Педагогическая деятельность учителя

 

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Вятский государственный гуманитарный университет»

Факультет философии и культурологии

Кафедра философии и социологии

«ОТЧЁТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ»

Выполнил: студент 3 курса группы Соц-31

факультета философии и культурологии

Лапшина Мария

Проверил: Бушкова - Шиклина Э.В

Киров

Содержание

1.Задание на практику

2.Характеристика организации

.Разработка лекционного занятия

.Разработка семинарского занятия

.Разработка внеклассного воспитательного мероприятия

1. Задание на практику

) Знакомство с учебным заведением и педагогической деятельностью преподавателя;

) Подготовить, разработать и провести одно лекционное занятие;

) Подготовить, разработать и провести одно семинарское занятие;

) Подготовить, разработать и провести внеклассное мероприятие по социально - значимой теме;

) Написать итоговый отчёт.

. Характеристика организации (базы прохождения практики)

Практика проходила в МКОУ СОШ с УИОП №2 в г. Котельниче по адресу: ул. Советская, 109.

Учебно-лабораторная база.

Школа оснащена:

Кабинеты - 28

Лаборатории - 2

Мастерские - 2

Кабинет вычислительной техники - 2

Спортивный зал - 2

Библиотека - 2

Столовая - 2

Кабинеты разделены по предметному признаку, т.е. кабинет математики, физики, химии и т.д. почти каждый кабинет оснащён необходимым современным оборудованием в зависимости от специализации: аудио- и видеоаппаратурой, вычислительной техникой, а также предметной и методической литературой, наглядными пособиями.

Для практических занятий по труду в школе оборудована специальная мастерская, а также оборудован кабинет со швейными машинами и мастерская-кухня для проведения занятий по труду у девочек.

Занятия по физической культуре проводятся в просторным спортзалах. Школа располагает всем необходимым инвентарём, имеется несколько тренажёров. Здесь помимо уроков работают спортивные секции по баскетболу, волейболу и настольному теннису.

Для обеспечения учеников и учителей необходимой учебной, дополнительной и художественной литературой в школе работает библиотека.

Каждый преподаватель разрабатывает календарно-тематический план, т.е план преподавания определенного предмета с разбивкой по часам.

Педагогический коллектив школы не стоит на месте и постоянно внедряет новаторские идеи в области форм обучения: чтение факультативов и спецкурсов по дополнительным дисциплинам и т.д. Среди учеников ежегодно проводятся олимпиады по многим предметам, а также различные конкурсы (спортивные и творческие).

Подведя итог, можно сказать, что в данной школе создана достаточно хорошая база для успешного осуществления процесса обучения и его совершенствования в дальнейшем.

. Разработка лекционного занятия

Тема занятия: групповая сплоченность и конформное поведение

ФИО преподавателя: Лапшина Мария Сергеевна

Место занятия: школьный кабинет.

Форма занятия: урок - лекция с элементами дискуссии.

Целевая аудитория: 10 класс.

Цели занятия:

1.Выяснить понятия и термины: «межличностная совместимость», «групповая сплоченность», «конформность», «нонконформность», «самоопределение личности»;

2.Ознакомить с особенностями межличностной совместимости, групповой сплоченности;

.Объяснить смысл и сущность конформного и нонконформного поведения в группе;

.Развивать у учащихся умение осуществлять комплексный поиск, систематизацию информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы;

.Способствовать выработке гражданской позиции, ответственного и толерантного отношения учащихся.

Методы:

1.Словесный

2.Объяснительно - иллюстративный

.Наглядный

Литература:

. Обществознание: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2. 10 кл. / [Л.Н. Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.Ю.Лазебникова и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение, 2004

Организационный момент. Вы все являетесь частью одной малой группы - класса. Но вы не простое скопление людей, а определенная сплоченность, общность. Каждый из вас влияет друг на друга и каким образом? Или все-таки не влияет? Займемся этим вопросом.

Тема урока: «Групповая сплоченность и конформное поведение». Рассмотрим следующие вопросы:

1.Межличностная совместимость.

2.Групповая сплоченность.

.Конформность.

Новый материал.

Ваш класс сидит передо мной. Какие процессы происходят в ваших межличностных отношениях? Представим графически.

Межличностная совместимость.

Осуждение вопросов с классом:

как вы понимаете выражение «межличностная совместимость»?

какую роль по вашему мнению играет в жизни?

что лежит в основе совместимости?

Г.М. Андреева пишет, что совместимость членов группы означает, что данный состав группы возможен для обеспечения выполнения группой её функций, что её члены могут взаимодействовать.

Основы совместимости:

бесконфликтное общение;

согласованность действий.

Также межличностная совместимость может быть на основе:

эмоциональной составляющей;

деловой составляющей;

срабатываемости.

Как вы считаете, что может повлиять на уровень совместимости группы?(по мере выслушивания версий на доске появляются записи)

Факторы, влияющие на уровень совместимости: тип личности, ценностные и социальные установки, интересы, мотивы, потребности, характер, темперамент.

А теперь наоборот предположите какие факторы могут привести к несовместимости? (Аналогично появляются записи на доске).

Факторы, приводящие к несовместимости в группе: различие ценностных ориентаций, неприятие друг друга, значительные различия во внимании, мышлении и других свойствах личности.

Существуют следующие уровни совместимости:

Низкий (совместимость лишь темпераментов и характеров членов группы)

Высокий (согласованность функционально-ролевых ожиданий)

Высший (взаимная референтность членов группы)

Абсолютной совместимости не существует!!!

1.Групповая сплоченность.

Критерием межличностной совместимости является сплоченность группы. Групповая сплоченность - степень притягательности группы для ее членов.

Существуют различные подходы к изучению сплоченности. Рассмотрим некоторые из них.

Первый подход: эмоциональное явление и определяется эмоциональной оценкой. Они рассматривают: 1) уровень взаимной симпатии; 2) степень привлекательности членов группы; 3) степень удовлетворенности потребностей, т.е. мотивационная сплоченность.

Второй подход: сплоченность рассматривается как результат согласия, сходства ценностных ориентаций и взглядов.

Как вы думаете, какую роль играет групповая сплоченность? (По мере обсуждений появляются записи на доске).

Положительные результаты групповой сплочённости:

·Повышается самооценка;

·Снижается тревожность;

·Появляется чувство личной защищенности.

Факторы, способствующие развитию сплоченности группы:

·Осуществляемая деятельность;

·История успеха в совместной деятельности;

·Личностные характеристики членов группы;

·Система стимулов, существующая в группе;

·Социальные нормы, ценности, ориентации, традиции и ритуалы.

Предположим, что создана сплоченная группа. Какими чертами она обладает? Изобразим в виде схемы.

2.Конформность

Боязнь людей быть не такими как все, «белой вороной», получить наказание за несогласие с общим мнением достаточно часто встречается в нашей жизни. Это явление в науке получило название конформность.

Конформность - изменение в поведении и установках людей, направленное на содействие действиям и поведению других.

Суть конформности: если существует конфликт между мнением индивида и мнением группы и он решается в пользу группы. Конформность =приспособленчество.

Бывает внешняя и внутренняя конформность.

Внешняя связана с подчинением индивида влиянию группы из-за желания остаться её членом. Она предполагает лишь внешнее согласие с группой, при котором не затрагивается внутренняя позиция человека, т.е. уступчивость.

Внутренняя связана с реальным одобрением, согласием человека с мнением группы, ее требованиями.

Роль конформности:

Позитивная: способствует исправлению ошибочного мнения человека или его поведения.

Негативная: мешает утверждению собственного независимого поведения или мнения. Отсюда вытекает такое понятие «нонконформизм».

Нонконформизм (от лат. non - не, нет и conformis - подобный, сообразный) - стремление во что бы то ни стало перечить мнению большинства и поступать противоположным образом, не считаясь ни с чем. Нонконформизм - синоним понятия "негативизм", антоним конформности.

Мы познакомились и проанализировали явление конформизма и нонконформизма. Как вы думаете, следует или не следует подчиняться мнению и давлению группы? (В ходе обсуждения должны прийти к понятию «разумный конформизм»).

Итак, мы поняли, что степень конформности бывает разной. Она связана с новизной группы, социальным статусом и привязанностью к группе, личностными характеристиками (интеллект, внушаемость и т.д.), культурой, представителем которой является человек и степенью сплоченности группы.

Итог урока.

Какое совместное дело может увеличивать сплоченность вашего класса?

Известно, что каждый коллектив складывается постепенно. Обсудите, на какой ступени развития находится ваш класс.

Домашнее задание.

Выучите параграф 35, создайте мини-проект «Наше полезное дело».

. Разработка семинарского занятия

Тема занятия: Малые группы

ФИО преподавателя: Лапшина Мария Сергеевна

Место занятия: школьный кабинет.

Форма занятия: урок лабораторного типа (семинар)

Целевая аудитория: 10 класс.

Цели занятия:

1.Объяснить понятия и термины «малая группа», «условная группа», «референтная группа», «групповая интеграция», «дружеские отношения», «групповые нормы», «социометрия», «деиндивидуализация»;

2.Ознакомить с особенностями малой группы;

.Описать виды малых групп;

.Выявить особенности межличностных отношений в малых группах;

.Развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания;

.Способствовать выработке гражданской позиции, ответственного и толерантного поведения учащихся.

Методы:

1.Практический.

2.Работа с учебником.

.Формирование умений и навыков.

.Творческая деятельность.

.Закрепления.

.Проверка ЗУН.

Литература:

. Обществознание: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2. 10 кл. / [Л.Н. Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.Ю.Лазебникова и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение, 2004

Организационный момент. Человек-существо социальное. Вся его жизнь протекает среди людей. Самочувствие человека, его удовлетворённость жизнью во многом определяется его положением в тех группах, в которых он существует - в малых группах. Именно они оставляют огромный след в жизни человека. Что же они собой представляют и как следует строить отношения в этих коллективах?

Тема нашего урока: «Малые группы». Мы рассмотрим следующие вопросы:

1.Что такое «малая группа»?

2.Классификация малых групп.

.Референтные группы.

.Интеграция в группах разного уровня развития.

С малыми группами человек тесно связан с самого рождения. Именно в них человек получает информацию о мире, строит свои отношения с другими людьми, организует свою деятельность и усваивает ценности и нормы данного общества. Эта тема очень интересная. Рассмотрим её. Для более эффективной работы разобьемся на 5 групп.

Группа 1 работает с п. 1 «Что такое «малая группа» параграф 34

Группа 2 работает с п. 2 «Какими бывают группы» параграф 34

Группа 3 работает с п. 3 « Референтные группы» параграф 34

Группа 4 работает с п. 4 «Межличностные отношения в группах» параграф 34

Группа 5 работает с п. 5 « Интеграция в группах разного уровня» параграф 34

Вопросы и задания для группы №1.

1.Что такое Малая группа?

2.Какими характеристиками она обладает?

.Назовите основную характеристику малой группы.

.Каким образом в группе возникают эмоциональные отношения?

.Дайте характеристику малой группы как системы.

Представить все в виде схемы, с ней выступить с пояснениями.

Схема. Что такое «малая группа»?

Вопросы и задания для группы 2.

1.Выделите и охарактеризуйте различные виды малых групп.

2.Составьте таблицу « Классификация малых групп». Выступите с пояснениями.

Схема «Классификация малых групп»

Вид Сущность Условные Группы,в которых объединяют людей, не имеющих непосредственных отношений и контактов друг с другом. Признаки отнесения к таким группам: характер деятельности, пол, возраст, национальность и т.д.РеальныеДействительно существующие группы людей, связанных между собой определенными отношениями и осознающих свою принадлежность к ней. Возникают: в связи с потребностями общества либо по желанию людей, включенных в эту группу. Примеры (семья, класс, студенческая группа и т.д.)ЛабораторныеСоздаются специально социальными психологами для выполнения экспериментальных заданий.ЕстественныеВозникают в ходе развития общества (большие и малые, первичные и вторичные)Первичные Группы, в которых между людьми существуют непосредственные контакты. Её отождествляют с малой группой.Вторичные Непосредственных контактов между членами нет, а для общения используются различные посредники.Формальные Создаются определенными организациями с определенными задачами по достижению каких-либо целей. В ней четко распределены роли, статусы ее членов, система лидерства и подчинения.Неформальные Добровольные сообщества людей на основе общих интересов, дружеских связей, симпатий. Иногда возникают вопреки желанию формальных структур, а также внутри самих структур. Ни статусы, ни роли четко не прописаны, но существуют свои неписанные правила и нормы.

Вопросы и задания для группы 3

1.Что является основанием для выделения референтных групп?

2.Что такое группа членства?

.Определение референтной группы.

.Функции референтных групп.

.Выполните небольшое творческое задание. Определите свои индивидуальные цели участия в различных группах. Какие для вас являются группами членства, а какие - референтными группами. Представьте графически.

Вопросы и задания для группы 4

1.Охарактеризуйте психологическую обстановку в группе.

2.Какие виды отношений складываются в группе?

.Что такое «социометрия»?

.Составьте схему «Межличностные отношения в малой группе». Выступить с пояснениями.

Вопросы и задания для группы 5.

1.Что такое «групповая интеграция»?

2.С чем связана степень групповой интеграции?

.В чём сущность теории Петровского о 3х слоях групповой интеграции?

.Показатели групповой интеграции.

.Факторы групповой интеграции.

.Какие процессы способствуют групповой интеграции?

.Каковы последствия групповой интеграции?

.Составьте обобщенную схему « Интеграция в группах и её последствия». Выступить с пояснениями.

Схема « Интеграция в группах и ее последствия»

Групповая интеграция - состояние группы, характеризующееся признаками психологического единства, ее целостности как социальной общности.

Подведение итогов работы.

Домашнее задание: выучить параграф 34.

педагогическая деятельность учитель

5. Разработка внеклассного мероприятия

Тема занятия: Толерантность

ФИО преподавателя: Лапшина Мария Сергеевна

Место занятия: школьный кабинет.

Форма занятия: классный час

Целевая аудитория: 10 класс.

Цели занятия:

1.Познакомить учащихся с понятием толерантность, с основными чертами толерантной и интолерантной личности;

2.Развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей.

.Дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности;

.Развитие внимания, памяти, творческого мышления учащихся;

.Воспитание чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

Методы:

1.Словесный.

2.Объяснительно-иллюстративный.

.Наглядный.

.Игровой.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

. Вступительное слово:

Теперь, когда мы научились

Летать по воздуху, как птицы,

Плавать под водой, как рыбы,

Нам не хватает только одного:

Научиться жить на земле, как люди. (Б. Шоу)

Слайд 2,3. (приложение №1)

Проживание в мире и согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность, сдержанность, уступчивость, коммуникабельность, терпимость….

К сожалению, дух терпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, убеждениям, привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время как в обществе в целом, так и в отдельных его институтах

Проявлять толерантность - это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положениям, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

ноября - Международный день толерантности.

Не всем, может быть, знакомо это слово, и на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества.

На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор. Он отличается тем, что при разных правительствах оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек талантливый во многих областях, но, более всего, - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться и при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчинятся обстоятельствам.

С именем этого человека и связанно понятие толерантность.

Толерантность - это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Определение слова толерантность на разных языках земного шара звучит по-разному: (4 слайд)

·в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;

·во французском - отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

·в английском - готовность быть терпимым, снисходительным;

·в китайском - позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;

·в арабском - прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;

·в русском - способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Какое из определений вам импонирует более всего? (Ответы).

Почему, на ваш взгляд, в разных странах определения различны? (Ответы).

А что же объединяет эти определения? (Ответы).

Почему так актуальна толерантность в настоящее время? (Ответы).

Слово толерантность я изобразила в виде солнца. Давайте, изобразим ваши ответы в виде лучиков. (Участники высказывают свои мнения). Например:

Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы всё чаще слышим слова: беженец, жертва насилия...

В сегодняшнем обществе происходит активный рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот...

Давайте попробуем составить правила толерантного общения (работа в группах) и напишем эти правила эти правила на доске.

Правила толерантного общения:

1.Уважай собеседника.

2.Старайся понять то, о чем говорят другие.

.Отстаивай свое мнение тактично.

.Ищи лучшие аргументы.

.Будь справедливым, готовым признать правоту другого.

.Стремись учитывать интересы других.

В человеке также уживаются добро и зло, правда и ложь и т.д.

Упражнение Толерантная и интолерантная личности 5 слайд

Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, неприятием противоположных взглядов, традиций и обычаев. Интолерантные личности делят мир на две части: чёрную и белую. Для них не существует полутонов. Есть только два сорта людей - плохие и хорошие. Они делают акцент на различиях между своими и чужими.

Толерантный путь - это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям. Толерантный человек видит мир во всём его многообразии.

А теперь вам нужно распределить слова в II колонки, где в I - колонке - черты, присущие толерантной личности, во II - черты, присущие интолерантной личности:

Терпение, чувство юмора, непонимание, уважение мнения других, игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение владеть собой, нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение слушать собеседника, равнодушие, цинизм, понимание и принятие, чуткость, любознательность, гуманизм, немотивированная агрессивность.

Получим таблицу:

Толерантная личность Интолерантная личностьТерпение Чувство юмора Уважение мнения других и т.д.Непонимание Игнорирование Эгоизм и т.д.

Приводятся примеры, характеризующие определённые качества личности. (8-12 слайд)

Упражнение Камушек в ботинке

Прошу ученика найти в себе то, что мешает ему жить в мире с самим собой и с окружающими людьми (поиск темного пятна).

Упражнение Жемчужина в раковине

Предлагаю отыскать в себе то, что является наивысшим достоинством (поиск светлого пятна).

Упражнение Волшебная лавка

Участникам даётся возможность выяснить, каких качеств им не хватает для того, чтобы считаться подлинно толерантными людьми.

Прошу участников группы представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные вещи: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора и т.д. Что бы вы приобрели в этой лавке?

Игра «Надо договориться» 17 слайд.

Участники встают в круг и должны сосчитать по очереди до 20-ти если участники произнесут число одновременно, группа начинает сначала

разговаривать между собой нельзя.

Заключительное задание Дерево толерантности 18 слайд.

Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по-вашему, надо сделать, чтобы школа стала пространством толерантности, то есть, чтобы отношения в ней стали как можно более толерантными.

В конце мне хочется сказать, что класс - это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор.

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный гумани

Больше работ по теме: