Патриотическое воспитание старших дошкольников в процессе экскурсионной работы
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Голова I. СУЩНОСТЬ И ЗНАЧЕНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1. 1 Патриотическое воспитание старших дошкольников – актуальная неувязка современного дошкольного образования 9
1. 2 Оглавление, формы и способы патриотического обучения детей 15
ГЛАВА 2. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКСКУРСИЙ 50
2. 1 Инновационное положение воплощения патриотического обучения в ДОУ(констатирующий опыт) 50
2. 2. Педагогические условия применения экскурсий в формировании у деток любви к Отчизне и их осуществление в опытно-экспериментальной работе создающий и ревизорский этапы опыта. Педагогические советы сообразно применению экскурсий для воспитателей. 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 79
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Злободневность изучения и ступень изученности трудности.
На современном шаге модернизации образования в Рф приоритетным курсом выступает воспитание людей в духе патриотизма, обоюдного почтения и терпимости в контексте культуры межнационального общения. В. А. Сухомлинский утверждал, что «детство - каждодневное изобретение решетка и потому нужно изготовить этак, чтоб оно стало до этого только познанием человека и Отечества, их красы и величия».
Центральной идеей обучения любви к Отечеству у российских преподавателей была мысль нации. Этак, КД. Ушинский подмечал, что «воспитание, ежели оно не желает существовать малосильным, обязано существовать народным». Конкретно он ввел термин «народная педагогика», полагая фольклор блещущим средством раскрытия государственной самобытности и формирования патриотических эмоций.
Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что в русской стране главная теория обучения строилась на патриотизме и интернационализме как методологической базе деловитости образовательных учреждений, реализующих процесс обучения(Н. К. Крупская, А. В. Луначарский, А. С. Макаренко, В. С. Сухомлинский и др. ). В это же время на замену термина «общечеловеческое воспитание» пришел термин «интернациональное воспитание», означавший одно из направлений идейно-политического обучения, целью которого было создание личности определенной идеологической направлению, личности за пределами наций, за пределами народов. Это состояние, относившееся к классовой характеристике пролетариата, было перенесено в концепцию и практику международного обучения в ребяческих дошкольных учреждениях. Теоретики обучения русского человека-интернационалиста исходили из соединяющей всех трудящихся интернационалистской идеологии и народного нрава образования, что предопределило предстоящее формирование теории международного обучения в русской педагогической науке. Определяя оглавление международного обучения, Н. К. Крупская писала о необходимости осмысливания ребенком идеи о том, что «все угнетенные, притесняемые – братья…». Её работы(«Взращивать благородную смену», «О дружестве ребят всех национальностей», «Интернациональное воспитание деток в начальной школе» и др. )являлись предстоящей разработкой ленинского расположения о непременности международного обучения в ребяческом саду как идеологического обучения. Совместно с тем не растеряла ценности изготовленное Н. К. Крупской распоряжение на значимость такого, чтоб детки ощутили товарищескую, дружественную ассоциация с людьми различных национальностей, то имеется осуществить работу сообразно обучению культуры межнационального общения. А. В. Луначарский воспитание в духе интернационализма связывал с обучением, нацеленным на высочайшие общечеловеческие идеалы, такие как дружелюбие, негативное известие к борьбе и т. п. К интернационализму чрез высшую религиозность – путь, порекомендованный А. В. Луначарским.
Литература
1. Абишева А. К. Этнокультура как база духовного развития деток дошкольного возраста [Электрический ресурс] //Северо-Казахстанский ВУЗ повышения квалификации и переподготовки педагогических сотрудников. – Режим доступа: http://www. petropavl. kz/ skoipkppk/page6/rpr/6. shtml.
2. Азаров Ю. П. Художество взращивать. - М. : Образование, 1985. - 448 с.
3. Акмалов А. Ю. Творческие поручения как лекарство активизации познавательной деловитости учащихся старших классов на предметах гуманитарного цикла: Автореф. дис. . . . канд. пед. наук. - Челябинск, 1995. -22 с.
4. Алышевская А. А. Создание государственного самосознания старшеклассников в учебно-воспитательной работе школы. – Минск, 1993; Арзыкулова А. Г. Поднятие эффективности международного обучения учащихся младших классов средствами киргизской музыки(в критериях школ с несколькими языками обучения). – М. , 1989.
5. Аронов А. А. Взращивать патриотов: Кн. для учителя. - М. : Образование, 1989. - 175 с.
6. Афанасьев В. Г. О системном подходе к обучению // Русская педагогика. - 1991. - №2. - 15 - 19.
7. Бабунова Е. С. Педагогическая стратегия развития этнокультурной образованности деток дошкольного возраста [Электрический ресурс] //TEORIYA. RU. – Режим доступа: http://www. teoriya. ru/dissert/ avtorefdr/ ?nid=5837.
8. Банин А. П. Эффективность мероприятий сообразно охране естественных ресурсов. - М. : Стройиздат, 1977. - 207 с.
9. Барило О. С. Педагогические условия ранешнего разностороннего духовно-нравственного развития деток старшего дошкольного возраста: Автореф. : канд. пед. наук / Костромской гос. ун-т им. Н. А. Некрасова. - Кострома, 1999. – С. 8.
10. Баскин М. П. Монтескье(Мыслители прошедшего). - Изд. 2-е, М. : Мысль, 1975. -165 с.
11. Белинский В. Г. , Герцен А. И. , Чернышевский Н. Г. , Добролюбов Н. А. Педагогическое наследие / Сост. А. Ф. Смирнов. - М. : Педагогика, 1988. -384 с.
12. Бим И. Л. Некие актуальные трудности современного обучения иноземным языкам // Иностранные языки в школе. - 2001. - №4. - 5 - 7.
13. Благосклонов К. Н. , Иностранцев А. А. , Тихомиров В. Н. Из летописи охраны природы в нашей стране / Защита природы. - М. , 1967. - 210 с.
14. Блауберг И. В. , Юдин Э. Г. Развитие и суть системного подхода. - М. : Дисциплина, 1973.
15. Боженова А. В. Приказ. соч. – С. 19 – 20.
16. Боженова А. В. Создание одного образовательного места на базе этнокультурного подхода(из эксперимента работы). - Новокузнецк, 2005. – С. 3 – 4.
17. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте. - М. : Образование, 1968. - 465 с.
18. Божович Л. И. , Психическое формирование школьника и его воспитание. - М. : Познание. Педагогика и психология. - 1979. - №12. - 96 с.
19. Болдырев Н. И. Способ работы потрясающего управляющего: Учебное вспомоществование для пед. ин-тов. - М. : Образование, 1984. - 143 с.
20. Болдырев Н. И. Моральное воспитание школьников:(Вопросцы теории). - М. : Педагогика, 1979. - 224 с.
21. Большущий умный словарь российского языка. / Сост. и гл. ред. А. Кузнецов. -СПб. : «Норинт», 1998. - 536с.
22. Бородай А. А. Внеклассная служба сообразно исследованию природы края как Ф лекарство формирования познавательной энергичности подростков: Автореф. дис. . . . канд. пед. наук. - М. , 1975. - 38 с. Ш f
23. Борозинец Н. М. Формирование самосознания деток старшего дошкольного возраста в критериях предшкольной подготовки: Монография. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – С. 89 – 91. Борозинец Н. М. Формирование самосознания деток старшего дошкольного возраста в критериях предшкольной подготовки: Монография. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – С. 89 – 91.
24. Борозинец Н. М. Формирование самосознания деток старшего дошкольного возраста в критериях предшкольной подготовки: Монография. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – С. 89 – 91.
25. Знание в философию: Учебник для вузов. В 2-х ч. / Фролов И. Т. , Араб-Оглы Э. А. , Арефьева Г. С. и др. - М. : Политиздат, 1989. - 639с.
26. Велек Йозеф. Что обязан ведать и мочь молодой адвокат природы / Пер. с чеш. и послесл. Л. Р. Серебрянного. - М. : Прогресс, 1983. - 272 с.
27. Вернадский В. И. Научная мысль как планетное явление. // Раздумье натуралиста: В 2т. Т. 2. М. : АН РСФСР, - 1977. - 303 с.
28. Веселова В. В. Традиционные и новейшие ценности в системе образования США // Педагогика. - 1996. - №2. - 102 - 108.
29. Виноградова Н. Д. Повадка - база высоконравственного обучения // Педагогика. - 1997. - №5 - 91 - 95.
30. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин- тов / В. В. Давыдов, Г. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др. , Под ред. Н. В. Петровского. - 2-е изд. , испр. и доп. - М. : Образование, 1979. - 288 с.
31. Возрастные и личные индивидуальности младших подростков / Под ред. Д. Б. Эльконина, Т. В. Драгуновой. - М. : Образование, 1967. - 360 с.
32. Волков A. M. Ойкология и детки. Региональная програмка организаций деловитости ребяческих экологических соединений. - М. : Научно-практический центр Совета СПО-ФДО, 1993. - 52 с.
33. Волков Г. Бесконечность обучения // Народное образование. - 1994. - №4. - 68 -71.
34. Волков Г. Н. Этнопедагогика. - М. , 1999. – С. 5.
35. Воспитание высоконравственной личности / Пер. с англ. Смирнова // Народное образование. - 1991. - №12 – С. 101 - 103.
36. Выготский Л. С. Избранные психологические изучения. - М. , 1956. – С. 504 – 505.
37. Галимова Х. Х. Педагогические условия международного и патриотического обучения студентов(на образце исследования ин. яз. в педвузе): Автореф. дис. . . . канд. пед. наук. - Уфа, 1993. - 28с.
38. Гаязов А. С. Создание гражданина: концепция, практика, трудности: Монография. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1995. - 218 с.
39. Гельвеций К. А. О человеке, его умственных возможностях и его воспитании: Хрестоматия сообразно летописи педагогики / Сост. Пискунов А. И. -М. : Образование, 1971. - 264с.
40. Гиренок Ф. И. Ойкология, культура, ноосфера. - М. : Дисциплина, 1987. - 180с.
41. Гирусов Э. Угроза «дыр» в экологическом воспитании // Народное образование. - 1989. - №4. - 120 - 127.
42. Глазачев Н. Природная цивилизация учителя: Изучения и разработки экогуманитарной парадигмы. - М. : Нынешний беллетрист, 1998. - 432с.
43. Голотвин Х. Г. , Мирский Р. Я. Традиции русского патриотизма. - М. : Мысль, 1975. -200 с.
44. Гончаров И. Новенькая школа Рф: какой-никакой ей существовать?// Воспитание школьников. - 1997. - №1. -С. 2 - 5.
45. Горбунов Ю. Родиноведение - база развития гражданина // Народное образование - 1988. - №9. – С. 62 - 63.
46. Григорьева О. О. Смысл амплификации сюжетно-ролевой забавы на формирование навыков общения у деток старшего дошкольного возраста [Электрический ресурс] //ДОУ. – Режим доступа: http://mdou11-crr. narod2. ru/znachenie_amplifikatsii_syuzhetnorolevoi_igri_na_razvitie_navikov_obscheniya_u_detei_starshego_doshkolnogo_vozrasta.
47. Гришин Д. М. Взаимодействие беспристрастных и субъективных причин в процессе высоконравственного обучения школьников: Автореф. дис. . . . д-ра пед. наук. -М. , 1979. -38 с.
48. Данилов В. Экологическое образование и воспитание школьной молодежи // Народное образование. - 1986. - №9. – С. 87 - 89.
49. Данилюк А. А. Концепция интеграции образования. – Ростов на дону н/Д, 2007. – С. 278.
50. Дмитриев А. Р. Интернационально-патриотическое воспитание // Воспитание школьников. - 1990. - №2 - 21 - 24.
51. Дмитриев Ю. О природе для огромных и малеханьких. - М. : Педагогика, 1982. - 176 с.
52. Добролюбов Н. А. Избранные педагогические фантазирования. - М. : Педагогика, 1986. - 288 с.
53. Дорнер М. Экологическое воспитание в Германии // Педагогика. - 1997. - №5. -С. 103.
54. Дьяченко О. М. Способности оценки развития деток старшего дошкольного возраста преподавателями дошкольных образовательных учреждений // Психологическая дисциплина и образование. - 2008. - № 2. - С. 18.
55. Занков Л. В. Обучение и формирование // Хрестоматия сообразно возрастной и педагогической психологии. Работы русских психологов периоды 1946 -1980гг. /Под ред. И. И. Ильясова, В. Л. Ляудис. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. - С. 21-26.
56. Запорожец А. В. Воспитание чувств и эмоций у дошкольников // Эмоциональное формирование дошкольников / Под ред. А. Д. Кошелевой. – М. , 2001. – С. 67 – 50
57. Захлебный А. Н. Школа и трудности охраны природы: Оглавление природоохранительного образования. - М. : Педагогика, 1981. - 184 с.
58. Зверев И. Д. Натура, школа и семья // Семья и школа. - 1985. - №6. - 23-25.
59. Зеньковский В. В, Российская педагогика в XX веке // Педагогика. - 1997. - №2. – С. 73 - 89.
60. Зеньковский В. В. Психология юношества. - М. , 1996. - С. 37.
61. Каган М. С. Мир общения: Неувязка межсубъектных отношений. - М. , 2004. - С. 163.
62. Двоюродная сестра А. Ю. (Тольяттинский муниципальный институт, г. Тольятти)Создание направлению на мир семьи у старших дошкольников [Электрический ресурс] // Сад: Авторские работы. – Режим доступа: http://chgards. ru/articles/view/36/.
63. Лисина М. И. Общение, личность и психика малыша: Для психологов, преподавателей и студентов, приготовляющихся к психолого-педагогической деловитости / Под ред. Рузского А. Г. – М. , 2002. – С. 24.
64. Люблинская А. А. Ребяческая психология. – М. , 1981. – С. 93.
65. Макаренко А. С. Педагогические фантазирования: В 7 томах. Том 5. – М. , 1958. -544с.
66. Маркова Т. А. Воспитание дружественных взаимоотношений деток старшего дошкольного возраста. – М. , 1997. – С. 118 – 121.
67. Менджерицкая Д. В. Воспитание и обучение деток от 3 по 7 лет. – М. , 2010. – С. 44, 46–47, 62.
68. Слободчиков В. И. , Базы психологической антропологии. Психология человека: вступление в психологию субъективности: Учеб. вспомоществование для студентов педвузов. - М. , 2006. – С. 267.
69. Старшой дошкольный возраст(5–6 лет)[Электрический ресурс] // Образовательная система «Школа 2100». – Режим доступа: http://www. school2100. ru/uroki/preschool/hi. php.
70. Телегин М. В. Концепция и практика диалогического обучения деток старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М. , 2009. – С. 314.
71. Тугаринов В. П. О ценностях жизни и культуры. - Л. , 1960.
72. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. вспомоществование для уч-ся СПУЗ. – М. , 2007. – С. 113 – 114.
73. Чегина И. С. Изучение специфики самосознания и методик психологической охраны деток старшего дошкольного возраста // Педагогика и психология. – 2009. - № 5(7). – С. 32 – 36.
74. Шагиева А. С. Патриотическое воспитание старших дошкольников // Извещения Дагестанского муниципального педагогического института: Психолого-педагогические науки. – 2009. - № 3. – С. 81
75. Эриксон Э. Ребячество и сообщество. - СПб. , 2006. – С. 11-12.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования и степень изученности проблемы.
На современном этапе модернизации образования в России приоритетным направлением выступа