Педагогические трудности социализации и развития социально запущенных деток

Содержание

Содержание



Введение……………………………………………………………………. . . 3

Голова 1. Психолого-педагогический нюанс трудности социализации и развития социально запущенных детей…………………………………………5

1. 1. Взоры экспертов на делему социализации «трудных» детей……. . . 5

1. 2. Ситуация развития запущенного ребенка……………………………. . 7

Голова 2. Общественные предпосылки отнесения деток к «группе риска»……. . 10

2. 1. Социально запущенные дети…………………………………………. 10

2. 2. Социально незащищенные дети………………………………………12

2. 3. Девиантное поведение детей…………………………………………. 14

2. 4. Педагогически запущенные дети……………………………………. . 20

2. 5. Воздействие семьи на ребенка……………………………………………. 24

Заключение…………………………………………………………………31

Перечень использованной литературы……………………………………. . . 33

Выдержка

Введение



Конфигурации, происходящие сейчас в нашем сообществе, выд¬вигают цельный разряд заморочек, одной из которых является про¬блема обучения малыша. С каждым годом отмечается рост ребяческой преступности, наркомании, выслеживается желание к уве¬личению числа деток с девиантным поведением. При этом возникают всё новейшие виды отклоняющегося поведения. Дети участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, занимаются проституцией, делают экономические правонарушения.

Чтоб разглядеть вопросец о воспитании деток в этот момент времени в данных социально-экономических критериях, мы обязаны взять в толк кого конкретно мы обязаны взращивать.

Для этого мы обязаны найти круг соц обстоятельств, мешающих ребенку рскручиваться согласованно. Эти предпосылки, появляются как итог по¬литической, социально-экономической и природной непостоянности сообщества, усиления воздействия псевдокультуры, конфигураций в содержании ценностных ориентации молодежи, не очень благоприятных семейно-бытовых отношений, неимения контроля за поведением, лишней занятости родителей, эпиде¬мий разводов.

Общественные причины увеличивают недочеты домашнего и школьного обучения. Сказываются неимение воспита¬тельной работы сообразно месту жительства с популяцией, а еще негативный образчик зрелых, воздействие неформальных групп и фаворитов, обольщение улицы.

Таковым образом, определив общественные предпосылки происхождения проблем в воспитании и обучении всестороннеразвитого малыша, мы можем обрисовать общественные аспекты, сообразно которым разрешено найти деток, которым в большей ступени необходима содействие таковых профессионалов, как психолог, соц преподаватель и остальных тружеников системы образования и обучения. В предстоящем мы станем применять к таковым детям термин «дети группы риска» либо «социально-запущенные дети».

Мишень работы: найти трудности социализации и развития социально запущенных деток.

Литература

Перечень использованной литературы



1. Бриллиантов Б. Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986.

2. Березина В. , Ермоленко Г. Соц преподаватель в школе. // Воспитание школьников, 1994, № 2. - С. 205.

3. Бруднов А. , Березина В. Социально-педагогическая служба в школе. // Воспитание школьников, 1994, №1. - С. 2-3.

4. Василькова Ю. В. Лекции сообразно общественной педагогике(на матер. отеч. образования). - Изд. второе. - М. : изд-во ГФ «Полиграфресурсы», 1998.

5. Вульфов Б. З. Соц преподаватель в системе публичного обучения. // Педагогика, 1992, № 5/6. - С. 45-49.

6. Гуров В. Н. Эксперимент организации социально-педагогической работы. // Педагогика, 1993, № 4. - С. 54-58.

7. Гурьянова М. П. Новенькая специальность в общественной сфере. //Спец, 1996, № 11/12. - С. 28-29.

8. Змановская Е. В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения. Уч. пособие. М. :Академия. -288с.

9. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и базы домашнего консультирования. - М. , 2004.

10. Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения. М. -2001. -198с

11. Клемантович И. Новенькая специальность - соц преподаватель. // Школа, 1998, №3. - С. 8-14.

12. Кудрявцев В. Н. Инновационные трудности борьбы с преступностью в Рф. //Предвестник Русской академии наук. , 1999. т69,№9,с. 790-797.

13. Кулаков С. А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. М. -1998. -195с.

14. Лебедев О. Когда цитадели пали. // Народное образование, 1994, № 5. - С. 26-30.

15. Лодкина Т. Соц преподаватель прибывает в семью. // Воспитание школьников, 1996, № 5. - С. 35-38.

16. Мудрик А. В. Соц педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. - М. , 1999.

17. Нагавкина Л. С. , Крокинская О. К. , Косабуцкая С. А. Соц преподаватель: вступление в обязанность: Сб. материалов. - СПб. : КАРО, 2000.

18. Наумчик В. Н. Соц педагогика: Неувязка «трудных» деток: Концепция. Практика. Опыт / В. Н. Наумчик, М. А. Праздничков. - Мн. , 2005.

19. Никитина Л. Оглавление работы общественного преподавателя в образовательном учреждении. // Воспитание школьников, 2001, №1. - С. 33-36.

20. Овчарова Р. В. Справочная книжка общественного преподавателя. -М. , 2004.

21. Базы психологии семьи и домашнего консультирования /Под общей ред. Н. Н. Посысоева. - М. , 2004.

22. Подласый И. П. Педагогика. Изд-во Юрайт. 2008. -576с.

23. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / Под ред. Беличевой С. А. М. -1999.

24. Сластенин В. А. Каширин В. П. Психология и педагогика Уч. пособие. М. , 2007.

25. Соц педагогика / Под общей ред. М. А. Галагузовой. - М. , 2000.

26. Соц педагогика: курс лекций. / Под общ. ред. М. А. Галагузовой. - М. : ВЛАДОС, 2000.

27. Шакурова М. В. Способ и разработка работы общественного преподавателя. - М. , 2002.

28. Энциклопедия общественной работы. Т. 3. / Пер. с англ. - М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1993-1994. - С. 183-203.

Больше работ по теме: