Педагогика и мед психология

Содержание

Введение 3

1. Теоретико-методологические нюансы развития мышления 5

1. 1 Натура и виды мышления 5

1. 2 Индивидуальности и специфика развития мышления в онтогенезе 7

2. Экспериментальное изучение уровня развития мышления у старших дошкольников 10

2. 1 Програмка и главные задачки исследования 10

2. 2 Анализ проведенного исследования 13

2. 3 Коррекционная служба сообразно развитию мышления у деток старшего дошкольного возраста 22

Перечень использованной литературы 26

Приложение 27

Выдержка

Введение



Злободневность темы предоставленного изучения обусловлена тем, что вопросец о том, что такое мышление и какую роль оно играет в познании и деловитости человека, интересует и интересовало население земли ещё с античности и по наших дней. К вопросцу мышления человека обращались такие эксперты, как Гераклит Ефеський - V века по н. э. ; Парменид - V века по н. э. ; Платон - IV в. в. по н. э, в каком месте они разграничили активность органов эмоций и активность мышления.

Не считая такого, крупная роль исследованию человечного мышления принадлежит философии и логики. В настоящее время совместно с философией и логикой изучением мышления занимаются психология и почти все остальные научные дисциплины, такие как физиология, кибернетика, языкознание и т. д. С точки зрения психологии, мышление конкретного человека исследуется в его настоящей жизни и деловитости. Инновационные психологические изучения природы мышления исходит из различения чувственного и оптимального знания. Для ориентации человека в естественном и соц мире мало только чувственного восприятия.

В итоге изучений выдающихся российских психологов(Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, А. А. Смирнова, А. В. Запорожца, П. И. Зинченко, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, Н. А. Менчинской и др. )роль мышления была показана в онтогенезе.

Объектом предоставленного изучения выступает мышление человека.

Предметом является формирование мышления деток старшего дошкольного возраста.

Догадка изучения: мышление деток дошкольного возраста развертывается с развитием личности малыша в процессе деловитости.

Мишень предоставленной работы: теоретически доказать способы развития мышления.

Для заслуги установленной цели в исследовании нужно постановить последующие задачки:

1. раскрыть природу и виды мышления;

2. рассмотреть индивидуальности и специфику развития мышления в онтогенезе;

3. разработать програмку изучения уровня мышления у деток старшего дошкольного возраста;

4. определить уровни развития мышления у старших дошкольников;

5. разработать систему занятий сообразно развитию мышления у старших дошкольников

Методологической основой изучения появились:

? идеи личностно нацеленного образования, акцентирующего интерес на формирование личных свойств деток(Е. В. Бондаревская, М. В. Корепанова, В. В. Сериков),

? психологические теории чувств, связывающие эмоции с нуждами и мотивами(А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, П. В. Симонов),

? приоритетность обучения эмоциональной сферы личности(Я. Корчак, В. М. Минаева, В. А. Сухомлинский, Е. Л. Яковлева);

Для испытания гипотезы и решения задач был применен комплекс способов изучения:

? изучение и анализ философской, психолого-физиологической, литературы,

? педагогический опыт,

? диагностические способы(тестирование, разговоры, педагогическое надзор),

Теоретическая значимость изучения состоит в том, что аргументированы психолого-педагогические условия развития мышления старших дошкольников. Разработанная способ дозволяет нарастить эффективность процесса развития мыслительных действий у старших дошкольников. Итоги имеют все шансы существовать применены в практике дошкольного образования.

Литература

1. Блейчер, Э. Аутистическое мышление [Текст]/Э. Блейчер // Хрестоматия сообразно общей психологии: Психология мышления. - М. : Педагогика, 2007. – 369 с.

2. Выготский, Л. С. Психология [Текст]/Л. С. Выготский - М. : Эксмо-пресс, серия «Мир психологии», 2007. - 1008 с.

3. Дункер, К. Подходы к изучению продуктивного мышления [Текст]/К. Дункер // Хрестоматия сообразно общей психологии. Психология мышления. – М. : Педагогика, 2007. – 335 с.

4. Ильин, Е. П. Психология: учебник для средних учебных заведений/ Е. П. Ильин - СПб. : Питер, 2004. - 560 с: илл.

5. Кравцов, Г. Г. Шестилетний малыш. Психологическая подготовленность к школе [Текст] / Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова. - М. : Познание, 1987. — 235 с.

6. Леонтьев, А. Н. Активность. Рассудок. Личность [Текст]/ А. Н. Леонтьев - М. : Дисциплина, 2004. - 325 с.

7. Максимова, СВ. Творчество: образование либо механодеструкция?[Текст] / СВ. Максимова. — М. : Духовный проект, 2006. — 224 с.

8. Немов, Р. С. Психология. Общие базы психологии [Текст]/Р. С. Немов Т. 1, 2. - М. : ВЛАДОС, 2007. - 576 с.

9. Психология. Учебник [Текст]/Под ред. А. А. Крылова - М. : Педагогика, 2007. – 412 с.

10. Рубинштейн, С. Л. Базы общей психологии: В 2 т. - T. I [Текст]/С. Л. Рубинштейн - М. : Педагогика, 2007. – 335 с.

11. Теплов, Б. М. Практическое мышление [Текст]/Б. М. Теплов // Хрестоматия сообразно общей психологии: Психология мышления. - М. : Педагогика, 2007. – 335 с.

12. Теплов, Б. М. Психология личных различий / избр. труды 2 т. / [Текст] Б. М. Теплов. – М. : Образование, 1985. – 233 с.

13. Эльконин, Д. Б. Вступление в психологию развития(в традиции культурно-исторической теории Л. С. Выготского)[Текст]/ Д. Б. Эльконин - М. : Педагогика, 2004. - 388 с.

Больше работ по теме: