Педагогические базы снабжения безопасного поведения деток среднего дошкольного возраста в быту

Содержание

Содержание



Введение 3
Голова 1. Абстрактные базы безопасного поведения деток
среднего дошкольного возраста 7
1. 1 Познания и навыки деток среднего дошкольного возраста,
обеспечивающие безопасное поведение в быту 7
1. 2 Способы и средства в формировании безопасного поведения деток
среднего дошкольного возраста в быту 9
Голова 2. Педагогические базы снабжения безопасного поведения
детей среднего дошкольного возраста в быту 16
2. 1. Организация работы сообразно обучению навыков безопасного
поведения у деток дошкольного возраста 16
2. 2. Создание навыков и умений поведения деток дошкольного
возраста в быту чрез игровую деятельность 19
2. 3. Воспитание навыков безопасного поведения у деток старшего
дошкольного возраста 24
Заключение 28
Перечень использованной литературы 30
Прибавление

Выдержка

Введение



На пороге третьего тысячелетия повышение частоты проявления разрушительных сил природы, числа индустриальных аварий и катастроф, угрозы общественного нрава, неимение навыков верного поведения в разных грозящих и чрезвычайных обстановках актуализируют надобность розыска механизма для формирования у подрастающего поколения намеренного и серьезного дела к вопросцам собственной сохранности и сохранности находящихся вокруг. (Б. Мишин, В. Сапронов, А. Смирнов и др. ). Спецами различных научных направлений отмечается, что таковым механизмом является образование(Н. А. Едимская, Г. Казанцев, М. А. Котик, Л. А. Михайлов, Ю. Н. Мотин, В. Немсадзе С. А. Проскурин В. П. Соломин, И. А. Щеголев и др. ). Анализ изучений указывает, что в качестве специфического* компонента образования, который ориентирован на подготовку человека к безопасному существованию в находящейся вокруг среде, обязан ходить эксперимент безопасного поведения(ОБП)/как элемент дробь пыта личности/(Н. А. Андреев, Ц. Васильева, Е. Н. Ермакова, М. А. Котик, Ю. Н. Мотин, Е. В. Нисковская, Я. Палкевич, О. Н. Русак, П. Статмэн, В. И. Устинов и др. ).
В крайние годы неувязка снабжения безопасной жизнедеятельности деток по 7 лет обретает родное отображение в методической литературе и образовательных програмках для дошкольных образовательных учреждений(«Детство», «Радуга», «Истоки», «Базы сохранности деток дошкольного возраста»). В их, наравне с традиционными задачками охраны и укрепления здоровья, выдвигается заявочное пожелание формирования у малыша познаний и умений сохранности. Но, данные задачки обращены на воспитание безопасного поведения на улице и нацелены, в главном, на старшой дошкольный возраст. Совместно с тем обычный дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной энергичности и увеличением телесных способностей малыша, какие, сочетаясь с завышенной любознательностью, рвением к самостоятельности, часто приводят к происхождению травмоопасных обстановок в доме. Это подтверждается данными мед статистики о величайшем проценте бытового травматизма в этот возрастной период(С. Я. Долецкий, С. М. Мартынов, В. Немсадзе, В. И. Теленчи и др. ). Потому, очень принципиально сотворить условия в дошкольном образовательном учреждении(ДОУ)и семье, дозволяющие ребенку 4-5 лет планомерно копить ОБП в быту.
Особенная роль в организации педагогического процесса освоения ребенком ОБП в быту принадлежит находящимся вокруг его зрелым. При этом, предки и преподаватели ДОУ, не отрицая необходимости особой работы, чувствуют затруднения в разработке критерий для формирования ОБП в быту деток среднего дошкольного возраста в следствии методической не разработанности предоставленного вопросца.
Таковым образом, появилось возражение меж нуждами жизни в накоплении ребенком среднего дошкольного возраста эксперимента безопасного поведения в быту и неимением научно обоснованных педагогических критерий организации предоставленного процесса. Выделенное возражение свидетельствует об актуальности трудности формирования эксперимента
безопасного поведения в быту деток среднего дошкольного возраста.
Мишень изучения - теоретически доказать и опытно
проверить педагогические условия, обеспечивющие создание эксперимента
безопасного поведения в быту у деток среднего дошкольного возраста.
Предмет изучения - преподавательский процесс формирования эксперимента
безопасного поведения деток.
Задачки изучения:
1. Обрисовать индивидуальности(симптомы)развития познаний безопасного поведения;
2. Обнаружить положение работы и индивидуальности развития познаний безопасного поведения у деток старшего дошкольного возраста;

Литература

Перечень использованной литературы



1. Авдеева Н. Н. , Князева О. Л. , Стеркина Р. Б. Сохранность. СПб. : Детство-Пресс, 2007.
2. Белоснежная К. Ю. и др. Твоя сохранность. М. : Образование, 2008.
3. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии/ В. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989. 184 с.
4. Гершунский, Б. С. Наша родина и США на пороге третьего тысячелетия/ Б. С. Гершунский. М. : Педагогическое сообщество Рф, 1999. 600 с.
5. Дмитренко, Т. А. Образовательные технологии в системе высшей школы / Т. А. Дмитренко // Педагогика. 2004. - №2. С. 54-59.
6. Е. А. Алябьева Коррекционно-развивающие занятия для деток старшего дошкольного возраста
7. Евдокимова, Е. Г. Как осуществить сознание в обучении/ Е. Г. Евдокимова // Школьные технологии. 2004. - №2. С. 191-194.
8. Журнальчик Базы сохранности жизни №8,9 05г. , № 5,9 2008г.
9. Журнальчики «Дошкольная педагогика» №№1,2,3/2007.
10. Зеер, Э. Ф. Психология проф образования: учеб. вспомоществование / Э. Ф. Зеер. М. : НПСИ, 2003. 480 с.
11. Комплексная програмка физиологического обучения для дошкольных образовательных учреждений республики Саха(Якутия)/под ред. С. И. Захарова. Якутск, 2008.
12. Корнющенко, Д. И. Интегральная диалогика: попытка новейшей технологии гуманитарного образования/ Д. И. Корнюшенко. М. : НПСИ, 2003. 606с.
13. Левитан, К. М. Базы педагогической деонтологии: учеб. вспомоществование / К. М. Левитан. М. : Дисциплина, 1994. 192 с.
14. Леонтьев, В. Г. Мотивация и психологические машины её формирования/ В. Г. Леонтьев. Новосибирск: НГПУ, 2002. 264 с.
15. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении/ А. М. Матюшкин. М. : Педагогика, 1972. 168 с.
16. Н. Авдеева, О. Князева, Р. Стеркина Сохранность очами малыша
17. Н. Авдеева, О. Князева, Р. Стеркина Базы сохранности деток дошкольного возраста Програмка для дошкольных образовательных учреждений.
18. Новейшие педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. вспомоществование для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. 2-е изд. , стер. М. : Издательский центр «Академия», 2005. 272 с.
19. П. Статмен Сохранность вашего малыша
20. Пидкасистый П. И. Педагогика: учебник для студентов педагогических учебных заведений / П. И. Пидкасистый. М. : Педагогическое сообщество Рф, 2004. 604с.
21. С. И. Семенака Уроки блага
22. Хромцова, Елизавета Геннадьевна. Создание эксперимента безопасного поведения в быту деток среднего дошкольного возраста: диссертация. . . кандидата педагогических наук: 13. 00. 07 Санкт-Петербург, 2001 175 c. : 61 02-13/939-1

Больше работ по теме: