«Последовательность в образовании с детками всеобщим недоразвитием речи средством пальчикового игротренинга в начальной школе и ДОУ».
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
Голова 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НЕПРЕРЫВНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ10
1. 1. Последовательность как процесс обучения и обучения малыша. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1. 2. Психолого-педагогические свойства деток с всеобщим недоразвитием речи и роль пальчиковой гимнастики в психическом развитии. 15
1. 3. Пространство пальчиковой гимнастики в устранения деток с всеобщим недоразвитием речи. 28
Голова 2. Система работы сообразно применению пальчикового игротренинга при устранения речи у деток дошкольного и начального шлольного возраста. 37
2. 1. Обнаружение уровня всеобщего речевого развития . . 37
2. 2. Ребяческий сад как социально-педагогическая среда, интегрирующая интересы семьи, школы и ребенка48
2. 3. Относительный анализ результатов . 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . 78
БИБЛИОГРАФИЯ . . 80
ПРИЛОЖЕНИЕ. . . 88
Выдержка
В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, принципиальное пространство занимает задачка подготовка деток к школе. Одним из главных характеристик
готовности малыша к удачному обучению является верная, отменная
развитая стиль.
С каждым годом возрастает количество деток с речевыми нарушениями, что соединено со понижением всеобщего уровня здоровья цивилизации, происходящего
из-за не очень благоприятных критерий, снижения социально- экономПредмет изучения - процесс устранения речи у деток дошкольного
и младшего школьного возраста с всеобщим недоразвитием речи
подготовительной группы ДОУ.
Объект изучения - педагогические условия коррекционной
работы с дошкольниками и воспитанниками начальной школы с всеобщим
недоразвитием речи.
Мишень изучения обнаружить эффективность применения
пальчикового игротренинга в системе коррекционного действия на деток старшего дошкольного и младшего школьного возраста с всеобщим
недоразвитием речи.
Исходя из цели изучения, установлены последующие задачки:
изучить психологопедагогические, методические литературы
по проблеме
научно доказать и опытно засвидетельствовать эффективность внедрения пальчикового игротренинга в коррекционной работе при общей недоразвитии речи у деток старшего дошкольного младшего школьного
возраста;
разработать систему коррекционной работы сообразно применению
пальчикового игротренинга у деток старшего дошкольного и младшего школьного возраста с всеобщим недоразвитием речи;
опираясь на итоги изучения создать советы для практических тружеников(логопедов, воспитателей коррекционных групп, учителей начальных классов) и родителей.
Исходя из цели и задач изучения, выдвигаются последующая
гипотеза:
процесс коррекционной работы может существовать наиболее действенным, ежели:
разработать систему коррекционно-логопедических занятий,
предусматривающих поэтапное осложнение заданий;
на базе обретенных навыков подключить в коррекционный процесс театрализованные пальчиковые забавы;
осуществлять последовательность в коррекционно-логопедической работе логопеда и преподавателей, музыкальных управляющих, инструкторов
по физиологическому обучению и родителей.
Для решения установленных задач применен комплекс
способов изучения:
анализ психологопедагогических, методологических трудов
по дилемме изучения;
наблюдение за образовательновоспитательным действием
подготовительной группы в ДОУ №7 и начальной ступени в ЧНОШ №6;
беседы, интервью, опрашивание, тестирование.
Логопедические обследования;
При поддержке математических способов отдубасить приобретенные данные.
Новизна изучения: научно обосновывается и опытно
доказывается эффективность применения наставниками и учителями
начальной ступени предложенной системы работы сообразно устранения речи у деток дошкольного и младшего школьного возраста с внедрением пальчикового игротренинга.
ического и культурного уровня жизни сообщества.
Литература
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Азаров Ю. П. Педагогика семейных отношений. Ч. 1. Разработка
повседневного общения / Ю. П. Азаров. М. : Познание, 1976. -96с.
2. Акимова М. К. , Козлова В. Т. Особенность учащегося
и личный подъезд / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. М. :
3. Акопов Г. В. Соц психология образования / Акопов Г. В.
М. : МПСИ: Флинта, 2000. 296с.
4. Альябьева Е. А. Логоритмические упражнения без музыкального
сопровождения / Е. А. Альябьева Е. А. -М. , 2005. - 64с.
5. Алексеева М. М. Яшина В. И. Способ развития речи и обучения
родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина.
М. :Познание,1997. -77с.
6. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, детки: Вспомоществование для учителя
/ Ш. А. Амонашвили. - М. : Образование, 1983. - 208с.
7. Амонашвили Ш. А. Школа жизни: Трактат о начальной ступени
образования / Ш. А. Амонашвили. - М. : Амонашвили, 2000. - 141с.
8. Ананьев Б. Г. Психология и неувязка человекознания / Б. Г. Ананьев.
- М. -Воронеж: Инс-т практ. Псих. , 1996. - 384с.
9. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инноваторский курс. Кн. 1. / В. И. Андреев. - Казань: КГУ, 1996. -560с.
10. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инноваторский курс. Кн. 2. / В. И. Андреев. - Казань: КГУ, 1998. - 317с.
11. Андреев В. И. Разработка экспертной оценки свойства работы учителей
и управляющих школ, лицеев, гимназий / В. И. Андреев. - Казань: КГУ, 1999. - 24с.
12. Андреев В. И. Эвристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев.
- Казань: КГУ,1994. -248с.
13. Антонова Р. Я. Воспитание деток / Р. Я. Антонова. - Якутск. 1995. -96с.
14. Афонькин С. Ю. , Рузина М. С. Государство пальчиковых игр: развивающие
игры и оригами для деток и взрослы / С. Ю. Афонькин, М. С. Рузина.
-СПб. : Дельта, 1997. -336с.
15. Бадалян Л. О. Неврапотология / Л. О. Бадалян. - М. : 2001. -208с.
16. Баишев И. Г. Айыы тыына / И. Г. Баишев. - Якутск. 1993. -35с.
17. Белина А. С. Базы возрастной педагогики / А. С. Белина. - М. :2002.
-124с.
18. Бернштейн Н. А. Наброски сообразно физиологии движений и физиологии
активности / Н. А. Бернштейнт. - М. : Образование, 1966. -234с.
19. Безруких М. М. , Т. А. Филиппова. Тренируем пальчики ступени
к школе / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. - ООО «Дрофа», 2000.
20. Богуславская З. М. , Смирникова Е. О. Развивающие забавы
/ З. М. Богуславская, Е. О. Смирникова. - М. :Владос, 1991. -С. 291-296.
21. Бейлина А. Д. , Бейлин В. В. Музыкально-ритмические пальчиковые
игры // Дошкольное воспитание. 1995. №9 -С. 114-120.
22. Белова Давид Р. А. Гриншпун Б. М. Повреждение речи у дошкольников
/ Белова - Р. А. Давид, Б. М. Гриншпун. - М. : Образование,1968. 216с.
23. Бородич А. М. Способ развития речи деток / А. М. Бородич. - М. :
Образование, 1974. 288с.
24. Большакова С. Е. Логопедическое исследование малыша
/ С. Е. Большакова. - М. : Арктика, 1995. -30с.
25. Борякова Н. Ю. , Соболева А. В. , Ткачева В. В. Практикум
по коррекционно развивающим занятиям / Н. Ю. Борякова,
А. В. Соболева, В. В. Ткачева. - М. : 1994. -С. 15-
26. Виноградов В. , Абаляшина Л. Последовательность:интегративный
компонент. // Дошкольное воспитание. 2003. №5. -С. 46-50.
27. Волков Г. А. Програмка сообразно народной педагогике / Г. А. Волков. - Якутск. 1995. -24с.
28. Волкова Л. С. , Шаховская С. Н. Логопедия / Л. С. Волкова,
С. Н. Шаховская. - М. : Владос, 1999-680с.
29. Гадасина Л. Я. , Ивановская О. Г. Звуки на все руки: 50
логопедических игр / Л. Я. Гадасина, О. Г. Ивановская. - СПб. : Ребячество
- Пресс, 1999. - 95с.
30. Гаврина С. Е. , Кутявина Н. Л. Развиваем руки чтоб обучаться строчить
и прекрасно изображать / С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина. - Яр. : 1997.
31. Гаврина С. Е. Интересные прописи для дошкольников
/ С. Е. Гаврина. - Яр. : 1996. -35с.
32. Гаврина С. Е. Готовим руки к письму / С. Е. Гаврина. - М. : 2001.
33. Гаврилычева Г. Ф. Сначала было ребячество. Диагностика исследования
личности младшего школьника. // Начальная школа. , 1994. № 1
-С. 16-30.
34. Гадасина Л. Я. , Ивановская О. Г. Звуки на все руки: 50
логопедических игр / Л. Я. Гадасина, О. Г. Ивановская - СПб. :
Детство-Пресс, 1999. -95 с.
35. Галигузова Л. Н. Ступени развития от года по 7 лет / Л. Н. Галигузова.
-М. : Образование, 1992. -143с.
36. Гаркуша Ю. Ф. Коррекционно-воспитательная служба сообразно закреплению речевых навыков и умений у дошкольников с всеобщим недоразвитием речи / Ю. Ф. Гаркуша. -М. : Дефектология, 1988. -№2. С. 45-51.
37. Гаркуша Ю. Ф. Коррекционно - воспитательная служба за пределами занятий
в группе дошкольников с ОНР / Ю. Ф. Гаркуша. М. : Дефектология, 1995. -№1. С. 24-36.
38. Галанова Т. В. «Развивающие забавы с пальчиками по 3-х лет»
/ Т. В. Галанова. - Ярославль,1998.
39. Гоголева С. В. , Лепчикова Л. П. , Саввина М. Н. Дидактические забавы,
хамсаныылаах ооньуулар, эрчиллиилэр / С. В. Гоголева,
Л. П. Лепчикова. - Дьокуускай. : 1991.
40. Городилова В. Н. и др. чтение и письмецо обучение, формирование
и поправка недочетов / В. Н. Городилова - М. :1999. -75с.
41. Голощекина М. Л. Формирование движений ребенка-дошкольника
/ М. Л. Голощекина. - М. : Новенькая школа, 1958. - 225с.
42. Гришаева Н. П. Последовательность с различных точек зрения. // Управление ДОУ. , 2006. №7 -С. 105-109
43. Грушевская Н. С. Недоразвитие речи у дошкольников и ее преодоление
/ Н. С. Грушевская. - Алма-Ата. : Мектеп, 1969. -61с.
44. Данилина Р. А. Воплощение преемственности дошкольного
и начального образования. // Начальная школа. , 2002. № 9 -С. 44-56.
45. Денякина Л. М. , Силкина М. С. , Томских Т. А. Современное
учреждение 21века(сообразно итогам опыта 1999-2003гг. )
/ Л. М. Денякина, Т. А. Силкина, Т. А. Томских. - Якутск: Тройка.
2003. -164с.
46. Ефименкова Л. Н. Создание речи у дошкольников: Детки с всеобщим недоразвитием речи / Л. Н. Ефименкова. -М. :980. -120с.
47. Жукова Н. С. Преодоление недоразвития речи у деток / Н. С. Жукова.
-М. :1994. -С. 76-114.
48. Жукова Н. С. , Мастюкова Е. М. Логопедия / Н. С. Жукоа, Е. М. Мастюкова. - Екатеринбург. ,1998. -321с.
49. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. М. :2002.
50. Илларионова В. С. Тыл сайдыытыгар уопсай хаалыылаах о5ону иитии уонна кннрн ўрэтии программата / В. С. Илларионова. -Якутск. 1995.
-80с.
51. Каратаев И. И. Грамота5а уорэтии уроктара / И. И. Каратаев. - Якутск. 1986. -112с.
52. Каратаев И. И. О5ону чуолкайдык санарарга уорэтии уонна грамота5а уорэнэргэ бэлэмнээhин / И. И. Каратаев. - Дь. :1984. -120с.
53. Каратаев И. И. , Корякина Д. Е. , Ксенофонтова З. С. Азбука5а суруллуулар / И. И. Каратаев, Д. Е. Корякина, З. С. Ксенофонтова. - Якутск. Бичик, 2005.
-48с.
54. Колесова А. П. Буукубаар / А. П. Колесова Якутск. Кн. из-во Бичик. 2000. -96с.
55. Кольцова М. М. , Рузина М. С. Малыш обучается произносить Пальчиковый
игротренинг / М. М. Кольцова, М. С. Рузина. -М. :1984.
56. Кольцова М. М. Формирование сигнальных систем реальности у деток
/ М. М. Кольцова. - М. :Образование,1980. -164с.
57. Кольцова М. М. , Двигательная энергичность и формирование функций мозга
ребенка / М. М. Кольцова. - М. :Образование,1973. -С. 91-99.
58. Комарова Т. С. Создание графических навыков у дошкольников
/ Т. С. Комарова. - М. : 1970.
59. Коноваленко В. В. Коррекционная служба воспитателя
в предварительной логопедической группе / В. В. Коноваленко.
-М. :1998. -128с.
60. Косина Е. М. Калланетика для пальчиков / Е. М. Косина. - М. :2002. -С. 5-17.
61. Косина Е. Калланетика для пальцев / Е. Н. Косина М. : Олма-Пресс. 2001.
62. Крутецкий В. А. Психология / В. А. Крутецкий. - М. : Образование, 1984.
63. Крылова Н. Л. , Корц М. А. Служба воспитателя сообразно развитию речи
в будничной жизни ребяческого сада для деток с нарушениями речи
/ Л. Н. Крылова, М. А. Корц. - Дефектология. - 1976-№5. -С23-26.
64. Куликовская Т. А. Артикуляционный тренинг / Т. А. Куликовская.
- М. : Владос,2000-48с.
65. Леонтьев А. А. - Базы теории речевой деловитости / А. А Леонтьев.
- СПБ. : Дельта,1997. - 253с.
66. Леонтьева А. А. Образовательная система Школа 2100. Педагогика
здравого значения: Приемник материалов / А. А. Леонтьева.
-М. : Баласс, Издательский Терем РАО, 2003. - 368с.
67. Левина Р. Е. Базы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина.
- М. : Образование 1968. - 223с.
68. Лопухина И. С. Логопедия стиль, ритм, перемещение / И. С. Лопухина.
- М. : Дельта 1997. -256с.
69. Матыцин В. П. Подготовка руки к письму / В. П. Матыцин. Тверь 1993.
70. Мастюкова Е. М. Целебная педагогика. Ранешний и дошкольный возраст
/ Е. М. Мастюкова. -М. : 1997.
71. Матвеева Л,Выбойщик И,Мякушкин Д. , Практическая для родителей
/ Л. Матвеева, И. Выбойщик, Д. Мякушкин. -М. : Образование,1987.
-103с.
72. Мамардашвили М. К. Мысль преемственности и философская
традиция. / Смены. 2006. №1. -С. 124-133
73. Маханева М. Д. Личный подъезд к ребенку в ДОУ:
Организационно- методичный нюанс / М. Д. Маханева. - М. : ТЦ
Сфера, 2006. -57с.
74. Мухаметзянов Р. Ребяческий сад- начальная школа: о неких качествах преемственности. // Дошкольное воспитание. 2005. №6. - С. 90-95.
75. Базы теории и практики логопедии. /Под ред. Р. Е. Левиной. - М. :
Образование, 1968. -305с.
76. Пашкова М. М. Главные нюансы преемственности. Миронова Р. П.
«Школа ребяческий сад» в Нижегородской области. // Управление ДОУ. , 2003. №2 С 66-70
.
77. Подласый И. П. Курс лекций сообразно коррекционной педагогике
/ И. П. Подласый. - М. :2002.
78. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей грядущих
первоклассников: Методическое вспомоществование / Е. П. Арнаутова, Г. Г. Зубова, Л. А. Ермакова, Е. А. Кулакова; Под ред. Е. П. Арнаутовой. - М. : ТЦ
Сфера, 2006. - 128с. (Прибавление к журнальчику «Управление ДОУ»).
79. Радыгина А. А. Психология и педагогика / А. А. Радыгина.
- Столица. 1996.
80. Рузина М. С. , Афонькова С. Ю. Государство пальчиковых игр. - Спб:
Кристалл, 1997.
81. Рузина М. С. Государство пальчиковых игр развивающие забавы для деток и зрелых / М. С. Рузина. - Санкт-Петербург: Кристалл, 2000. -45с.
82. Саввина М. Н. Концепция и способ развития речи деток:
Учебно- методическое вспомоществование / М. Н. Савина. - Якутск, 2001. - 92с.
83. Саввина Л. П. Пальчиковая калланетика / Л. П. Саввина. - Столица, 1998.
-37с.
84. Селиверстов В. И. Коррекционное обучение деток с нарушениями
речевой деловитости / В. И. Селиверстов. - М. : МГПИ, 1983. -134с.
85. Селиверстов В. И. Практикум сообразно дошкольной логопедии: учебное
пособие для ПИ / В. И. Селиверстов. - М. : Образование, 1988. - 222с.
86. Сергиенко Г. Н. Обучаемся, произносим, играем / Г. Н. Сергиенко.
- Воронеж: ЧП Лакоценин С. С. , 2006. - 133с.
87. Синягина Н. Ю. Психологопедагогическая коррекция
/ Н. Ю. СинягинаСтолица. 2001.
88. Синицина Е. И. Разумные пальчики / Е. И Синицина. - Столица, 1998.
89. Сохина Ф. А. Формирование речи деток дошкольного возраста / Ф. А. Сохина.
- М. : Образование, 1976. - 224с.
90. Сохина Ф. А. О задачках развития речи //Дошкольное
воспитание. , 1975. - №3 - С. 43 -47.
91. Сохина Ф. А. , Тарунтаева Т. В. Подготовка деток к школе в ребяческом саду
/ Ф. А. Сохина, Т. В. арунтаева. - М. : Педагогика, 1977. -160с.
92. Смирнова Я. В. , Атемаскина Ю. В. Программно-целевой подъезд
к реализации права преемственности в системе «Ребяческий сад-школа»
// Управление ДОУ. , 2005. №6 С. 8-12
93. Суслин М. В. Практическое снабжение преемственности в работе
детского сада и начальной школы. // Начальная школа. , 2002. № 12
- С. 19-35.
94. Филатова Л. О. Последовательность всеобщего среднего и вузовского
образования / Педагогика. 2004. №8. -С. 63-69
95. Фомичева М. Ф. Воспитание у деток верного произношения
/ М. Ф. Фомичева. - М. : 1997. -320с.
96. ХомяковаТ. Г. Образовательное место начальной школы
ребяческого сада на базе инноваций. / Смены. 2003. № 4. С. 65-93.
97. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем стиль
/ В. В. Цвынтарный. - издательство Олень, 1996.
98. Цвынтарный В. В. Играем, прослушиваем, подражаем звуки приобретаем
/ В. В. Цвынтарный. - Санкт-Петербург 1998.
99. Шадрина А А. Якутские народные забавы. / А. А. Шадрина.
-Якутск. 1990. -49с.
100. Щербакова Т. Н. Забавы с пальчиками / Т. Н. Щербакова. - М. , 2000. -18с.
В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовка детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к ус