Педагогические условия эстетического обучения младших школьников
Содержание
Оглавление
Введение 3
Голова 1. Формирование теории эстетического воспитания 8
1. 1. Идеи забугорного эстетического воспитания 8
1. 2. Идеи российского эстетического воспитания 28
Голова 2. Мнение, суть, роль в развитии личности современного эстетического обучения младших школьников 41
2. 1. Роль эстетического обучения в развитии личности младших школьников 41
2. 2. Мнение и суть эстетического воспитания 46
2. 3. Модель комплексной системы педагогических критерий эстетического обучения младших школьников 56
Голова 3. Комплексное эстетическое воспитание в семье и школе 59
3. 1. Особености соблюдения педагогических критерий эстетического обучения младших школьников в семье 59
3. 2. Индивидуальности соблюдения педагогических критерий эстетического обучения младших школьников в системе общеобразовательного обучения 68
Голова 4. Эмпирическое изучение уровня эстетического развития младших школьников 77
Заключение 89
Перечень литературы 93
Прибавление 1. . . 96
Прибавление 2. . . . . 113
Выдержка
Введение
Злободневность реального дипломного изучения. ДДДККК Большой германский философ Ф. Шиллер считал очень принципиальной задачку изготовить человека эстетически вежливым, потому что лишь из эстетического истока может рскручиваться моральное рассудок. Высоконравственно - эстетическое известие деток к находящемуся вокруг подразумевает возбудимый отклик на все красивое, представление хороших эмоций, бережное известие ко всему живому, оценку прекрасного и в находящейся вокруг реальности, и в художестве(критика прекрасных, гармоничных сочетаний красок, звуков и т. д. ).
Неувязка определения сущности эстетического обучения, в каком месте выражается и его мишень, владеет очень принципиальное смысл, как для теории, этак и для практики эстетического обучения. Вправду, от осмысливания цели эстетического обучения - объединяется ли она к формированию эстетического сознания личности либо подключает в себя и формирование её возможностей и потребностей к эстетической деловитости - зависит оглавление теории и практики эстетического обучения. Нужен многосторонний анализ трудности эстетического обучения подрастающего поколения. В связи с сиим принципиально выделить, что конкретные задачки эстетического обучения в сообществе формулируются в согласовании с безупречными представлениями об эстетической культуре личности.
Конкретная осуществление задач эстетического обучения исполняется в рамках системы образования, потому для определения его сущности в той либо другой культуре нужно разглядеть его пространство и функции в системе образования в целом. Задачка исследования обычаев эстетического обучения в разных странах и культурных традициях является очень актуальной для Рф, так как в итоге экономических и политических преображений значительно поменялась социокультурная жизнь. В реформаторских проектах системе образования уделяется не в такой мере интереса сообразно сопоставлению с экономическими и политическими вопросцами. В процессе замены официально-государственных ценностей набирает силу желание спада художественной и эстетической культуры. Трудности обучения и образования подрастающего поколения, воспринимающиеся в качестве второстепенных задач, очевидно оказываются отодвинутыми за черту актуальности.
Однако законы жизнедеятельности людей таковы, что сообщество не может быть, ежели проистекает разрыв в цепи преемственности культурных ценностей, ежели из одного процесса его развития выпадает то либо другое звено. Все более в жизнь человека вступает художественно-эстетическое правило, связанное не лишь с художеством, однако еще обхватывающее эстетику труда и изготовления, быта и поведения. Эстетического дела к себе просит натура, собственные отнощения людей. Сфера эстетического делается просторнее, а, означает, развертывается соц надобность в адекватном воспитании подрастающего поколения. Эстетическое воспитание как процесс предполагает взаимодействие с образованием и подразумевает приобретение начальных художественно-практических навыков и формирование творческих возможностей в области художества. Все эти причины обязаны учитываться при разработке современных образовательных и воспитательных программ, вправду обеспечивающих коренное усовершенствование эстетического обучения подрастающего поколения.
В сформировавшейся в Рф ситуации чрезвычайно принципиальным является создание эстетической культуры личности, воспитание творческой энергичности, возможности ощущать и воспринимать красивое, эстетически обнаруживать себя во всех сферах деловитости. В «Законе Русской Федерации об образовании» посреди главных принципов гос политики в области образования назван «. . . гуманистический нрав образования, ценность общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека - вольного развития личности», который наравне с иными содействует решению задач «. . . формирования общей культуры личности; привыкания личности к жизни в сообществе, сотворения базы для осмысленного выбора и освоения проф образовательных программ».
В решении коллегии Министерства образования Русской Федерации от 24 мая 1995 года «О развитии эстетического образования в общеобразовательных учреждениях» подчеркивается: в современных критериях делается естественным, что «эстетическое образование затевает
играть все огромную роль в процессе перехода от педагогики познаний, уений и навыков к педагогике развития».
Литература
Перечень литературы
1. Анисимова М. В. Эстетическое воспитание в семье и дома. М. , 2001.
2. Арабидзе О. Н. Концепция музейного обучения. М. , 2003
3. Асташова Н. А. Эстетическое воспитание школьников средствами художества. Брянск, 1993.
4. Белогуров А. Ю. Семья в социокультурном и педагогическом измерении постиндустриального мира/Социологические изучения, 2004, № 11.
5. Богданова Н. А. Подготовка студентов педагогического института к эстетико-физическому обучению школьников: учебное вспомоществование. Петрозаводск: Издательство КГПУ, 2007.
6. Власенко О. П. Музыкально-эстетическое воспитание школьников. Волгоград: Преподаватель, 2007.
7. Волчегорская Е. Ю. Теория личностно нацеленного эстетического обучения младших школьников. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2007.
8. Воробьева Ж. А. Создание эстетической оценки музыки у младших школьников: Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2003.
9. Гавриловец К. В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников. М. , 2007.
10. Гарданов М. К. Деяния образования и развития осетинской семьи. М. , 1945
11. Голошумва Г. С. Этнохудожественное воспитание сельских школьников на материале декоративно-прикладного художества Урала: способ. вспомоществование М. : Изд-во ИСПС РАО, 2005.
12. Громыко М. М. Семья и община в традиционной духовной культуре российских фермеров XVIII-XIX вв. // Российские: домашний и публичный быт. - М. , 1989.
13. Закон Русской Федерации об образовании. М. : Юристъ, 1992.
14. Лукин П. В. Эстетическое воспитание школьников: Способ изучения: Способ. вспомоществование. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2001.
15. Мацкевич М. В. Забава в пространстве музея как лекарство эстетического развития дошкольников //Музей как креативное место культуры. Интернациональная научно-практическая конференция. Минск: Белпринт, 2005
16. Способ обучения младших школьников исполнению творческих проектов: Книжка для учителя. / Под редакцией В. Д. Симоненко. Брянск: БГПУ, 2005.
17. Мир юношества: Меньший ученик / Под ред. А. Г. Хрипковой; Отв. ред. В. В. Давыдов. М. : Педагогика, 2001.
18. Подходящая И. А. Эстетическое воспитание младших школьников. СПб. : Изд-во С. -Петерб. акад. постдиплом. пед. образования, 2004.
19. Панова А. Е. Домашняя педагогика. М. : ПРИОР, 2004
20. Печерский М. С. Эстетическое воспитание на уроках труда. М. : Академия, 2006.
21. Приемник материалов и документов Министерства образования Русской Федерации за 1995 г. М. , 1995
22. Семенов К. Б. Этнопедагогика горской семьи: деяния, концепция, практика(на образце адыгского, балкарского, карачаевского народов). Майкоп, 2000.
23. Синкевич И. А. Полихудожественное формирование школьников: учебное вспомоществование для студентов педагогических вузов. Мурманск: Мурманский гос. пед. ун-т(МГПУ), 2007.
24. Терентьева О. В. Семейнодосуговое времяпровождение как причина укрепления семьи. Автореферат. М. , 2005.
25. Художественно-эстетическое формирование студентов и школьников: межвузовский приемник научных трудов. М. ; Елец: Столичный пед. гос. ун-т; Елецкий гос. ун-т им. И. А. Бунина, 2005.
26. Хрестоматия сообразно философии / Сост. Священников А. В. М. , 1997.
27. Шмыдко А. А. Воспитание духовного решетка младших школьников средствами. Ростов-на-Дону: РостИздат, 2007.
28. Эстетическое воспитание школьников / Под ред. М. Д. Таборидзе. М. , 1988.
29. Эстетическое воспитание школьников в системе доп образования: Учеб. Вспомоществование. М. : Центр гуманитар. лит. , 2002.
30. Явгильдина З. М. Музыкально-эстетический энтузиазм младших школьников: вопросцы теории и практики. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2002.
Введение
Актуальность настоящего дипломного исследования. Великий немецкий философ Ф. Шиллер считал чрезвычайно важной задачу сделать человека эстетически восп