Относительный анализ психологических необыкновенностей детско-родительских отношений в младшем школьном и подростковом возрасте
Содержание
ВВЕДЕНИЕ. . 2
ГЛАВА I. РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА. РОЛЬ ОТЦА И МАТЕРИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. 4
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. . . . . 10
2. 1 Соц черта семьи. . . . 10
ГЛАВА III. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ. . 14
3. 1 Абстрактные нюансы исследования детско-родительских отношений подростков. 14
ГЛАВА IV. СРАВНЕНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ. . 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. . . 35
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Предоставленная содержание является актуальной. Злободневность темы связана со важными соц переменами. Эти общественные конфигурации проистекают в сообществе и трогают семьи. Семья это небольшая соц группа, основанная на браке, кровном родстве либо усыновлении и сплетенная общностью быта, отношениями взаимопомощи и обоюдной ответственностью.
В крайние годы наметились определенные веяния в развитии и функционировании семьи, вызывающие абсолютную беспокойство и тревогу как у профессионалов, работающих в сфере семьи, этак и широкой общественности. Возросло численность разводов, возросло количество неполных семей, в каком месте воспитание малыша исполняется одной мамой без поддержке отца. В неких вариантах с момента рождения малыша. Сократилось время общения родителей с детками, еще усугубилось свойство этого общения. Это обусловливается загруженностью родителей на работе. Все почаще предки невообразимо обращаются со своими детками, что и порождает принуждение.
Снизился соц контроль и степень заботы о ребенке в семье. Все это отыскало родное отображение в увеличении числа безнадзорных и беспризорных деток.
Главнейшую задачку развития младшего школьного и подросткового возраста сочиняет автономизация и приобретение эмоциональной дифференцированности личности в семье, процесс перестройки детско-родительских отношений на отменно другой базе как отношений обоюдного почтения и равноправия.
Удачливость решения задачки модификации детско-родительских отношений, степень достигаемой ребенком самостоятельности, введение новейших пределов снутри домашней системы в значимой ступени определяется качеством сформировавшихся к истоку подросткового возраста отношений малыша и родителей, подключая эмоциональную и бизнес их стороны. Происхождение ощущения взрослости, как формы самосознания ребенка обуславливает надобность пересмотра бывших норм и принципов взаимодействия родителей и деток. Детско-родительские дела являются двухсторонними. На каждом из сторон, как малыша, этак и родителя, определяется формирование общения, генезис и сотрудничества малыша и родителей. Однако, на всякой из возрастных ступеней роль обоих соучастников претерпевают конфигурации. Эти конфигурации имеют все шансы существовать как значитльными, этак и малозначительными. Все это зависит от семьи, а конкретно в какой-никакой среде воспитывался малыш, какие дела у него складывались с родителями. Я считаю, что это как раз важно.
Семья была и остается для малыша группой соотношения, он идентифицируется с нею, формирует и предохраняет принятые в ней взоры, установки, обычаи, эталоны поведения и общения. Конкретно под воздействием вида жизни в семье, родительских оценок и установок развиваются представления малыша о себе, о мире, о собственном будущем, создаются жизненные планы и установки.
Объектом изучения являются детско-родительские дела.
Объект изучения процесс психологической устранения детско-родительских отношений.
Мишень изучения анализ взаимосвязи детско-родительских отношений и личных необыкновенностей деток в младшем и подростковом школьном возрасте.
ГЛАВА I. РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА. РОЛЬ ОТЦА И МАТЕРИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Есть предложение, что у не плохих родителей растут отличные детки. Чрезвычайно нередко мы слышим это предложение. Зададим себе таковой вопросец, что же такое отличные предки?Ежели на улице задать детям таковой вопросец, то непременно детки дадут ответы, какие будут идентичны сообразно смыслу.
Немало родителей задумываются, что неплохими разрешено начинать, исследовав особую литературу либо особые способы образования. Непременно, педагогические и психологические познания нужны, однако лишь одних познаний не достаточно. Может быть ли именовать неплохими тех родителей, какие никогда не колеблются, являются постоянно убежденными в правильности, постоянно буквально представляют, что это является нужным для малыша и что является вероятным для этого, какие говорят, что в движение всякого момента времени знает, как верно делать и имеют все шансы ждать с безусловной точностью не лишь поведение личных деток в разных обстановках, однако еще и их предстоящей жизни ?
Либо может быть именовать неплохими тех родителей, какие прибывают в неизменных беспокойных колебаниях, потеряны любой раз, как сталкиваются кое с чем новеньким в поведении малыша, не знают, может быть ли покарать, а ежели прибегли к наказанию за проступок, здесь же разглядят, что не было верно?Все внезапное в поведении малыша вызывает у их боязнь, им видится, что они не используют властью, время от времени колеблются в том, обожают ли их личные детки. Нередко подозревают деток в тех либо других нехороших повадках, утверждают волнение сравнительно их грядущего, опасаются нехороших образцов, неблагоприятного воздействия «улицы», выражают колебание в умственном самочувствие деток.
Разумеется, ни тех, ни остальных невозможно отнести к категории не плохих родителей. И завышенная родительская религия, и чрезмерная волнение не продвигают удачному родительству.
Предки совершают первую общественную находящуюся вокруг среду малыша. Личности родителей играют немаловажную роль в жизни всякого человека. Не случаем, что к родителям, в особенности к мамы, мы мысленно обращаемся в томную минутку жизни. Влюбленность всякого малыша к собственным родителям беспредельна, безоговорочна, беспредельна. И ежели в 1-ые годы жизни влюбленность к родителям гарантирует свою жизнь и сохранность в процессе взросления, то родительская влюбленность все более исполняет функцию поддержания и сохранности внутреннего, эмоционального и психологического решетка человека все более. Родительская влюбленность - родник и гарантия благополучия человека, поддержания добросердечного здоровья.
Сообразно данной фактору 1-ая и первичная мишень родителей - творение в ребенке веры в том, что его обожают и о нем хлопочут. Никогда, при всех критериях малыш не обязан обладать сомнения в родительской любви. Наиболее натуральное и нужное из всех повинностей родителей - это известие к ребенку в всяком возрасте амурно, вблизи и пристально.
Есть значительные различия в восприятии деток младшего школьного и подросткового возраста роли мамы и отца в воспитательном и образовательном процессе. В восприятии деток младшего школьного возраста мама наиболее деятельно включена в процесс обучения и образования. Её роль является преобладающей в семье, в то время как отец наиболее пассивен и сообразно мерке взросления подростков практически «уходит» из процесса обучения и образования. Это расположение ролей меж мамой и папой в реализации воспитательной функции семьи с детьми обретает отображение в значительно наиболее высочайшей ступени директивности мамы, сообразно сопоставлению с папой. Выступили определенные различия сравнительно динамики возраста конфигурации образ родительского расположения мамы и отца. Воспитательский манера мамы оценен детьми как наиболее крепкий, не подвергнувшийся немаловажных конфигураций с годами.
Характеристики директивности, автономии, непоследовательности и враждебности не подвергаются немаловажными переменами. Воспитательский манера отца более подчинен изменениям возраста: может быть определить убавление в параметрах позитивного энтузиазма, директивности и повышение автономности. В то же наиболее время агрессивность отца, этак же, как и мамы выступает как устойчивая черта, отражающая нрав межличностных отношений меж родителем и ребенком, а несогласованность определена наиболее возможно воздействием ситуативных причин, чем возрастом.
Анализ приобретенных итогов дозволяет делать последующее мнение о тендерных различиях в отношениях подростков с папой и мамой. Дела женщин с родителями, как с мамой, этак и с папой, развиваются наиболее успешно. Дела девченок с матерями означаемо почаще, чем у мальчиков, создаются как эмоционально-позитивные. Дела юношей с папами развиваются довольно тяжело сообразно сопоставлению с матерями. Папы воспринимаются юношами как лишне директивные и предрасположенные к авторитарно-командному манере общения, злобные, подозрительно-придирчивые, непоследовательные, не оказывающие настоящей поддержке и помощи, отстраненные и не включенные в процесс обучения. Пик напряжения отношений юношей с папами падает на кризис 15 лет(обычный подростковый возраст), отражая возникновение самосознания подростков в форме ощущения взрослости заявочное пожелание почтения и равенства в отношениях с папой.
Литература
1. Азаров Ю. П. Домашняя педагогика. М. , 1993 г.
2. Буянов М. И. Малыш из неблагополучной семьи. М. , 1998 г.
3. Волкова. Е. М. Тяжелые детки либо тяжелые предки?М. , 1992 г
4. Гарбузов, В. И. От младенца по подростка/В. И. Гарбузов. - СПБ. , 1999 г.
5. Гребенщиков И. В. , Дубровина И. В. , Разумихина Г. П. Этика и психология домашней жизни. М. , 1999 г.
6. Ковалев С. В. Психология современной семьи. М. , 1997 г.
7. Ковинько Л. В. Воспитание младших школьников. М. , 2000 г.
8. Куликова В. А. «Домашняя педагогика и семейнее воспитание». : учебник, 1999. С. 26
9. Леви В. Л. Необычный малыш. М. , 1983 г.
10. Махов Ф. С. Кого мы растим: Разговоры о материнском и отцовском воспитании. М. , 1999 г.
11. Маленкова, Л. И. Преподаватели, предки и дети/ Л. И. Маленкова. -М. , 1999 г.
12. Немов Р. С. Психология: в 3 кн. М. , 1995 г. кн. 1, 2.
13. Овчарова Р. В. Справочная книжка общественного преподавателя. М. . , 2000 г.
14. «Известная психология для родителей» под редакцией А. А. Бодалева, М. , Педагогика 1998 г.
15. Семейное воспитание. /Сост. И. В. Гребенщиков, Л. В. Ковинько М. , 1990 г.
16. Соц педагогика. /Под ред. М. А. Галагузовой М. , 2000 г.
17. Фромм А. Алфавит для родителей Л. , 1991 г.
18. Фурутан А. А. Папы, мамы, детки. М. , 1992 г
19. Циркин С. Ю. Справочник сообразно психологии и психиатрии ребяческого возраста. СПб. , 1999 г.
20. Шевандрин Н. И. Соц психология в образовании М. , 1995 г.
ВВЕДЕНИЕДанная тема является актуальной. Актуальность темы связана со значительными социальными изменениями. Эти социальные изменения происходят в обществе и ка