Педагогические условия формирования изобразительного творчества у деток дошкольного возраста средствами нестандартных техник
Содержание
Содержание
Знание. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1. 1. Мнение о творчестве 7
1. 2. Индивидуальности формирования изобразительного творчества у деток предварительной группы 13
1. 3. Средства формирования изобразительного творчества у детей 17
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДОШКОЛЬНИКОВ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 25
2. 1. Исследование необыкновенностей изобразительного творчества у деток старшего дошкольного возраста 25
2. 2. Способ формирования изобразительного творчества у деток старшего дошкольного возраста 25
2. 3. Итоги опытно-практической работы 30
Заключение 33
Перечень использованной литературы 36
Приложение 42
Выдержка
Ведение
Дееспособность к творчеству является специфичной индивидуальностью человека, которая дает вероятность не лишь применять реальность, однако и модифицировать её.
Чем больше степень развития возможностей человека, тем более способностей раскрывается для его творческой деловитости.
Образ, сделанный детками в итоге творческой деловитости, невозможно идентифицировать с художественным образом, сделанным зрелым, этак как глубочайшего обобщения они изготовить не имеют все шансы. Сделанные ими образы владеют большей либо наименьшей выразительностью, зависящей от ступени всеобщего развития возможностей и обретенных навыков.
Неувязка развития возможностей дошкольников располагаться сейчас в центре интереса почти всех исследователей и практиков, работающих в сфере статей, методических пособий, сборников игр и упражнений как сообразно развитию разных психических действий в этом возрасте(интереса, памяти, мышления, воображения, чувств), этак и сообразно развитию различных видов возможностей общей(перцептивных, интеллектуальных, творческих, мнемических, познавательных, моторных)и особой направлению(математических, конструкторных, музыкальных, изобразительных).
При всем обилии тем разрешено отметить две главные веяния, описывающие абстрактное формирование трудности развития возможностей дошкольников и её вывод в практику: 1-ая связана с исследованими отдельных возможностей и психических действий, с внедрением в систему дошкольного образования особых тренинговых программ сообразно их развитию(формирование памяти, мышления, речи, музыкального слуха и остальные), 2-ая с интеграцией отдельных видов возможностей в подсистеме(умственные возможности, художественные, эстетические, творческие)и разработкой комплексных способов их развития. Поэтому отличается и практическая осуществление данных подходов.
Неувязкой развития ребяческого изобразительного творчества занимались А. В. Бакушинский, Д. Б. Богоявленская, А. А. Венгер, Н. А. Ветлугина, Т. Г. Казакова, Т. С. Комарова, А. В. Рождественская.
Но утилитарный нюанс реализации развития художественных возможностей деток дошкольного возраста средствами изобразительного творчества остается мало раскрытым, так как очень быстро изменяются почти все точки зрения сравнительно психологических и художественных критерий формирования возможностей, изменяются ребяческие поколения и поэтому обязана поменяться разработка работы преподавателей.
В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается надобность занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития деток дошкольного возраста.
В работах А. В. Запорожца, В. В. Давыдова, Н. Н. Поддьякова известно, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деловитости, в том числе рисовании, отделять значительные характеристики предметов и явлений, ставить ассоциация меж отдельными явлениями и защищать их в образной форме. Этот процесс в особенности заметен в разных видах практической деловитости: создаются обобщенные методы разбора, синтеза, сопоставления и сравнения, развертывается знание без помощи других выискать методы решения творческих задач, знание намереваться свою активность, открывается созидательный потенциал.
Отседова выливается надобность занятий не лишь изобразительным художеством, однако и особыми обликами изобразительного творчества, в том числе и рисованием.
Данная неувязка актуальна, и она подтверждается тем, что служба сообразно рисованию в современных критериях педагогического процесса, в главном, вынесена за рамки занятий и практикуется в облике общей либо самостоятельной деловитости деток, что не содействует формированию и развитию у деток главных познаний, умений и навыков сообразно рисованию.
Надзор педагогической практики в предварительной группе проявили, что детки чрезвычайно обожают изображать, занимаются рисованием с огромным наслаждением, а вот изобразительные навыки деток сообразно рисованию оцениваются на среднем уровне.
Это проистекает в связи с тем, что в ребяческом саду не уделяется подабающего интереса занятиям рисованием и в этом случае обучение затруднено.
Мишень изучения: выучить педагогические условия формирования изобразительного творчества у деток дошкольного возраста средствами нестандартных техник.
Предмет изучения: изобразительное творчество дошкольников предварительной группы.
Объект изучения: процесс формирования изобразительного творчества у деток дошкольного возраста средствами нестандартных техник.
Догадка изучения: использование нестандартных техник в процессе обучения рисованию содействует изучение детками не лишь познаний и умений, однако и развивает у их возможности эстетически принимать находящийся вокруг мир и отдавать его в рисунках.
Задачки изучения:
1) раскрыть мнение о творчестве;
2) рассмотреть индивидуальности формирования изобразительного творчества у деток предварительной группы;
3) охарактеризовать средства формирования изобразительного творчества у деток;
4) провести опытно-практическую работу сообразно изучению педагогических критерий формирования изобразительного творчества у деток дошкольного возраста средствами нестандартных техник.
Способы изучения: исследование работ российских преподавателей и психологов сообразно дилемме развития художественных возможностей в процессе изобразительного творчества деток; анализ, сопоставление, синтез; обобщение как общетеоретический способ изучения; исследование товаров деловитости.
Литература
1) Ананьев Б. Г. , Рыбалко Е. Ф. Индивидуальности восприятия места у деток. - М. , 1964. - 304с.
2) Артамонова О. Предметно-пространственная среда и её роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 1. - С. 37-42.
3) Архарова Н. В. Формирование творческого воображения у деток чрез нетрадиционные методы рисования. Мосальск, «Воспитатель года», 2006. 30 с.
4) Архип И. А. Изобразительная активность как лекарство коррекционной педагогики // Эстетическое воспитание дошкольников: Приемник научных трудов. - Мурманск: МГПИ, 1993. - С. 82-85.
5) Ахтямова А. А. и др. Коррекция отношений дошкольников и младших школьников в процессе восприятия творений изобразительного художества // Записки практических психологов г. Тверь и области: Приемник № 3. - Тверь: ТГУ, 1996. - С. 47-54.
6) Ахтямова А. А. и др. Психологическая коррекция отношений дошкольников и младших школьников в процессе занятий изобразительным творчеством // Записки практических психологов г. Тверь и области: Приемник № 2. - Тверь: ТГУ, 1996. - С. 119-123.
7) Байкина Л. Г. Поднятие творческой энергичности учащихся средствами цветовых решений в рисовании // Психолого-педагогические машины формирования свойств социально функциональной личности у деток дошкольного и школьного возраста: Приемник научных трудов. - М. : МГПИ им. В. И. Ленина, 1986. - С. 117-122.
8) Барышева Т. А. Диагностика эстетического развития личности: Учебно-методическое вспомоществование. СПБ. : РГПУ, 1999. - 140с.
9) Башаева Т. В. Формирование восприятия у деток формы, цвета, звука: Знаменитое вспомоществование для родителей и преподавателей. Ярославль: Академия развития, 1997. - 240с.
10) Вепрева О. А. Взаимозависимость словесного и изобразительного творчества деток дошкольного возраста в процессе сотворения художественного вида // Субъект Федерации на рубеже веков: Материалы российско-американской научно-практической конференции. - М. : Столичный явный соц институт, 1998. - С. 142-144.
11) Вепрева О. А. Смысл и способности применения слова на упражнениях изобразительной деловитостью с детками старшего дошкольного возраста // Третьи Вавиловские чтения: Социум в преддверии XXI века: результаты пройденного пути, трудности реального и контуры грядущего. - Йошкар-Ола: МИО, 1999. - С. 262.
12) Вершинина Н. А. Индивидуальности осмысливания детками дошкольного возраста категорий красивого и отвратительного // Инновационное образование малыша дошкольного и младшего школьного возраста: Герценовские чтения. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 1997. - С. 95-96.
13) Виниченко В. Методические советы сообразно оценке итогов ребяческого изобразительного творчества // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 5. - С. 41-43.
14) Водянская М. С. Малыш нуждается в творчестве!Треволнения в красках // Дошкольное образование №11(83)июнь 2002, С. 22-23.
15) Выготский Л. С. Фантазия и творчество в ребяческом возрасте: Психол. абрис: Кн. для учителя. 3-e изд. - М. : Образование, 1991. - 93 с.
16) Галанов А. С. , Корнилова С. Н. , Куликова С. Л. Занятия с дошкольниками сообразно изобразительному художеству. - М. : ТЦ «Сфера», 2000. .
17) Григорьева Г. Г. Воздействие игровых приемов обучения на формирование ребяческого изобразительного творчества: Тезисы докладов. - Горьковатый, 1984. - С. 10.
18) Григорьева Г. Г. Изобразительная активность дошкольников: Учебное вспомоществование для студентов средних педагогических учебных заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 1997. - 272с.
19) Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в ребяческом саду. М. : Скрипторий, 2003. 80 с.
20) Денисова Т. Л. О взаимосвязи надзора и изобразительной деловитости деток в 5 6 лет // Инновационное образование малыша дошкольного и младшего школьного возраста: Герценовские чтения. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена,1997. - С. 89-90.
21) Емельянова Л. Анализ ребяческих работ сообразно изобразительной деловитости // Дошкольное воспитание. - 1980. - № 3. - С. 28-30.
22) Захарова В. М. Базы изобразительного художества и способ изобразительной деловитости деток. Для студентов-заочников дошкольных факультетов педвузов. - М. : Образование, 1968. - 72c.
23) Иванникова С. В. Педагогические условия развития ребяческого изобразительного творчества // Дошкольное и изначальное образование на пороге третьего тысячелетия: Герценовские чтения. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. - С. 112-113.
24) Иванова О. Л. Изобразительная активность и её роль в период юношества // Образование в период юношества: Тезисы докладов Русской конференции тружеников системы образования. - Екатеринбург: Уральский ГПУ, 1997. - С. 33.
25) Ивкина Т. В. Педагогическое смысл ребяческого рисунка для развития изобразительного творчества в старшем дошкольном возрасте // Духовно-нравственные и государственно-правовые базы российского просвещения: Приемник научных работ. - М. : Сообщество «Радетели просвещения», 1998. - С. 100-101.
26) Казакова Р. Г. Неувязка одаренности в изобразительной деловитости дошкольника // Ленинские чтения. М. : Прометей, 1991. Ч. 1. - С. 42.
27) Казакова Р. Г. , Сайганова Т. И. Живописание с детками дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. М. : Сфера, 2005. 155 с.
28) Казакова Р. Г. , Сайганова Т. И. , Седова Е. М. , Слепцова В. Ю. , Смагина Т. В. Живописание с детками дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М: ТЦ Сфера, 2004.
29) Коллективная изобразительная активность одно из средств обучения дружественных взаимоотношений деток 3-7 лет: Методические указания для воспитателя ребяческого сада. - Магнитогорск, 1982. - 36с.
30) Комарова Т. , Зырянова О. Последовательность в формировании художественного творчества деток в ребяческом саду и начальной школе. М. : Педагогическое сообщество Рф, 2006. 160 с.
31) Комарова Т. С. Изобразительная активность в ребяческом саду. М. : Мозаика-Синтез, 2006. 192 с.
32) Комарова Т. С. Обучение деток формообразующим движениям в рисовании // Дошкольное воспитание. - 1976. - № 1. - С. 40-44.
33) Комарова Т. С. , Грибовская А. А. Формирование декоративного творчества // Воспитательно-образовательная служба с детками 6 лет. - Тула: Приок. кн. изд-во, 1989. - С. 85-93.
34) Лыква И. А Экспериментирование в изобразительной деловитости // Дисциплина о дошкольном малолетстве традиции и современность. Материалы интернациональной юбилейной научно-практической конференции / Отв. ред. В. Т. Кудрявцев, Л. А. Парамонова. - М. : Аванти, 2000. - С. 157-158.
35) Лыкова И. А. Изобразительная активность в ребяческом саду. Предварительная группа. Планирование, конспекты, методические советы. М. : ТЦ «Сфера», 2007. 208 с.
36) Маханева М. Отыскиваем новейшие формы развития творчества дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 7. - С. 12-16.
37) Нетрадиционные художественные техники в творчестве дошкольников: Учеб-метод. вспомоществование под ред. Маленьких О. В. Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2008. 320 с.
38) Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в ребяческом саду: планирование, конспекты занятий: вспомоществование для воспитателей и заинтересованных родителей. СПБ. : КАРО, 2008. 90 с.
39) Новикова Г. П. Инноваторские подходы к развитию ребяческого художественного творчества // Актуальные трудности профессионально-педагогического образования: Межвузовский приемник научных трудов / Ред. Е. А. Леванова. - Калининград, 2000. - Вып. 8. - С. 99-104.
40) Обруч №6 2002// Куда уходят ребяческие картинки. Лыкова И. с. 14-18.
41) Пантелеев Г. Н. Декоративно-оформительское творчество деток 5-7 лет // Художественное творчество в ребяческом саду: Вспомоществование для воспитателя и музыкального управляющего / Под ред. Н. А. Ветлугиной. - М. : Образование, 1974. - С. 161-163.
42) Парамонова Л. А. Концепция и способ творческого конструирования в ребяческом саду: Учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений. М. : Издательский центр «Академия», 2002. 192 с.
43) Пищикова Н. Г. Служба с бумагой в нестандартной технике. М. : Скрипторий, 2008. 56 с.
44) Пономарев Я. А. Психология творчества. М. : Дисциплина, 1976. 304 с.
45) Прохорова Л. Н. Развиваем творческую энергичность дошкольников // Дошкольное воспитание №5 1996, с. 21-27.
46) Формирование самостоятельности в интеллектуально-творческой деловитости дошкольников: методические материалы / под ред. Т. А. Сидорчук. 2007
47) Саккулина Н. П. , Комарова Т. С. Изобразительная активность в ребяческом саду. М. : Образование, 1973. 208 с.
48) Соловьева И. В. Активизация творческого мышления деток в процессе обучения изобразительной деловитости на образце российских сказок // Этнохудожественная образовательная система Рф. Концепция и практика. - Магнитогорск: МГПИ, 1998. - С. 34-35.
49) Туфкрео Р. А. , Кудейко М. В. Сбруя идей. Театральная и художественная активность в ребяческом саду и начальной школе. - М. : Линка - Пресс, 2004.
50) Фатеева А. А. Живописуем без кисточки. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004.
51) Флерина Е. А. Изобразительное творчество деток дошкольного возраста. - М. : Учпедгиз, 1956. - 160с.
52) Фомина О. Н. Детки изображают сказку // Малыш в ребяческом саду № 6 2005, с. 60-65.
53) Швайко Г. С. Занятия сообразно изобразительной деловитости в ребяческом саду: Предварительная группа: Програмка, конспекты: Вспомоществование для преподавателей дошкольных учреждений. М. : Владос, 2006. 144 с.
54) Юхименко Н. В всякой каракуле, кляксе созидать звезды, облака // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 4. - С. 4-5.
55) Ярошевский М. Г. Психология творчества и творчество в психологии // Вопросцы психологии, № 6, 1985.
Ведение
Способность к творчеству является специфичной особенностью человека, которая дает возможность не только использовать действительность, но и видоизменят