Голова 1. Индивидуальности организации жизнедеятельности
деток в ребяческом доме.
1. 1. Черта учреждения для деток сирот
и деток, оставшихся без попечения родителей.
1. 2 Воздействие критерий проживания в ребяческом доме на
создание личности малыша ребенка.
Голова 2. Индивидуальности психосоциальной помощи для
деток в критериях ребяческого дома.
2. 1. Психосоциальное самочувствие, главные показатели
и аспекты оценки.
Мнение.
Перечень литературы.
Выдержка
Вступление
Сложность переходного периода в развитии сообщества, всеохватность и насмешка его соц, культурных и экономических заморочек обуславливают злободневность функционального розыска хороших стезей подготовки юного поколения к жизни, развития особенности, потребностей и возможностей человека, формирования его ориентации в жизни, стимулирующих самореализацию.
Эти задачки получают особенное значене, когда стиль идет
о детях сиротах, лишенных родительской помощи, приобретших нехороший соц эксперимент, различающихся ослабленным телесным и психическим здоровьем, высоконравственной неустойчивостью. Соответствующим итогом указанных отрицательных причин выступает высочайший степень общественной дезадаптации данных деток.
Знакомство с литературой показало, что неувязка психического здоровья завлекала и завлекает почти всех исследователей из самых различных областей науки и практики: докторов, психологов, преподавателей, философов, социологов.
Есть немало подходов к осмысливанию и решению данной трудности. Светло только одно: психология прочно связана с психическим здоровьем, положение и формирование которого не занимает подходящего ему места в педагогической и психологической програмке работы с ребенком.
В особенности живо нуждаются в оказании поддержке детки сироты и детки, оставшиеся без попечения родителей. Есть некоторое количество взаимосвязанных заморочек, какие не решаются обычно применяемыми педагогическими технологиями. Главные из их:
Очень слабенькое психологическое и социально педагогическое аккомпанемент воспитательного процесса в ребяческих домах.
Детки не получают нужного развития их личности, дозволяющего справиться обычный для их соц и психический инфантилизм, покоряемое, психологически зависимое поведение, что делает их практически беспомощными в отношении всех асоциальных воздействий на их.
Наличествующая педагогическая система в ребяческом доме не сформировывает у деток навыков преодоления тяжелых житейских обстановок, психологической охраны и верного поведения при стрессе. В итоге у их просто появляются эмоциональные расстройства и девиантное поведение.
Следствие отставания педагогических технологий работы с детками соц сиротами и недостающее их психологическое снабжение и аккомпанемент появляются в окончательном результате в том, что опосля ребяческого дома эти детки существенно уступают детям, воспитывающимся в семьях, сообразно всем главным характеристикам общественной привыкания:
Сообразно возможности к покупке профессии и трудоустройству;
Сообразно возможности сторониться кризисных и криминальных обстановок в жизни;
Сообразно возможности сформировать свою семью и удачно делать родительские воспитательные функции.
Значимая дробь выпускников ребяческого дома остаются на низких «этапах» развития сообщества; они пополняют ряды законопреступников, наркоманов, алкоголиков и тех родителей, какие, в свою очередность, отрешаются от обучения уже личных деток.
Таковым образом, преподавательский процесс в современном ребяческом доме в короткие сроки обязан существовать дополнен таковыми психологическими и социально педагогическими технологиями работы с детками, какие разрешают значительно нарастить степень развития их личности и способности в следующей общественной привыкания.
На фоне увеличивающегося числа сиротских учреждений в крайние годы все наиболее очевидным делается неувязка дезадаптации, вызывает волнение психосоциальное самочувствие деток сирот и деток, оставшихся без попечения родителей.
Установленная неувязка определила тему изучения «Индивидуальности психосоциальной помощи деток 12 17 лет в критериях ребяческого дома».
Мишень изучения содержится в исследовании необыкновенностей психосоциальной помощи деток 12 17 лет в критериях ребяческого дома.
Предмет изучения: психосоциальное самочувствие подростков 12 17 лет, живущих в ребяческом доме.
Объект изучения: организация процесса психосоциальной помощи деток 12 17 лет в критериях ребяческого дома.
Догадка изучения охватывает намерение о том, что психосоциальное самочувствие деток сирот станет может быть, ежели в критериях ребяческого дома организована система психосоциальной помощи.
Литература
1. Умозаключительный материал о негосударственных образовательных учреждениях для деток сирот и деток, оставшихся без попечения родителей. /Предвестник образования. № 8, 1999.
2. Адлер А. Взять в толк природу человека СПб. ,1997,102с.
3 Бенкевич О. Н. Это горьковатое словечко приют. /Хибинский предвестник 28 мая, 1999.
4. Бернс Р. Формирование Я концепции и воспитание М. , 1986, 420 с.
5. Битянова М. Н. Организация психологической работы в школе М. : Безупречность. , 1997. - 298 с.
6. Бравинова Н. В. Ежели дома не ожидают. /Мурманский предвестник. 1 октября,2002.
7. Васильева О. С. , Филатов Ф. Р. Психология здоровья человека: образцы, представления, установки. -М. , Издательский центр. »Академия»,2001. - 325с.
8. Васильев А. Н. Новенькая специальность «мама» - воспитательница. /Дошкольное воспитание. ,№ 11,1997.
9. Грищенко Л. А. , Бриллиантов Б. Н. Побег из дома и босячество. - Свердловск: Изд-во Уральского института.
10. Ребяческие деревни. /Управление школой. ,№44,2001.
11. Жуковская Н. А. Село, в каком месте постоянно тепло: Ребяческая село SOS в подмосковном Томилине. , Соц охрана. №3,2002.
12. Иванова Н. Край сирот/ Соц охрана. №1, 1997ю
Введение Сложность переходного периода в развитии общества, масштабность и острота его социальных, культурных и экономических проблем обуславливают актуальность