2. Индивидуальности педагогики как искусства…………………………. . 10
Заключение………………………………………………………………. . 14
Литература………………………………………………. . . ………………15
Выдержка
Педагогическая ветвь познаний является чуть ли не само старой и сообразно существу неотделима от развития сообщества. Публичный прогресс населения земли стал вероятен только поэтому, что любое вступающее в жизнь новое происхождение людей овладело производственным, соц и духовным экспериментом предков и, обогащая его, уже в наиболее развитом облике передавало собственным отпрыскам. Чем более развивалось и усложнялось создание, чем более накапливалось научных познаний, тем наиболее принципиальное смысл получала особая подготовка подрастающих поколений к жизни, тем острее становилась надобность в их умышленно организованном воспитании – в целенаправленной передаче им эксперимента населения земли.
Литература
1. Азаров Ю. П. Художество взращивать: книжка для учителя. М. : Образование, 1985.
2. Дука Н. А. Вступление в педагогику: учебное вспомоществование / Н. А. Дука. -- Омск, 1997.
3. Педагогика: учебник / под ред. Крившенко Л. П. – М. : ТК Велби: Проспект, 2004. – 432 с.
4. Базы педагогического мастерства / под ред. И. А. Зязюна - М. : Образование, 1989.
5. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведений. – 6-е изд. , стер. – М. : Академия, 2007. – 576 с.
6. Стефановская Т. А. Педагогика: дисциплина и художество: курс лекций / Т. А. Стефановская. – М. : Безупречность, 1998. - 368 с.
7. Ушинский К. Д. Человек как объект обучения / К. Д. Ушинский // Педагогические фантазирования: в 6 т. Т. 6. – М. : Педагогика, 1990. –
Педагогическая отрасль знаний является едва ли не само древней и по существу неотделима от развития общества. Общественный прогресс человечества стал возможен л