Педагогические технологии воспитательного действия на осужденных.
Содержание
CОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОНЯТИЕ, ЭТАПЫ И КРИТЕРИИ ИСПРАВЛЕНИЯ 4
2. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ИСПРАВЛЕНИЯ ОСУЖДЕННЫХ 9
3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ИСПРАВЛЕНИЯ 11
ЛИТЕРАТУРА 20
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Абстрактное фундирование значительности воспитательной работы и осуществление этого средства действия на осужденных прошли достаточно долгий многознаменательный путь от совершенного отречения по его закрепления в интернациональных правовых документах обращения с заключенными и Уголовно-исполнительном кодексе Русской Федерации.
В процессе воспитательной работы принципиально довести по сознания всякого осужденного ступень его вины и верности наказания. При этом нужно учесть, что известие к наказанию охарактеризовывает: а)социальную позицию осужденного и мерку его субъективной ответственности перед социумом; б)сознание осужденным общественной сущности наказания; в)сожаление в содеянном; г)понимание необходимости вылететь возмездие и перевоспитаться и в окончательном счете верности наазания.
Как демонстрируют изучения, для осужденных свойственны побочный и беспринципный типы правомерного поведения. В главном случае поведение выстроено на мотивах ужаса перед наказанием, собственных расчетах, страха осуждения. Во другом случае поведение является следствием приспособления осужденного к наружным происшествиям и, таковым образом, пассивным соблюдением норм права(в силу наружного, а не внутреннего повиновения собственных действий).
Итак, целью воспитательной работы может существовать как юридическое поправка(ужас перед наказанием), этак и наиболее глубочайшее, моральное, когда выполнение правомерного поступка делается непринужденным, а у человека вырабатывается стойкая повадка нормативного поведения.
Литература
1. Уголовно-исполнительный кодекс РФ от 08. 01. 1997 г. № 1-ФЗ. В редакции 16. 03. 1999 г.
2. Криминальный кодекс РФ от 13. 06. 1996 г. № 63-ФЗ. В редакции Федерального закона от 09. 07. 1999 г.
3. Закон РФ от 21 июля 1993 г. № 5473-1 «Об учреждениях и органах, выполняющих уголовные наказания в облике потеря свободы».
4. Аминов И. И. Юридическая психология. М. , 2007
5. Шамис А. В. Главное лекарство действия на осужденных и машины их реализации: Монография. Домодедово: МВД Рф, 1996.
6. В. М. Литвишков «Пенитенциарная педагогика» М. , 2004
7. А. И. Ушатиков «Пенитенциарная психология» Рязань 2003
8. Карпунина Н. В. «Практикум сообразно пенитенциарной педагогики» Владимир 2004г.
9. Фомин Н. С. Способ реализации дифференцированных программ перевоспитания осужденных: Учеб. вспомоществование. Домодедово: МВД Рф, 1996г.
10. Петин И. А. Мнение, этапы и аспекты корректирования // Русский следователь. 2008. № 8. С. 2
11. Глазом не окинуть В. И. Умный словарь живого великорусского языка. Т. 2. М. , 1998.
12. Способ и разработка работы общественного педагога/Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мараахаева. - М. : 2002.
13. Шепетенко П. А. , Воронина ГА. Способ и разработка работы общественного преподавателя. - М. ; 2002.
ВВЕДЕНИЕ
Теоретическое обоснование значимости воспитательной работы и реализация этого средства воздействия на осужденных прошли довольно длительный историческ