Педагогические базы общественной работы с ребенком, имеющим нарушения опорно-двигательного аппарата
Содержание
Оглавление:
Перечень сокращений, использованных в дипломной работе…………. 3
Введение…………………………………………………………………. . 4
Голова 1. Абстрактные базы общественной работы с ребенком имею-щим нарушения опорно-двигательного аппарата ……………………………7
1. 1. Общественная черта нарушений опорно-двигательного аппарата у детей………………………………………………………. . . . . 7
1. 2. Главные направленности обучения и обучения деток с на-рушениями опорно-двигательного аппарата…………………………11
1. 3. Государственно-правовые базы общественной реабилита-ции малыша с ДЦП……………………………………………………. . . 20
Голова 2. Экспериментальная служба сообразно исследованию заморочек в общении малыша инвалида со бодрствующими ровесниками(на складе СОГБУ «Реабилитационный центр для деток с ограниченными способностями и юных инвалидов «Вишенки»)……………………………………………………………. 29
2. 1. Анализ деловитости СОГБУ «Реабилитационный центр для деток с ограниченными способностями и юных инвалидов «Вишен-ки»………………………………………………………………………………29
2. 2 Анализ программ общественной привыкания малыша с ДЦП………. 35
2. 3 Исследование заморочек в общении малыша с ДЦП со бодрствующими сверст-никами…………………………………………………………………………. 42
Заключение……………………………………………………………. . . 46
Советы семье, воспитывающей малыша с ДЦП……………. . . 50
Перечень литературы……………………………………………………. . 53
Приложения……………………………………………………………. . 58
Выдержка
Введение
Увечность наравне с показателями заболеваемости, физиологического развития, группой медико-демографических критериев является принципиальным индикатором состояния здоровья народонаселения. Сообразно определению ВОЗ, самочувствие - «это не лишь неимение заболеваний и телесных недостатков, а положение совершенного физиологического, духовного и общественного благополучия».
В настоящее время в динамике состояния здоровья ребяческого народонаселения наметилось очень много не очень благоприятных веяний, а конкретно: поднятие частоты врожденных и потомственных болезней; высочайший удельный авторитет деток, рожденных с травмами и патологией центральной нервозной системы; нарастающий рост хронических форм патологии и заболеваний аллергического генеза; повышение частоты осложнений вирусных и паразитарных болезней, в том числе контролируемых инфекций - дифтерии, полиомиелита, туберкулеза и др. и, как итог вышеуказанных явлений - поднятие всеобщего числа детей-инвалидов.
Сообразно понятию профессионалов ВОЗ, порция тяжеленной ребяческой инвалидности сочиняет в мире 1-2% от ребяческой популяции и, сообразно прогнозам, количество предоставленного контингента деток станет возрастать и в предстоящем.
Раз в год в Русской Федерации рождается возле 30 000 деток с врожденными и потомственными болезнями, из их наиболее пятидесяти процентов, как указывает практика, сознаются в предстоящем инвалидами.
Абсолютная либо частичная потеря возможности либо способности исполнять обслуживание, без помощи других перемещаться, участвовать в трудящийся деловитости обусловлена у инвалида, как верховодило, перенесенным болезнью либо травмой, что и приводит к ограничению его жизнедеятельности.
В крайнее время находится желание к увеличению численности деток с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Нарушения опорно-двигательного аппарата(ОПДА)в ребяческом возрасте сопровождаются соматическими и психофизиологическими нарушениями. Данная группа деток полиморфна и подключает разные болезни суставов, позвоночника, мускул, нервишек. Величайшую группу сочиняют детки с повреждением центральной и периферической нервозной системы.
Эти детки воспитываются в особых ребяческих садах, учатся в особых школах и школах-интернатах, в особых группах и классах при обыденных садах и школах.
. . .
Литература
Перечень литературы
1. Приспособление деток с ограниченными способностями здоровья к само-стоятельной жизнедеятельности / Под ред. Ю. А. Носовец, С. В. Ульяшиной. – М, 2000. – 360 с.
2. Акош К. , Акош М. Содействие детям с церебральным параличом. Кондуктивная педагогика. - М. , 1997. – 230 с.
3. Аксенова Л. И. Особая педагогика. - М. , 2000. – 184 с.
4. Алферова Г. В. Новейшие подходы к коррекционно-развивающей работе с детками, страдающими ребяческим церебральным параличом // Дефектология №3, 2001. С 25-27.
5. Базоева И. 3. Устройство формирования региональной, общественной политики страны переходного периода: Автореф. дис. . . . канд. экон. - М. , 1996. – 21 с.
6. Башаева Т. В. Формирование восприятия у деток. - Ярославль, 1998. – 280 с.
7. Бажкова И. М. Фундирование конфигурации структуры и содержания обучения деток с нарушением опорно-двигательного аппарата // Дефектология. – 1995. – №1. – С. 30–33.
8. Бурменская Г. В. , Захарова Е. И. , Карабанова О. А. и др. Возрастно-психологический подъезд в консультировании деток и подростков. - М. : Академия, 2002. – 200 с.
9. Венгер Л. А. , Мухина В. С. Психология. - М. , 1988. – 320 с.
10. Власова Т. А. , Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии, М. , 1998. – 250 с.
11. Способности реабилитации деток с умственными и физически-ми ограничениями средствами образования. – М. : Ин-т педагогических инноваций Русской Академии Образования, 1995. – 125 с.
12. Возрастные индивидуальности психологического развития у деток. - Сб. науч. трудов/отв. ред. И. В. Дубровина, М. И. Лисина. - М. , 2001. – 560 с.
13. Гонеев А. Д. Базы коррекционной педагогики: Учебное посо-бие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. Сластенина В. А. - М. : Академия 1999. –240 с.
14. Гонеев А. Д. , Лифинцева Н. И. , Ялпаева Н. В. Базы коррекци-онной педагогики. – М. : Академия, 2008. – 272 с.
15. Данилова Л. А. Способы устранения речевого и психического развития у деток с церебральным параличом. Л. , 2002. – 310 с.
16. Детки с ограниченными способностями: трудности и инноваторские веяния в обучении и обучением. Хрестоматия сообразно курсу «Коррекционная педагогика и особая психология» / Под ред. Н. Д. Соколова, Л. В. Калашникова. - М. , 2001. – 360 с.
17. Детки с отклонениями в развитии / Под ред. М. С. Певзнер. - М. , 2000. – 270 с.
18. Ермоленко Н. А. , Скворцов И. А. , Неретина А. Ф. Клинико – психический анализ развития, двигательных, перцептивных, интеллектуальных и речевых функций у деток с церебральными параличами // Журнальчик неврологии и психиатрии, 2000, № 3, С. 19 – 23.
19. Ипполитова М. В. Коррекционно-воспитательная служба с детками дошкольного возраста, страдающими церебральными параличами // В сборнике: Наброски сообразно патологии речи и гласа. Под ред. С. С. Ляпидевского. Вып. 3. М. , 1985, С. 214 – 223.
20. Ипполитова М. В. О коррекционно-восстановительной работе с детками с церебральным параличом // Дефектология №1, 1996. - С 57-62.
21. Ипполитова М. В. , Бабенкова Р. Д. , Мастюкова Е. М. Воспитание деток с церебральным параличом в семье. М. : Образование, 1991. 300 – с.
22. Кавокин С. Н. Базы управления действием комплексной реа-билиции инвалидов. Дробь 1. – М. , 2003. – 205 с.
23. Кавокин С. Н. Инвалиды и сообщество(организационно-правовой нюанс). – М. , 2002. – 222 с.
24. Комплексная реабилитация деток с ребяческим церебральным параличом. Методические советы. М. – СПб. , НВТ «БИМК – Д», 1998. – 110 с.
25. Комплексная реабилитация инвалидов / Под ред. Т. В. Зозули – М. : Академия, 2005. – 304 с.
26. Конвенция ООН о правах малыша. 1990 г. – 70 с.
27. Коррекционная педагогика в начальном образовании. Учебное вспомоществование для студентов средних педагогических учебных заведений. / Под ред. Кумарина Г. Ф. - М. : Академия, 2001. – 420 с.
28. Коррекционная педагогика: Базы обучения и обучения деток с отклонениями в развитии / Под ред. Б. Н. Пузанова. - М. , 1990. – 270 с.
29. Лапшин В. А. , Пузанов Б. П. Базы дефектологии. - М. , 1990. – 180 с.
Введение
Инвалидность наряду с показателями заболеваемости, физического развития, группой медико-демографических критериев является важным индикатором состояни