Повреждение чтения и пути их устранения у младших школьников
Содержание
Введение 2
I Теоретическая часть 8
1. Развитие устройств речи в онтогенезе 8
2. Учения о нарушении чтения 10
3. Психофизиологическая конструкция процесса чтения 15
4. Трудности чтения и дислексия 18
II Практическая часть 23
1. Анализ способов А. Н. Корнева и Б. Н. Боденко 23
2. Анализ способа Садовниковой И. Н. 29
Заключение 41
Перечень использованной литературы 43
Выдержка
Введение
В письменных работах учащихся нередко видятся специальные оплошности, не аналогичные на оплошности грамматического нрава: пропуски букв, слогов, не дописывание окончаний слов, внесение бесполезных частей букв, перестановка букв, слогов и остальные.
Употребительно к младшим школьникам верно станет произносить не о расстройствах, не о больном состоянии, а о трудностях овладения письменной речью. В базе происхождения стойких « вздорных », нередко циклических ошибок лежат не личностные индивидуальности малыша, а суровые конкретные предпосылки.
Предпосылки стойких нарушений на письме и чтении:
1)социально – экономического нрава:
- слабенькая подготовленность малыша к школе;
- урывочность школьного обучения;
- недостающее интерес к развитию речи в семье;
- двуязычие в семье;
- ошибочная стиль находящихся вокруг, аграмматизмы;
- неблагоприятная домашняя амуниция;
- ослабленное соматическое самочувствие, долгие болезни в ранешний период развития.
2)психофизического нрава:
- нарушения обусловлены органическим повреждением корковых зон головного мозга, участвующих в процессе письма и чтения;
- несформированность слухового интереса и памяти.
Трудности во время переключения с 1-го вида деловитости на иной, детки не успевают за темпом урока, застревают, отстают от хода урока, с трудом удерживают в памяти разряд из 5-6 слов, трудности в воссоздании предписания из 4-5 слов, фактически недоступным является письмецо сообразно памяти. Воспитанники нехорошо воспринимают стиль учителя, обращенную ко всему классу, трудную аннотацию;
- несформированность зрительного интереса, восприятия и памяти. Детки дозволяют огромное численность ошибок при списывании, затрудняются при нахождении ошибок во время испытания собственной письменной работы, не могут воспользоваться таблицами, эталонами данными на дощечке либо в учебнике.
Визуальный анализатор создается к 7 годам жизни малыша, потому зеркальное письмецо малыша – это норма, а опосля 7 лет – аномалия. Большущий урон на формирование зрительного анализатора оказывают компьютерные забавы. Когда мы осматриваем картину, мы фокусируем собственный взор на единство изображения. Когда глядим на экран компа – данная передвигающаяся головка препятствует средоточить собственный взор на предмете. Тем самым развертывается боковое зрение. Для чтения и письма пагубно формирование бокового зрения, скоро устают глаза. Малыш с трудом фокусирует собственный взор на единства слова, буквы, работает боковое зрение, воспринимается дробь слова, дробь буквы. Малыш утрачивает словечко, слог, строчку;
- недостаточность моторного развития;
Литература
1. Визель Т. Г. Базы нейропсихологии: учебник для студентов вузов. – М. : АСТ: Астрель, 2006. – 384 с.
2. Елецкая О. В. , Горбачевская Н. Ю. Логопедическая содействие школьникам с нарушениями письменной речи: Создание представлений о пространстве и времени: Методическое вспомоществование. – СПб. : Стиль, 2007. – 180 с.
3. Ерошкина С. Т. Домашний клоб «Школа дошколят»: пальчиковый игротренинг// Логопед. – 2008. – № 8 – с. 37-41.
4. Зегебарт Г. М. , Ильичева О. С. Чудесные обводилки. Создание графомоторных навыков: Методическое вспомоществование. – М. : Генезис, 2008. – 32 с.
5. Кац Э. Э. Литературное чтение: учебник для 1 класса. – М. : АСТ: Астрель, 2006. – 143 с.
6. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у деток: Учебно-методическое вспомоществование. – СПб. : ИД МиМ, 2007. – 286 с.
7. Костромина С. Н. , Нагаева Л. Г. Как справиться трудности в обучении чтению. – М. : Ось-89, 2006. – 240 с.
8. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Уч. вспомоществование. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 256 с.
9. Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи: Наглядно-методическое вспомоществование. – СПб. – М. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, ИД Карапуз, ТЦ Сфера, 2006. – 56 с.
10. Ткаченко Т. А. Обучение деток творческому рассказыванию сообразно картинам: Вспомоществование для логопеда. – М. : ВЛАДОС, 2006. – 47 с.
11. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у деток / А. Н. Корнев. СПб. : МиМ, 2007. 286 с.
12. Коробейникова В. Н. О неких приемах обучения чтению / В. Н. Коробейникова // Начальная школа. 2007. № 11. С. 31-36
13. Лалаева Р. И. Нарушения чтения и пути их устранения у младших школьников / Р. И. Лалаева. СПб. : МиМ, 2006. 224 с.
14. Лалаева Р. И. , Бенедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Бенедиктова. СПб. : Альянс, 2007. 224 с.
15. Левина Р. Е. Недочеты чтения и письма у деток / Р. Е. Левина. М. : ВЛАДОС, 2005. 219 с.
16. Милостивейко Л. Г. Методические советы сообразно предостережению ошибок чтения и письма у деток. / Л. Г. Милостивейко. СПб. : Альянс, 2005. 194 с.
17. Наймушина Л. И. Российский язычок и математика на уроках информатики / Л. И. Наймушина // Энергоинформатика в начальном образовании: Прибавление к журнальчику «Энергоинформатика и образование». 2004. № 1. С. 5-7.
18. Нарушения письменной речи. Дислексия. Дисграфия / под ред. Л. С. Волковой. М. : Педагогика, 2006. 267 с.
19. Никашина Н. А. Нарушения письменной речи у младших школьников. / Н. А. Никашина. М. : Познание, 2004. 265 с.
20. Оморокова М. И. Улучшение чтения младших школьников / М. И. Оморокова. М. : Гном, 2007. 152 с.
21. Парамонова Л. Г. Предостережение и удаление дислексии у деток / Л. Г. Парамонова. СПб. : Альянс, 2006. 315 с.
22. Садовникова И. Н. Повреждение письменной речи у младших школьников / И. Н. Садовникова. М. : Педагогика, 2003. 296 с.
23. Светловская Н. Н. Самостоятельное чтение младших школьников. Теоретико-экспериментальное изучение / Н. Н. Светловская. М. : Педагогика, 2000. 146 с.
24. Спирова Л. Ф. Повреждение процесса овладения чтением у школьников / Л. Ф. Спирова. М. : Сфера, 2003. 336 с.
25. Спирова Л. Ф. , Ястребова А. В. Дифференцированный подъезд к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ / Л. Ф. Спирова, А. В. Ястребова // Дефектология. 2004. № 5. с. 37-42.
26. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма(дислексии и дисграфии)/под ред. С. С. Ляпидевского. М. : Образование,2005. 159 с.
Введение
В письменных работах учащихся часто встречаются специфические ошибки, не похожие на ошибки грамматического характера: пропуски букв, слогов, не допи