Относительный анализ взаимоотношений подростков и родителей очами деток и родителей

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
Вступление. . . 3
Голова 1. Трудности детско-родительских отношений в подростковом воз-расте. . 5
1. 1 Семья как причина развития поведения ребенка. 5
1. 2 Воспитание в семье. Стили и типы домашнего обучения. . 7
1. 3 Состояние ребенка в семье и дела с родителями. 11
Голова 2. Индивидуальности обоюдного восприятия. 18
2. 1 Образ ребенка в восприятии родителей18
2. 2 Образ родителей в восприятии ребенка. . . . 20
Мнение. 23
Перечень литературы. . . . 25

Выдержка

Введение
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что про-блемы взаимоотношений подростков и их родителей рассматривались с различных точек зрения на протяжении только развития педагогической практики. Но при разборе работ, посвященных исследованию предоставленной трудности, оказалось, что нынешний шаг изучения характе-ризуется последующими чертами:
- неимением системного подхода к трактовке внутрисемейных от-ношений, быстрее их связи с иными позициями личности(жизненная, личностная, социально-ролевая);
- рассмотрением родительских позиций в статичном состоянии и не-достаточной изученностью их динамики употребительно к половозра-стным и индивидуально-психологическим чертам деток;
- господством изучений позиций родителей дошкольников и младших школьников и недостатком схожих изучений в семьях подростков;
- неимением моделей и технологий формирования родительских(материнских и отцовских)взаимоотношений с детками подросткового возраста.
С иной стороны, итоги разбора изучений возрастной психологии указывают на характерные индивидуальности общественной си-туации развития подростков с конфигурацией внутренней позиции лич-ности, сменой важных лиц и перестройкой отношений со взрослы-ми, формирующимся ощущением взрослости и его нуждами в са-мостоятельности, самоопределении, самоутверждении и независимо-сти, возросшей критичностью разума и рефлексивностью(Л. С. Выготский, В. С. Мухина, М. Ю. Кондратьев, А. В. Петровский, К. Н. Поливанова, Д. И. Фельдштейн, Э. Эриксон, Ф. Райс и др. ). Поэто-му эффективность домашнего обучения во многом зависит от гибко-сти родительских позиций, какие определяют мерку свободы и са-мостоятельности возрастающей личности и соотносится с её возрастно-половыми и индивидуально-психологическии чертами.
Но, как демонстрируют изучения(Е. Е. Ромицына, И. А. Хоменко, А. Н. Елизаров и др. )и домашняя практика, почти все ро-дители ригидны в собственных установках на малыша, материнская и отцов-ская позиции нередко не дифференцируются и не согласуются меж собой.
Таковым образом, появляется разряд противоречий:
- меж перестройкой внутренней позиции подростков, проявления-ми ощущения взрослости, требующими обособления его личности, и практикой домашнего обучения, связанной с неадекватностью роди-тельских позиций;
- меж распространенностью неадекватного подхода к семейному обучению подростков и слабостью научной трактовки сущности адекватности родительских позиций употребительно к подростковому возрасту;
- меж необходимостью адекватности родительского воздействия на ребенка и неимением психолого-педагогической технологии фор-мирования адекватных родительских позиций;
Мишень изучения: исследование необыкновенностей взаимоотношений деток и родителей.
Задачки изучения:
- обсуждение семьи как фактора развития поведения ребенка;
- изучение процесса обучения ребенка в семье, стилей и типов домашнего обучения;
- определение расположения ребенка в семье и его отношений с родителя-ми;
- прочерчивание экспериментального изучения необыкновенностей восприятия детьми родителей.

Литература

Перечень литературы
1. Аристова Н. Г. Воздействие структуры семьи на удачливость исполнения воспитательных функций // Семья как предмет общественной политики. М. , 1986.
2. Асмолов А. Г. Личность как объект психологического изучения. М. , 1984.
3. Байярд Р. , Байярд Д. Ваш неспокойный ребенок. М. , Семья и школа, 1995.
4. Бодалёв А. А. Психология о личности. М. , 1988 г.
5. Вассерман Л. И. , Горьковая И. А. , Ромицына Е. Е. Психологическая мето-дика «Дети о родителях» и её практическое использование. Методиче-ское вспомоществование. М. , «Фолиум», 1995.
6. Волков Б. С. Психология ребенка 3-е изд. М. , 2001.
7. Гурко Т. А. . Индивидуальности развития личности подростков в разных типах семей // Социологические изучения. 1996. №3
8. Дружинин В. Н. Психология семьи. М. , 1996.
9. Дубровина И. В. , Возрастная и педагогическая психология. М. , 1998.
10. Ковалева Л. Е. Локальный климат в семье. М. , 1999.
11. Кожанова Н. Е. Диагностика семьи и домашнего обучения. М. , 1995.
12. Кон И. С. Психология старшеклассника. М. , Образование, 1982.
13. Кулагина И. Ю. , Возрастная психология. М. , 1997.
14. Кулик Л. А. , Берестов Н. И. «Семейное воспитание» М. , 1990г.
15. Леванов Е. Е. Семейное воспитание: положение и трудности. М. 1986.
16. Мир юношества. Ребенок. // Под ред. Хрипковой А. С. М. : Педагогика, 1982.
17. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М. , 1969.
18. Психология. Учебник для гуманитарных вузов. / Под ред. Дружинина В. Н. СПб, 2001.
19. Сермягна О. С. Эмоциональные дела в семье. Кишинев. : Шти-инца, 1991.
20. Торохтий B. C. Психология общественной работы с семьей. М. : Дисциплина, 2000.
21. Филлипова Г. И. Малыш для родителей и предки для малыша // Се-мья и школа. 2001. №7-8.
22. Фромм А. Алфавит для родителей Лениздат, 1999.
23. Эйдемиллер Э. Г. , Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб. : Питер. 1999.
24. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М. , 1989 г.

Больше работ по теме: