Введение…………………………………………………………………………. . . 3 1. Суть, цели и виды наглядности в обучении…………………………. . . 4 2. Способы наглядности в обучении……………………………………………. . . . 6 3. Роль и проблематика учебно-методических комплектов в современной практике обучения………………………………………………………………. . . 7 4. Нюансы формирования УМК…………………………………………………9 Заключение………………………………………………………………………. 12 Перечень литературы………………………………………………………………13
Выдержка
Введение Проблематика эффективности обучения и выбора средств повышения эффективности в обучении постоянно оставалась центральным причиной развития педагогической науки, и не утрачивает собственной актуальности в реальный период времени. Целью предоставленного реферата является обсуждение эффективности обучения чрез принцип наглядности и внедрения учебно-методических комплектов. Большущий результат в обучении дает использование принципа наглядности: манифестация картин, схем, рисунков, устройств, а еще экспериментов и т. д. Недаром К. Д. Ушинский ориентировал, что преподаватель, который претендует на формирование разума в детях, обязан, до этого только, тренировать их дееспособность к наблюдению, новости их от нерасчлененного восприятия к целенаправленному и анализирующему. Учебно-методический набор, в свою очередность, не элементарно дополняет учебник, а оказывает функциональное действие на нрав работы школьника с учебником, на воспринятие и изучение содержащегося в нем материала. Исходя из приведённой цели и актуальности изучения, разрешено отметить его главные задачки: - обсуждение мнения наглядности обучения и учебно-методическх комплектов; - обнаружение причин, характерных для всякого исследуемого объекта. Таковым образом, объектом изучения является конкретно мнение наглядности и учебно-методических комплектов в обучении, а предметом – сфера совокупы способов преподавания. Теоретической и методологической основой работы послужили учебные пособия и монографии, а еще научные статьи, посвящённые вопросцам преподавания и педагогики. В работе задействовано 7 источников; хозяйка служба охватывает 4 параграфа и изложена на 13 страничках.
Литература
1. Бондарчук Е. И. , Бондарчук Л. И. Базы психологии и педагогики: Курс лекций. - 3-е изд. , стереотип. - К. : МАУП, 2002. - 168 с. 2. Бордовская. , Н. В. Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Издательство «Питер»,2000. – 304с. 3. Конспект лекций сообразно «Способу преподавания» для студентов 4 курса заочной формы обучения. – Киев. - КГПУ. – 2003. – с. 7. 4. Куулар Л. Л. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ(УМК)КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ // Основательные изучения. – 2007. – № 3 – С. 75-76. 5. Назарова Т. С. Учебно-материальная основа обучения химии в новейших социально-экономических критериях / Химия в школе. - 1995. - № 4. - С. 57-62. 6. Интернет-сайт интернет-сайта «Федерационный Муниципальный Просветительный Стандарт» - режим доступа – [http://standart. edu. ru/] 7. Харламов И. Ф. Педагогика. – М. : Гардарики, 1999. – 520 с.
Введение Проблематика эффективности обучения и выбора средств повышения эффективности в обучении всегда оставалась центральным фактором развития педагогической