Особенности восприятия агрессивных стимулов в зависимости от предоставляемой информации

 














Курсовая работа

Особенности восприятия агрессивных стимулов в зависимости от предоставляемой информации


СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ВОСПРИЯТИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

  1. Восприятие. Сущность восприятия
  2. Свойства восприятия
  3. Факторы восприятия
  4. Эффекты восприятии
  5. Понятие «агрессия»

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ АГРЕССИВНЫХ СТИМУЛОВ

2.1 Описание исследования

2.2 Сравнительное исследование особенностей восприятия в зависимости от предоставляемой информации

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ


ВВЕДЕНИЕ

восприятие агрессивный стимул

Актуальность. Вопросы восприятия как раньше, так и в современном мире вызывают огромный интерес. Если сопоставить количество исследований, а значит и число усилий, сделанных в отношении осязательного восприятия, зрительного восприятия, восприятия человеком человека, то можно убедиться, что все данные тематики являются актуальными на сегодняшний момент. Но наиболее важным вопросом, которым в современном мире занимаются не только отечественные исследователи, но и зарубежные, является вопрос восприятия человеком человека. Множество исследований, монографий и теоретических трудов написано и проведено по данной темамике, что, несомненно, доказывает актуальность данной темы.

Цель - изучить особенности восприятия агрессивных стимулов в зависимости от предоставляемой информации.

Объектом исследования являются студенты ВУЗ.

Предметом исследования стало восприятие студентами агрессивных стимулов в зависимости от предоставляемой им информации.

Для достижения поставленной цели решаются следующие исследовательские задачи:

-рассмотреть актуальность данной темы;

-изучить особенности восприятия, представленные в отечественной и зарубежной литературе;

-изученить сущность, виды, свойства, эффекты восприятия;

-изучить свойства и функции зрительного восприятия;

-провести исследование среди студентов для выявления особенностей восприятия агрессивных стимулов в зависимости от предоставленной информации;

-проанализировать полученные данные;

Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (13 наименований) и 1 приложения.


ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ВОСПРИЯТИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ


.1Восприятие. Сущность восприятия


Процесс восприятия - формирование с помощью различной активности образа наблюдаемого предмета субъективного образа и дальнейшее воздействие целостного образа на анализаторы организма.

Более обще можно дать такое определение восприятия, как совокупность ощущений человека на воспринимаемый им объект.

Восприятие - это отражение предмета или явления при воздействии его на органы чувств. Восприятие, как ощущение, связано, с анализаторами человека, через которые окружающая среда воздействует на нервную систему человека.

По мнению А.Н. Леонтьева, процесс восприятия возник в филогенезе в связи с переходом живых существ от гомогенной среды к среде оформленной предметно. В зависимости от приоритетности воспринимаемой информации, формы или образа предмета, нервная система реагирует различными по интенсивности нервными импульсами, создавая тем самым ответную реакцию организма в окружающий мир.

В процессе восприятия формируется образ целостного предмета - отражение совокупности всех свойств предмета.

В процессе восприятия объект приобретает определенное обобщенное значение, выступает в определенном отношении с другими предметами.

В процессе восприятия организм индивида проявляет взаимосвязь мыслей и чувств индивида.

В организме человека существует несколько видов анализаторов, которые воспринимают полученную информацию извне и производят процесс «раскодировки» данных видов информации. Данные анализаторы состоят из комплекса различных раздражителей и в представляют собой целостную структуру. У человека в организме несколько анализаторов, позволяющих успешно воспринимать и распознавать информацию извне, из окружающей среды: зрительные, слуховые, моторные, осязательные анализаторы.

Зрительные - то, что человек видит, слуховые - слышит, моторные - распознает путем двигательной активности, осязательные - распознает путем тактильных ощущения, прикосновений к изучаемому предмету. В зависимости от вида анализатора различать можно и вид восприятия человеком предмета - каждый процесс восприятия - комплексная работа нескольких рецепторов, нескольких цепочек анализаторов, позволяющих составить целостный образ воспринимаемого предмета. Но значение каждого анализатора может быть неравнозначным- информация с какого-либо анализатора может оказаться важнее, чем с другого, более второстепенного. Следовательно, можно говорить о том, что в различных ситуациях один анализатор может быть доминантным, а другой - второстепенным.

Исследования П.К. Анохина, НЛ. Бернштейна показали, что сформированные перцептивные образы, становясь акцепторами (получателями) действия, обуславливают обратную афферентацию и регулируют протекание исполнительной деятельности.

В исследованиях было установлено, что акт восприятия начинается управлением действия. Процесс восприятия - перцептивная деятельность организма, любое восприятие включает в себя движение (моторный аспект).

И.М. Сеченов отмечал, что сенсорный и двигательный аппараты в трудоемком процессе получения опыта суммируются в единую отражательную систему.

На высших стадиях развития восприятия взаимоотношение основных компонентов действий происходит неявно, а преобразование зрительного образа совершается в соответствии с поставленной задачей.


.2 Свойства восприятия


Л.Д. Столяренко выделяет следующие свойства восприятия:

1.Целостность

2.Константность - предметы воспринимаются индивидом как постоянные по форме, цвету, размеру и т.п.

.Структурность

.Осмысленность

.Избирательность


1.3Факторы восприятия


Существует два фактора восприятия: внутренние и внешние. На процесс восприятия влияет огромное множество различных факторов, которые оказывают влияние на восприятие человеком окружающей действительности, но, в целом, всех их можно разделить на несколько обширных категории:

·Внутренние

·Внешние

Сpеди внутpенних по отношению к человеку фактоpов выделяются следующие:

·люди быстpее воспpинимают знакомые им сигналы, чем незнакомые;

·люди быстpее воспpинимают сигналы, по oтношению к кoторым у них есть сильное чувствo, как пoзитивного, так и негативнoго хаpактера;

·люди по-pазному мoгут вoспринимать сигнал в зависимoсти oт тогo, чтo предшествoвало этoму вoсприятию и какoе сoстояние (пoтребности и oжидания) oни имеют вo вpемя вoсприятия сигнала.

Внешними фактoрами, влияющими на вoсприятие челoвеком действительнoсти, являются следующие:

·интенсивнoсть пеpедаваемого сигнала (светлoе и грoмкое вoспринимается быстpее);

·пoдвижность сигнала;

·pазмер (бoльшие oбъекты вoспринимаются прoще, чем маленькие);

·сoстояние oкружения, в кoтором нахoдится человек .

Внутренние:

·Установка восприятия

·Потребности и мотивация

·Опыт

·Я-концепция

·Личностные особенности


.4 Эффекты восприятия


Все люди имеют различные психологические особенности, характерологические особенности, являются индивидами и отличными друг от друга фенотипичными признаками и внутренними особенностями. Кроме этого, все люди отличаются друг от друга еще и степенью «раскрытия» себя перед другими, окружающими его людьми. В словесной форме люди четко могут разграничить человека открытого и замкнутого, общительного и скрытного, человека открытого новому, и живущего в собственном замкнутом мире, но, в процессе межличностного восприятия распознавания уровня восприятия другого человека является не таким простым вопросом и изучается с различных сторон уже на протяжении большого количества времени.

Следует отметить ,что немаловажным является и тот факт, что на восприятия окружающих, то есть на межличностное восприятие влияет не только внутренний мир человека, но и его окружающая действительность. Окружающая действительность может искажаться, восприниматься разными людьми по- разному, в зависимости не только от человека, с которым общаешься, но и от окружающих факторов, таких как- освещение, настроение, уровень загруженности, уровень утомленности и т.д.

Для обеспечения прогнозирования ситуаций межличностного восприятия, необходимо принять учитывать, что выделяют различные "эффекты", возникающие при восприятии людьми друг друга. Более всего известны такие "эффекты":

·эффект ореола ("гало-эффект"),

·эффект новизны и первичности,

·явление стереотипизации.

Эффект ореола проявляется при формировании первого впечатления о человеке в том, что общее благоприятное впечатление приводит к позитивным оценкам и неизвестных качеств воспринимаемого и, наоборот, общее неблагоприятное впечатление способствует преобладанию негативных оценок.

Тесно связаны с этим эффектом и эффекты "первичности" и "новизны". Оба они касаются значимости определенного порядка предъявления информации о человеке для составления представления о нем.

В более широком плане все эти эффекты можно рассмотреть как проявления особого процесса, сопровождающего восприятие человека человеком, а именно процесса стереотипизации. Стереотип - это некоторый устойчивый образ какого-либо явления или человека, которым пользуются как известным "сокращением" при взаимодействии с этим явлением.

По мимо этих эффектов существуют следующие:

·Эффект присутствия - чем лучше человек чем-то владеет, тем лучше он делает это на глазах у окружающих, чем в одиночестве.

·Эффект авансирования - к разочарованию приводит отсутствие приписываемых ранее несуществующих достоинств.

·Эффект снисходительности - руководитель гипертрофирует позитивные черты подчинённых и недооценивает негативные (характерно для руководителя попустительского и, в какой-то мере, демократического стиля).

·Эффект красоты - внешне более привлекательному человеку приписывается больше положительных черт.

·Эффект ожидания - ожидая от человека определённой реакции, мы провоцируем его на неё.

·Внутригрупповой фаворитизм - «свои» кажутся лучше.

·Эффект отрицательной асимметрии начальной самооценки - во времени есть тенденция к противоположному внутригрупповому фаворитизму.


.5 Понятие «агрессия»


В переводе с латинского языка "агрессия" означает "нападение". В современном мире термин «агрессия» один из самых распространенных в употреблении. Вопрос агрессии изучен достаточно хорошо, исследования имеют широкое применение в различных сферах человеческой деятельности, особенно популярен данный термин при разговоре о такой возрастной категории, как молодежь. Термин «агрессия» связывают не только с негативными эмоциями, такими как гнев или непряительсткие отношения, но и с мотивами, несущими негативный характер окружающим, с негативными установками, направленными на окружающих, с различными физическими действиями, наносящими вред окружающим и себе в том числе.

В психoлогии пoд агрессией пoнимают тенденцию (стpемление), пp оявляющуюся в pеальном пoведении или фантазиpовании, с целью пoдчинить себе дpугих или доминиpовать над ними.

Агрессия может принимать самые разнообразные формы - явные или скрытые.

Кроме этого, стоит учитывать, что агрессия не всегда носит отрицательный или деструктивный характер, агрессия может имеет позитивнее проявления, к примеру, проявления честолюбия при достижении намеченной цели. Действия данного характера подчеркиваются не враждебной мотиваций, следовательно ,не несут агрессивно-негативного характера. Это проявление конкурентоспособности, стремления к достижению поставленной цели.

По Гнеденко существует множество теорий, объясняющих агрессивное поведение, которые можно разделить на две основные категории:

Психолого-биологические теории:

·Антропологическая теория (Ч.Ломброзо)

·Теория инстинтка (К.Лоренц)

·Теория фрустрации (Д.Доллард)

·Теория социального научения (А.Бандура, Д.Роттер)

·Теория влечения (З.Фрейд)

·Теория развития (Б.Ниссен)

Социологические теории:

·Теория аномии (Э.Дюркгейм)

·Теория субкультур (С.Ламнек)

·Теория стигматизации (Т.Д.Шефф)

·Теория индивидуальности (А.Адлер)

·Теория деятельности (Р.Додж, С.Крик)

·Теория социализации (Б.Ф.Скиннер)

·Ролевая теория (Д.Майерс)


ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ АГРЕССИВНЫХ СТИМУЛОВ


В нашем исследовании принимали участие 2 группы студентов (от 18 до 22 лет):

группа студентов, к которым в качестве эксперимента приводили незнакомого им молодого человека и в описании уточняли, что данный молодой человек- хулиган, имеет неблагополучное прошлое;

В данной группе 25 человек:

юношей,

девушек

группа студентов, к которым в качестве эксперимента приводили того же молодого человека, что и в группу №1, ничего о социальном статусе или прошлом молодого человека не уточняли, никакой информации о нем у группы заранее не имелось;

В данной группе 28 человек:

девушек,

юношей.

Характеристика методик исследования

Для измерения полученных результатов была использована методика - тест руки Вагнера.

Тест руки Вагнера предназначен для диагностики агрессивности. Методика может использоваться для обследования как взрослых, так и детей.

Тест опубликован Б.Брайклином, З.Пиотровским и Э.Вагнером в 1962 году. Идея теста принадлежит Э.Вагнеру.

В теоретическом обосновании авторы исходят из положения о том, что развитие функции руки связано с развитием головного мозга. Велико значение руки в восприятии пространства, ориентации в нем, необходимых для любого действия. Рука непосредственно вовлечена во внешнюю активность. Следовательно, предлагая обследуемым в качестве визуальных стимулов изображения руки, выполняющей разные действия можно сделать выводы о тенденциях активности обследуемых.

Методический прием, положенный в основу теста руки, заключается в том, что испытуемого просят проинтерпретировать содержание действия, представленного в виде «стоп-кадра»» изображения кисти руки, социально нейтрального и не несущего какой-либо смысловой нагрузки. Предполагается, что включение элемента в контекст более широкого вида активности и в сам выбор этого вида активности происходит по механизму проекции и в значительной степени определяется наличным состоянием испытуемого и, в частности, его активными мотивами.

Проведя сравнительный анализ представленных групп можно сделать несколько выводов. По половому признаку все участники групп разделились неодназначно (результаты представлены в диаграмме 1).


Диаграмма 1

Разделение участников по гендерному признаку


В указанной диаграмме четко видно, что молодых людей, в целом, оказалось на одного человека больше, чем в представленной выборке женщин.


Диаграмма 2

Разделение участников по возрастным категориям


В диаграмме №2 указано разделение опрашиваемых по возрастным категориям. 14 человек в возрастной категории от 18 до 19, 17 человек в возрастной категории от 20 до 21, 20 человек в категории от 22 до 23. В исследовании представлены различный возраст участников, что делает исследование более актуальным и полноценным.

Результаты исследования.

При обработке полученных результатов каждый ответ испытуемого относился к одной из 11 категорий.

·Агрессия (а). Рука воспринимается как доминирующая, наносящая повреждение, активно захватывающая какой-либо предмет, совершающая агрессивное действие (щиплющая, дающая пощечину, давящая насекомое, готовая нанести удар и т.п.).

·Указание (у). Рука участвует в действии императивного характера: ведет, направляет, препятствует, господствует над другими людьми (дирижирует оркестром, дает указание, читает лекцию, учитель говорит ученику: «выйди вон», милиционер останавливает машину и т.п.).

·Страх (с). Рука выступает в ответах как жертва агрессивных проявлений другого лица или стремится оградить кого-либо от физических воздействий; может восприниматься в качестве наносящей повреждение самой себе. В эту категорию также включаются ответы, содержащие тенденции к отрицанию агрессии (не злая рука; кулак сжат, но не для удара; поднятая в страхе рука; рука, отвращающая удар и т.п.).

·Эмоциональность (э). Рука выражает любовь, позитивные эмоциональные установки к другим людям; участвует в действии, выражающем привязанность, положительное отношение, благожелательность (дружеское рукопожатие; похлопывание по плечу; рука, гладящая животное, дарящая цветы; обнимающая рука и т.п.).

·Коммуникация (к). Рука участвует в коммуникативном действии: обращается к кому-либо, контактирует или стремится установить контакты. Общающиеся партнеры находятся в положении равенства (жестикуляция в разговоре, язык жестов, показывает дорогу и т.п.).

·Зависимость (з). Рука выражает подчинение другим лицам: участвует в коммуникативном действии в позиции "снизу", успех которого зависит от благожелательного отношения другой стороны (просьба; солдат отдает честь офицеру; ученик поднял руку для вопроса; рука, протянутая за милостыней; человек останавливает попутную машину и т.п.).

·Демонстративность (д). Рука разными способами выставляет себя на показ, участвует в явно демонстративном действии (показывает кольцо, любуется маникюром, показывает тени на стене, танцует, играет на музыкальной инструменте и т.п.).

·Увечность (ув). Рука повреждена, деформирована, больна, неспособна к каким-либо действиям (раненая рука, рука больного или умирающего, сломанный палец и т.п.).

·Активная безличность (аб). Рука участвует в действии, не связанном с коммуникацией; однако рука должна изменить свое физическое местоположение, приложить усилие (вдевает нитку в иголку, пишет, шьет, ведет машину, плывет и т.п.).

·Пассивная безличиость (пб). Рука в покое, либо наблюдается появление тенденции к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека, но при этом рука все же не изменяет своего физического положения (лежит, отдыхая; спокойно вытянута; человек облокотился на стол; свесилась во время сна; и т.п.).

·Описание (о). В эту категорию входят описания руки без указания на совершаемые ею действия (пухлая рука, красивая рука, рука ребенка, рука больного человека т.п.).

Каждому испытуемому предлагалось пройти методику - тест руки Вагнера, картиночная методика, состоящая изображение руки человека в различных позициях. Каждому участнику, посмотрев на каждое изображение, предлагалось дать описание того, что происходить на изображении, ограничений по времени или описании действий участникам не давалось.

Участники заполняли заранее предложенные бланки с изображением руки с одной стороны и с пустым полем, предназначенным для описания - другом. В результате, в ходе интерпретации полученных результатов, каждому ответу, относящемуся к той или иной категории, указанной выше, присваивался 1 балл, далее было вычислено процентное соотношение, исходя из максимума всех ответов группы. В таблице 2 указаны процентные результаты ответов по каждой группе, что позволило произвести сравнительный анализ двух групп и сделать соответствующие выводы о различиях результатов.

В таблице 1 указан бланк подсчета полученных данных.

Таблица 1.

карточкаВремя начала ответаОтвет испытуемогоКатегория12 минРука приказывает остановиться, не двигаться, прекратить все действия.(у)26 мин….…10…

После присвоения каждому ответу категории производится подсчет высказываний в каждой категории. После того, кок подсчитано количество ответов, относящихся к каждой категории подсчитывается процент ответов каждой категории по отношению к общему количеству ответов в группе.

Полученные данные можно представить в виде таблицы:


Таблица 2

№КатегорияГруппа № 1Группа № 2Примечания1Агрессия (а)45%22%Группа №1 показала более агрессивные ответы, чем группа №2. Описания более агрессивные, имеют агрессивные нотки2Указание (у)65%45%Группа №1 в описании проявила больше ответов описательного характера 3Страх (с)78%60%Группа №1 в описании проявила больше опасений и скрытых страхов, чем группа №24Эмоциональность (э)60%25%Группа №1 более эмоциональная, чем группа №25Коммуникация (к)50%45%В коммуникативных описаниях группы, в целом, не отличаются6Зависимость (з)22%20%7Демонстративность (д)38%16%Группа №1 более демонстративная, открыта в своих высказываниях, описаниях позиций8Увечность (ув).12%16%Результаты двух групп мало чем отличаются9Активная безличность (аб).56%45%Ответы группы №1 более активно обезличены10Пассивная безличность (пб).23%12%Ответы группы №2 более пассивно обезличены11Описание (о)45%16%Более обширные и развернутые ответы в группе №1, описания более четкие и развернуте

Выводы:

Группа, в которую был приглашен человек с «сомнительным» прошлым повлиял на результаты данных опрашиваемых;

На результаты ответов группы, в которую пришел незнакомый человек, ничего не повлияло;

Группа, где к студентам пришел незнакомый человек с «сомнительным» прошлым, оказалась более агрессивной в своих ответах, проявила больше страхов и опасений, была более эмоциональна и более развернуто давала описания, нежели вторая группа, куда пришел незнакомый человек без каких-либо негативных предысторий;

В целом, можно сделать вывод ,что на особенности восприятия агрессивных стимулов явно прослеживаются при предоставлении информации, что продемонстрировало наше исследование.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Восприятие - процесс формирования при помощи активных действий субъективного образа целостного предмета, непосредственно воздействующего на анализаторы. На процесс восприятия может влиять множество факторов, как снаружи, так и извне. Информация может быть представлена как в прямом, так и в искаженном виде, от чего, в последствии, будет меняться и образ воспринимаемого объекта. В нашем исследовании доказано, что агрессивные стимулы, направленные на человека виде словесной информации имеют непосредственное влияние на восприятие человека.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


1.Анoхин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. С. 447.

2.Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. - М.: Просвещение,1964

.Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.: Медицина, 1966.

.Грегори Р. Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия - М.: «Прогресс», 1970, 223 с.

.Гиппенрейтер Ю.Б., Любимов В.В., Михалевская М. Б. Психология ощущения и восприятия. Изд.: АСТ, 2009

.М.В. Гамезо, И.А. Домашенко Информационно методическое пособие по курсу `Психология человека. Издат.: Педагогическое общество России, 2004

.К. Прибрам. Языки мозга. Экспериментальные парадоксы и принципы нейропсихологии. / А.Р. Лурия.. - М.: Прогресс, 1975. - 464 с

.Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий - М.: «Высшая школа», 1984, 174 с.

.Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межличностные отношения // Общение и оптимизация социальной деятельности. - М., 1987. - С. 249-250.

.Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. М., 1992.

.Столяренко Л. Д. Основы психологии - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008, 671 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1


Инструкция к тесту


«Внимательно рассмотрите предлагаемые Вам изображения и скажите, что, по Вашему мнению, делает эта рука?»

Если испытуемый затpудняется с ответом, ему предлагается вопрос: «Как Вы думаете, что делает человек, которому принадлежит эта рука? Нa что способен человек с такой рукой? Назовите все варианты, которые можете себе представить».

Примечание

Стимульный материал - стандаpтные 9 изобpажений кисти pуки и одна без изобpажения (подобно пустой каpточке в Тематическом Тесте Аппеpцепции), при показе которой просят представить кисть руки и описать ее воображаемые действия.

Изображения предъявляются в определенной последовательности и положении.

При нечетком и недвусмысленном ответе просят пояснения, спрашивают: «Хорошо, а что еще?», но не навязывают никаких специфических ответов. Если экспериментатор чувствует, что его действия встречают сопротивление, рекомендуется перейти к другой карточке.

Держать рисунок-карточку можно в любом положении.

Число вариантов ответов по карточке не ограничивается и не стимулируется так, чтобы вызвать сопротивление испытуемого. Желательно получить четыре варианта ответов. Если число ответов меньше, уточняете, нет ли желания еще что-либо сказать по данному изображению руки, а в протоколе, например, при единственном варианте ответа проставляется его обозначение со знаком *4, т.е. этот единственный безальтернативный ответ оценивается в четыре балла вместо одного.

Важно во всех возможных случаях (если испытуемый не выражает протеста) максимально снижать неопределенность ответа, наполнять смыслом высказывания типа «кто-то, что-то, кому-то» и т.п.

Все ответы фиксируются в протоколе. Помимо записи ответов регистрируется положение, в котором обследуемый держит карточку, а также время с момента предъявления стимула до начала ответа.


Курсовая работа Особенности восприятия агрессивных стимулов в зависимости от предоставляемой информации

Больше работ по теме:

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: [email protected]

Скачать реферат © 2017 | Пользовательское соглашение

Скачать      Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ