Производительность педагогической деловитости во многом предопределя-ется уровнем овладения учителем технологией педагогического общения. Анализ педагогической практики указывает, что почти все суровые затруднения в решении задач обучения и обучения появляются в следствии неумения учителя верно осуществить общение с детками. Какие бы классификации способов обучения и обучения ни предлагались, действие преподавателя на личность школьника исполняется в большей степени чрез живое и конкретное общение с учениками.
В. А. Кан-Калик, создатель книжки для учителя сообразно технологии педагогического общения, подмечал, что воспитание станет действенным в том случае, ежели вызывает у малыша позитивное известие к тому, что мы желаем у него выкормить. При этом то, либо другое известие постоянно создается чрез сложившийся устройство общения. Вот отчего перед каждым учителем стоит задачка овладения технологией педагогического общения. Неведение таковой технологии приводит к тому, что коммуникативные деяния исполняются методом проб и ошибок.
В общении складывается принципиальная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности обучения и обучения. В педагогической деловитости общение получает многофункциональный и мастерски весомый нрав. Оно выступает в ней как аппарат действия, и обыденные условия и функции общения получают тут доп «нагрузку», этак как из качеств общечеловеческих перерастают в составляющие профессионально-творческие.
Злободневность обозначенной нами темы содержится в том, что совре-менных школьников подавляет не столько нелегкость знания учебных дисциплин, насколько трудности общения с учителем и одноклассниками. За неуспехами в учении нередко кроются неуспехи в общении. И чем ветше школьники, тем наиболее завышенные запросы предъявляют они к учителю в сфере организации взаимоотношений. Вот отчего любой преподаватель обязан правиьно сделать педагогическое общение со своими воспитанниками.
В качестве объекта изучения определили конкретно процесс общения.
Предметом изучения избрали стили общения меж преподавателем и учащимися в современной школе.
Целью предоставленной работы является разглядеть педагогическое общение, как важное лекарство обучения школьников.
Для заслуги установленной цели были выделены последующие за¬дачи:
1. Выучить научную, научно-методическую и особую психолого-педагогическую литературу, ресурсы Веб сообразно интересующей теме.
2. Отдать мнение технологии педагогического общения.
3. Разглядеть стадии и стили педагогического общения и отдать им характеристику.
4. Обнаружить модели поведения преподавателя в процессе педагогического общения с учениками.
5. Создать советы и практические советы преподавателям для развития коммуникативных возможностей и оптимизации общения с детками.
В процессе работы над курсовым проектом нами были употребляли последующие способы педагогического изучения:
- анализ литературы сообразно теме изучения;
- надзор за учебной деловитостью учащихся;
- надзор за общением преподавателей с учениками, как на уроке, этак и во внеурочной деловитости.
Литература
ЛИТЕРАТУРА
1. Бордовская Н. В. , Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство «Питер», 2000. 304 с. (Серия «Учебник новейшего века»).
2. Брызгалова С. И. Вступление в научно-педагогическое изучение: Учебное вспомоществование. 3-е изд. , испр. и доп. Калининград: Изд-во КГУ, 2003. 151 с.
3. Бурмистрова Е. В. Психологическая содействие в кризисных обстановках(предостережение кризисных обстановок в образовательной среде): Ме-тодические советы для профессионалов системы образования. М. : МГППУ, 2006. 96 с.
4. Кожурина Л. Просветительный беседа, либо Обычные практики педагогического общения // 1-ое сентября. 2007. №20. С. 14.
5. Куркина Е. В. Концепция и практика педагогического общения // Режим доступа: http://festival. 1september. ru/articles/506043.
6. Мулькова С. А. Инновационные подходы к стилям педагогического общения // Режим доступа: http://www. psi. lib. ru/statyi/sbornik/spspo. htm.
7. Новиков А. М. Методология учебной деловитости. М. : Эгвес, 2005. 176 с.
8. Паршутин И. А. Предостережение конфликтов в педагогическом коллективе // Справочник управляющего ОУ. 2006. №9. С. 26-30.
9. Педагогика межличностного общения // Режим доступа: http://www. ido. rudn. ru/ffec/psych/ps14. html.
10. Педагогика: Учебное вспомоществование для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М. : Школа-Пресс, 2000. 512 с.
11. Поляков С. Когда обучение навыкам общения делается воспита-тельной технологией // 1-ое сентября. 2007. №21. С. 10.
12. Толочек В. А. Стили проф деловитости. М. : Значение, 2000. 199 с.
Продуктивность педагогической деятельности во многом предопределя-ется уровнем овладения учителем технологией педагогического общения. Анализ педагогической пр