Подготовленность преподавателей дома ребёнка к проф деловитости

Содержание

ВВЕДЕНИЕ



ГЛАВА I. Поднятие готовности преподавателей к проф деловитости в критериях ребяческого дома

3



7

1. 1. Специфика педагогической деятельности 7

1. 2. Социально-педагогическая активность преподавателя в ребяческом доме 11

1. 3. Мнение готовности к педагогической деловитости педагога 14

1. 4. Индивидуальности формирования готовности преподавателя к проф деловитости в критериях ребяческого дома 16

1. 5. Пути повышения готовности преподавателей к проф деловитости в критериях ребяческого дома 20

ВЫВОДЫ 25

ГЛАВА II. Психологические индивидуальности деток дошкольного возраста в критериях ребяческого дома 26

2. 1. Общие базы психологических необыкновенностей развития личности дошкольника 26

2. 2. Индивидуальности психологического развития деток, какие воспитываются в критериях ребяческого дома 28

2. 3. Педагогические нюансы работы с детками дошкольного возраста в критериях ребяческого дома 33

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА 41

43

45

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ



Злободневность изучения. Гуманизация сообщества поменяла общественные взоры и дела к человеку как к большей ценности на земле. В критериях непостоянности социально-политической ситуации, инфляции, безработицы и принужденной передвижения народонаселения, понижения жизненного уровня семей отмечается значимый рост размеров «социального сиротства». Повышение численности дезадаптированных и неполных семей, разводов, неимение в стране понятной и обмысленной програмки помощи мамы и юношества свидетельствуют о понижении в сообществе ценностей семьи и семейных отношений. Ориентация на ценность личности, её формирование, пространство и роль в сообществе, вызывают надобность конфигурации форм и способов воспитательной работы с детками, их гражданского дела к жизни в демократическом сообществе с рыночными отношениями. В особенности трудной данная неувязка остается для детей-сирот, которых, к огорчению, в критериях острого экономического кризиса делается все наиболее и более.

На нынешний день в образовании проистекают коренные конфигурации, направленные на обновление содержания, форм и способов учебно-воспитательной работы, на предложение принципов гуманизации и демократизации в процессе сопровождения деток дошкольного возраста. К огорчению, неглубокий подъезд к процессу сопровождения малыша в ребяческих домах продолжает доминировать, а это направляет преподавателя не этак на личные индивидуальности конкретного малыша, насколько на теоретический общий эталон [25, 14].

Содержание психолого-педагогической работы с детками конкретно в ребяческих домах очень актуальна, так как очень много отрицательных и деструктивных явлений посреди деток в интернатных заведениях(бессердечие, завышенная злость, изолированность и пр. )имеют свои источники в ранешном и дошкольном малолетстве. Это вдохновляет устремиться к рассмотрению трудности психолого-педагогической работы преподавателя с ребенком на ранешних шагах онтогенеза, из-за выявления индивидуальности возрастных закономерностей развития дошкольников в ребяческих домах и природу деформаций этого процесса.

Дети-сироты в процессе подрастания обязаны изменить разряд заведений: опосля года их переводят с дома малыша в терем малыша, в 3 года - с дома малыша в ребяческий терем, в 6-7 лет - в школу-интернат. Потому неувязка сопровождения и психолого-педагогической работы с малыша является актуальной.

Анализ современных изучений в ветви дошкольного юношества(Л. Артемова, А. Богуш, З. Борисова, О. Кононко, С. Ладивир, З. Плохий, Т. Пониманска, В. Оржеховска, В. Постовый однако др. )свидетельствует об напряженных розысках экспертов и практиков сравнительно обновления содержания образования и воспитание деток, реализации личностно-ориентированных воспитательных технологий, организационно педагогических критерий функционирования образовательных заведений различных типов и профилей, психолого-педагогических критерий рационального развития деток в дошкольных заведениях. Во всех исследованиях приоритетной является личность малыша, обоснования критерий её развития.

Делему гуманизации учебно-воспитательного процесса детей-сирот в критериях ребяческого дома изучили Н. Кириченко, Г. Марочко, Т. Науменко, З. Плохий, К. Стрюк. Психолого-педагогические нюансы работы преподавателей с детками дошкольного возраста рассматривались в трудах Л. Галигузовой, Т. Жаровцевой, О. Кононко, С. Мещеряковой, Л. Царегородцевой, Ж. Юзвак и др. Педагогические условия снабжения положительной привыкания дошкольников выслеживаются в исследованиях Н. Ватутиной, Р. Калининой, Т. Науменко.

Литература

1. Авраменко О. В. Моральное воспитание дошкольников в забаве: Образовательно-профессиональные програмки. - Елец, 2009. - 12 с.

2. Адреса эксперимента: обобщение и анализ эксперимента работы образовательных учреждений для детей-сирот и деток, оставшихся без попечения родителей, сообразно главным фронтам Федеральной програмки"Дети-сироты". - М. , 2008. – 114 с.

3. Бех И. Д. Воспитание личности: В 2 кн. : Личностно-ориентированный подъезд: теоретико-технологические базы. – К. : Лыбидь, 2009. – 476 с.

4. Божович Л. И. Психологическое исследование деток в школе-интернате. - М. : Академия, 2005 - 312 с.

5. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте. М. : Образование, 2008. – 512 с.

6. Васильев А. Ю. Истоки происхождения общественного сиротства в Рф [Текст] / А. Ю. Васильев, Н. А. Шергенг // Инновационные трудности науки и образования. - 2006. - №2. - С. 108.

7. Варывдин В. А. , Клемантович И. П. Управление системой общественной охраны юношества. Учебное вспомоществование. – М. : Педагогическое сообщество Рф, 2004. –192с.

8. Великанова Л. Сирота с Казанского. О дилеммах беспризорных деток //Замена. -2000. -№11. -с. 17-27.

9. Владимирова Л. Детки и сообщество //Границы сообщества. - 2009. - август. - с. 8-9.

10. Наружная среда и психическое формирование малыша / Под редакц. Р. В. Тонковои-Ямпольской. - М: Врачебная наука, 2009. – 414 с.

11. Ганошенко Н. И. , Ермолова Т. В. , Мещерякова С. Ю. Индивидуальности личного развития дошкольников в предкризисной фазе и на шаге кризиса 7 лет // Вопросцы психологии. - 2009. - №1.

12. Детки общественного зарубка и их воспитание. Учебно-методическое вспомоществование / под науч. ред. Л. М. Шипицыной. СПб. : Издательство «Речь», 2003. – 144 с.

13. Костюнина М. Из эксперимента работы педагога-психолога школы-интерната с соц сиротами // Воспитание школьников. - 2003. - №6. -с. 44-46.

14. Красницкая Г. , Пронина С. Соц сиротство: предпосылки и профилактика //ОБЖ. - 2008. - №11. - с. 57-58.

15. Крупенин НА. , Крохина И. М. Действенный преподаватель: Практическая психология для преподавателей. - Рн/Д: Феникс, 2005 - 352 с.

16. Комарова Н. М. , Пеша И. В. Вспомоществование для соц тружеников сравнительно подготовки и общественного сопровождения приемных семей и ребяческих домов домашнего типа: В 2-х кн. К. : Держсоцслужба, 2006. – Кн. 1. – 118 с.

17. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности педагога и профессионалы производственного обучения. - М. : Верховная школа, 1990. - С. 55-61.

18. Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое вспомоществование / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.

19. Пименова О. Социально-педагогическая, психологическая и воспитательная служба в приюте // Воспитание школьников. - 2003. - №4. - с. 29-32.

20. Нестерова О. Кого именовать матерью // Труд. - 2005. -18 нояб. - с. 1,2.

21. Овчарова Р. В. Справочная книжка общественного преподавателя. - М. ; ТЦ. Сфера. - 2002. - 480с.

22. Педагогика / Под редакц. А. М. Алексюка. - К: Верховная школа, 2005. – 534 с.

23. Пименова О. Социально-педагогическая, психологическая и воспитательная служба в приюте // Воспитание школьников. - 2003. - №4. - с. 29-32.

24. Пименова О. Социально-педагогическая, психологическая и воспитательная служба в приюте // Воспитание школьников. - 2003. - №5. - с. 20-27.

25. Психическое формирование учеников ребяческих домов / Под ред. И. В. Дубровиной. -М. : Образование, 2009. - 368 с.

26. Соц педагогика. Учебник / Под ред. А. Й. Канской. – К. : центр учеб. лит. , 2008. – 256 с.

27. Тростанецкая Г. Общественные сироты в нашем сообществе // Соц педагогика. - 2008. - №4. - с. 3-8.

28. Murray H. A. Toward a classification of interaction // Toward a General Theory of Action. Cambridge, Mass. , 1951

Больше работ по теме: