Ответы к семинарам сообразно педагогической психологии в Рязанском муниципальном институте(сообразно методичке)
Содержание
Семинар 1. Вступление в педагогическую психологию.
1. Педагогическая психология как независимая ветвь современной психологии. Педагогическая психология в системе психологической науки и человекознания:
2. Главные вехи в становлении и развитии педагогической психологии(К. Д. Ушинский, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович, И. А. Зимняя и др. ):
3. Инновационное определение предмета, цели, задач и структуры педагогической психологии. Методологические базы педагогической психологии. Способы педагогической психологии:
Выдержка
Семинар 1. Вступление в педагогическую психологию.
1. Педагогическая психология как независимая ветвь современной психологии. Педагогическая психология в системе психологической науки и человекознания:
Педагогическая психология – ветвь психологии, изучающая закономерности процесса усвое-ния индивидумом общественного эксперимента в критериях умышленно организованной учебно-воспитательной деловитости, а еще взаимосвязи меж обучением и развитием личности, и, в конце концов, само формирование личности в процессе учебной деловитости.
Педагогическая психология связана со почти всеми иными на¬уками в силу цельного ряда обстоятельств. Во-1-х, она является конкретной отраслью общепсихологического познания, которая располагаться в центре треугольника научного познания. Во-2-х, она связана с иными науками в силу такого, что просветительный процесс сообразно собственным целям и содержанию имеется передача социо¬культурного эксперимента, в котором аккумулировано наиболее разнопла¬новое цивилизационное познание в знаковой, языковой форме. В-3-х, предметом её исследования является сам сознающий и обучающийся этому познанию человек, что исследуется многи¬ми иными человековедческими науками. Оче-видно, что педа¬гогическая психология прочно связана с таковыми науками, как, к примеру, пе-дагогика, физиология, философия, лингвисти¬ка, социология и др.
Педагогическая и возрастная психология более тесновато свя¬заны меж собой общностью объ-екта данных наук, которым явля¬ется развивающийся человек. Однако ежели возрастная психология изу¬чает «возрастную динамику психики человека, онтогенез пси¬хических действий и психологиче-ских свойств развивающего¬ся человека», то педагогическая — условия и причины формирования психических новообразований под действием образования. В связи с сиим все трудности пе-дагогической пси¬хологии рассматриваются на базе учета возрастных особенно¬стей человека, пребывающего в образовательном процессе. В то же время(ещё раз подчеркнем это состояние)и педагогическая, и возрастная психология базируются на знании общей психо¬логии, которая «. . . вскрывает общие психологические закономер¬ности, исследует психические процессы, психиче-ские состояния и индивидуально-психологические индивидуальности личности уже сло¬жившегося че-ловека». Предоставленная трактовка, с одной сто¬роны, междисциплинарности, а с иной — самостоятель-ности педагогической психологии как ветви научного познания может соотноситься с убеждением Б. Г. Ананьева. Сообразно его понятию, педаго¬гическая психология — пограничная, комплексная область зна¬ния, которая «. . . заняла определенное пространство меж психологи¬ей и педагогикой, стала сферой совокупного исследования взаимо¬связей меж обучением, обучением и развитием подраста¬ющих поколений».
Литература
Зимняя, Педагогическая психология
Семинар 1. Введение в педагогическую психологию.
1.Педагогическая психология как самостоятельная отрасль современной психологии. Педагогическая психология в