Особенности создания электронного портфолио студента

 

Содержание

Введение

. Общие сведения о портфолио

.1 Структура портфолио

.2 Содержание портфолио

.3 Оценка портфолио

. Программы для формирования портфолио

.1 Использование электронного портфолио в зарубежных ВУЗах

.2 Использование электронного портфолио в Российских ВУЗах

Заключение

Список использованных источников

Введение

В последнее время все чаще возникает необходимость составить «презентацию» показывающую собственные сильные стороны человека. Данный материал может быть полезен при устройстве на работу, поступлении в учебное заведение, получении контракта на выполнение какой-либо работы и т. д. Существует специальные термин, обозначающий данную презентацию - «портфолио». Данное слово произошло от итальянского portfolio, что в переводе означает «портфель, папка для документов». В соответствии с переводом можно дать и вольное определение данного термина. Портфолио - это сборник (портфель, папка) образцов работ, дающих представление о возможностях автора портфолио.

Содержание портфолио определяется направлением деятельности лица (или фирмы) для которого оно составляется. Портфолио фотографа содержит образцы его фотографий. В случае веб-дизайнера элементами портфолио будут являться ссылка на сайты за его авторством. Портфолио фотомодели содержит фотографии, сделанные на фотосессиях с ее участием. Портфолио актера содержит его фильмографию и особенно удачные кадры из кинофильмов или спектаклей.

В связи с широким распространением компьютерной техники она начинает использоваться во все новых сферах человеческой деятельности. Не обошла стороной компьютеризация и процесс создания портфолио. В связи с тем, что достаточно часто возникает необходимость передать портфолио людям, находящимся в географически удаленном регионе, возможность создания портфолио в электронном виде становится все более актуальной.

Цель исследования: изучение основных принципов, используемых в процессе создания электронного портфолио. В силу того, что содержимое портфолио однозначно определяется профилем деятельности того лица, для которого оно создается, в процессе выполнения настоящей работы необходимо определить данное лицо. Все рассмотренные в основной части работы вопросы будут раскрываться применительно к созданию портфолио студента.

Объект исследования: процесс создания портфолио.

Предмет исследования: исследование применения компьютерной техники в создании электронного портфолио.

Задачи исследования:

.изучить принципы создания портфолио

.провести анализ инструментальных средств, которые могут быть использованы при создании портфолио

.создать портфолио

Методы исследования:

.теоретический

.сравнительный

.практический

Практическая значимость исследования представляет собой возможность сохранить документальное подтверждение достижений студента в процессе его обучения в ВУЗе.

1. Общие сведения о портфолио

.1 Структура портфолио

В основу структуры портфолио положено формирование общей и профессиональной компетенции студента (Рисунок 1).

Под компетенцией понимается способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области [1, с. 114].

Рисунок 1 - Структура портфолио

Общая компетенция - совокупность социально-личностных качеств выпускника, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне. К общей компетенции относят информационно-коммуникативную, исследовательскую и рефлексивную компетенции (см. Рисунок 2).

Рисунок 2 - Составные части общей компетенции

Информационно-коммуникативная компетенция представляет собой качественную характеристику личности специалиста, выраженную в совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, ценностных ориентаций, позволяющих ориентироваться и адаптироваться в динамичном информационно-коммуникативном пространстве.

В структуре информационно-коммуникативной компетенции личности можно выделить следующие компоненты [5, с. 84]:

-когнитивный (готовность и способность к овладению новой информацией, взаимодействие ее с уже имеющимися знаниями);

-мотивационный (уровень мотивационных побуждений, влияющих на выбор важных ценностных ориентаций в новой информационной среде);

-коммуникативный (знание, понимание, применение технических средств коммуникаций в процессе передачи новой информации);

-рефлексивный (уровень саморегуляции личности, связанный с расширением самосознания, а также самореализацией в профессиональной деятельности);

-технологический (понимание принципов работы и возможностей информационных технологий).

Информационно-коммуникативная компетентность является сформированной студентом способностью использовать полученные посредством образования и обучения навыки и умения в сфере создания, сохранения и передачи информации с применением новых технологий и технических средств, формирующие информационную культуру личности и выступающие основой для успешной профессиональной деятельности.

Исследовательская компетенция - это совокупность умений студента выполнять исследовательские действия, необходимые для решения исследовательских задач в профессиональной деятельности (см. Рисунок 3).

Рисунок 3 - Средства выражения результатов сформированной исследовательской компетенции

К компонентам исследовательской компетенции относят [5, с. 91]:

-когнитивный компонент: рассматривается как совокупность знаний и понятий, которые необходимы студенту, чтобы ставить и решать исследовательские задачи в своей учебной и творческой деятельности.

-мотивационный компонент: смысл, который исследовательская деятельность имеет не вообще, а для конкретного человека.

-ориентировочный компонент: совокупность умений, обеспечивающих выявление потребности в каких-то знаниях и построение образа того, как оно может быть получено в существующих условиях.

-операциональный компонент исследовательской компетенции: совокупность умений студента выполнять исследовательские действия, необходимые для решения исследовательских задач в профессиональной деятельности.

Рисунок 4 - Средства выражения результатов сформированной рефлексивной компетенции

Рефлексивная компетенция представляет собой профессиональное качество личности, позволяющее наиболее эффективно и адекватно осуществлять рефлексивные процессы, реализацию рефлексивной способности, что обеспечивает развитие и саморазвитие, способствует творческому подходу в профессиональной деятельности, достижению ее максимальной эффективности и результативности (Рисунок 4).

К компонентам рефлексивной компетенции относят [5, с. 95]:

-когнитивный компонент: знания о том, что такое рефлексия и как ее осуществлять;

-операциональный компонент: применение рефлексивных умений и навыков, прежде всего, навыков саморазвития и самосовершенствования: постановки адекватных задач, стремления к их достижению, точного определения задач, выполнения действий, осуществления контроля и самоконтроля в деятельности;

-личностный компонент: ценностное отношение к рефлексии находит свое проявление в повышении уровня рефлексивности как значимого личностного качества.

Профессиональная компетенция - способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной области профессиональной деятельности.

Профессиональная компетенция студентов формируется в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей (см. Рисунок 5).

Рисунок 5 - Составные части профессиональной компетенции

Общепрофессионалъные дисциплины - совокупность учебных дисциплин, содержание которых ориентировано на определенный вид деятельности и раскрывает варианты компетентностной подготовки специалистов. Профессиональный модуль - это отдельная, законченная единица (начальной или непрерывной) профессиональной подготовки, имеющая некий размер, доступ к которой контролируется путем соблюдения предварительных условий и целей обучения и которая позволяет получить контролируемый и аттестованный результат.

Рисунок 6 - Результаты участия в общественно-полезной деятельности

Общественно-полезная деятельность - данный раздел портфолио может содержать материалы тех мероприятий, в которых принимал участие студент: фотоотчеты, видеоматериалы, конкурсные плакаты, рисунки, эмблемы, паспорта проектов, публикации в СМИ, каталоги, а также грамоты, дипломы, сертификаты, разработки проводимых мероприятий (см. Рисунок 6). В настоящем разделе определена общая структура некоего «универсального» портфолио студента, которая может быть использована в качестве основы для построения реальной личностной «презентации». Естественно, что на практике в состав портфолио могут быть включены далеко не все из описанных выше разделов. Однако наличие подобного описания дает достаточно полное представление о том, какая информация может быть отражена в портфолио студента.

1.2 Содержание портфолио

Основной целью создания портфолио студента является накопление и сохранение документальных подтверждений собственных достижений студента в процессе его обучение в ВУЗе. Задача составления портфолио решается студентом самостоятельно. Сотрудники ВУЗа могут лишь дать студенту общие рекомендации по ведению портфолио и посодействовать в размещении готово портфолио для ознакомления с ним потенциальных работодателей. Созданное в процессе обучения студента портфолио будет являться наглядной демонстрацией его достижений и может послужить одним из факторов, основываясь на котором работодатель примет решение о приеме на работу именно автора портфолио. Однако помимо повышения конкурентоспособности будущего специалиста при помощи портфолио могут быть выполнены и некоторые другие функции [1, с. 24]:

-Мотивации к образовательным достижениям. При условии ведения студентов собственного портфолио, вполне естественно, что он будет стремиться к его наполнению: участию в конкурсах, семинарах, получению высоких оценок, успешном прохождении практики.

-Приобретение опыта к деловой конкуренции. Необходимость составления портфолио прививает студенту навыки в представлении собственных достижений в выгодном свете по отношению к потенциальным конкурентам.

-Обоснованная реализация самообразования для развития профессиональных компетентностей. Необходимость составления портфолио, стремление к получению преимуществ по сравнению с другими студентами, часто приводит к желанию получения дополнительных знаний в профессиональной области и повышения собственной профессиональной компетенции.

-Выработка умения объективно оценивать уровень своих профессиональных компетентностей. Необходимость представления собственных достижений в более выгодным, по сравнению с другими студентами, свете приводит к тому, что автор портфолио стремится подчеркнуть и, в конечном итоге, развить свои наиболее сильные стороны.

Рассмотрев основные задачи, которые решаются путем составления портфолио, стоит рассмотреть и практические детали его реализацию. Начать данный обзор следует со структуры портфолио. На практике каждый из студентов может самостоятельно определить структуру и содержание своего портфолио. Ниже мы попытаемся раскрыть полный список разделов, которые могут содержаться в портфолио студента [7, с. 58]:

-Часть 1 «Введние» - краткая биографическая информация о себе, о целях портфолио, его структуре и особенностях.

-Часть 2 «Мои достижения» - материалы, свидетельствующие о признанных окружающими и осознанных студентами своих достижений, жизненного, учебного, предпрофессионального и, может быть, профессионального и научного опыта.

-Часть 3 «Я в мире людей» - материалы, свидетельствующие о накопленном опыте социальной жизни, межличностных контактов, связей, хобби, интересах, кумирах и т.п.

-Часть 4 «Взгляд не себя и в будущее» - материалы, содержащие самооценку студентом своих ценностей и идеалов, представлений о самом себе, своих сильных и слабых сторонах, индивидуальной миссии, тенденциях в развитии мира, открывающихся возможностей, возникающих опасностях, планах, личных и профессиональных, а также о способах, средства и времени их осуществления.

-Часть 5 «Заключение» - обобщение всего сказанного и показанного выше и акцентирование внимания того, КОМУ ПРЕДСТАВЛЕН документ, на важнейших особенностях Вашей личности, компетенциях, имеющемся жизненном и профессиональном опыте, жизненных и профессиональных планах.

Рассмотрим содержания указанных разделов более подробно.

Часть 1 («Введение») содержит следующие элементы:

-Фотография.

-Резюме.

-Цели и задачи составления портфолио.

-Структуру портфолио.

-Специфические характеристики портфолио.

Часть 2 («Мои достижения») содержит следующую информацию:

-Официальные документы:

oдокументы об окончании школы;

oсертификаты официально признанных международных, российских, региональных и городских олимпиад, конкурсов, фестивалей, иных мероприятий;

oдокументы об участии в грантах, окончании музыкальной, художественной, спортивной или иной школы;

oсертификаты о прохождении практик, стажировок, тестирования, участии в проектах и программах;

oжурнальные, газетные и фото документы и иные документы, свидетельствующие об успехах;

oсписок достижений, который, по тем или иным причинам (забыл, потерял, украли) не может быть задокументирован.

-Жизненный опыт:

oавтобиография;

oэссе «Взгляд в прошлое»;

oанализ важнейших событий и эпизодов жизни, их оценка, оценка, вес в сегодняшней жизни;

oосновные этапы становления личности, факторы, события, люди, повлиявшие на это;

oгазетные, фото, видео и иные кинодокументы, свидетельства очевидцев;

oхарактеристики, отзывы, оценки известных (и не только) лиц об авторе портфолио;

oотзывы с мест работы.

-Обучение в ВУЗе, предпрофессиональная и профессиональная подготовка:

oоценки на всех этапах обучения в вузе, комментарии к ним;

oлюбимые предметы, преподаватели, мотивы обучения;

oосновные периоды и этапы учения;

oизменения взглядов на свою будущую профессию, ВУЗ;

oсписок курсовых и дипломных работ;

oотзывы преподавателей и научных руководителей, руководителей учебных, преддипломных и дипломных практик;

oсписок мест прохождения практик и выполненных работ.

-Научная деятельность:

oсписок научных работ;

oнаучная переписка;

oаннотации к работам автора портфолио;

oрецензии чужих научных трудов, монографий, учебников и учебных пособий;

oэссе «О науке» и т.п.;

-Курсы по выбору и творческие работы:

oсписок дополнительны курсов, оценки, сертификаты, комментарии, приобретенные компетенции;

oсписок или структурированное представление в том или ином виде творческих работ, отзывы на них, в том числе в СМИ и т.п.;

Часть 3 («Я в мире людей») содержит следующую информацию:

-Участие в общественной жизни:

oхарактер общественной активности автора;

oзанимаемые посты;

oпроекты и программы, в которых участвовал автор, их результативность.

-Друзья и любимые люди:

oблизкие друзья автора как в ВУЗе, так и вне его, сфера их занятий, привлекательные черты характера, образ жизни, разделяемые ценности и т.п.;

oродные и близкие люди, их личные качества, интересы, сфера занятий, привлекательные черты.

-Мои кумиры - люди: актеры, ученые, писатели спортсмены и т.п., являющиеся для автора портфолио, в определенном смысле, эталонами жизни и поведения, их портреты.

-Хобби, интересы - сфера свободных интересов автора, его занятий, хобби, их примеры, иллюстрации, значение в жизни вообще и в профессиональной жизни, в частности

Часть 4 («Взгляд на себя и в будущее») содержит следующую информацию:

-«Я» - взгляд на свое «Я», сильные и слабые стороны, мотивацию, интеллект, черты характера, образ жизни.

-Мои ценности и идеалы - описывается то, что с точки зрения автора является наиболее важным, то к чему он стремится, что он уважает.

-Мир вокруг меня - оценка событий автором происходящих в мире и вокруг него, тенденций, открывающихся возможностей, возникающих трудностей и опасностей.

-Мои жизненные планы - представление автора о собственной миссии, жизненных и профессиональных целях, стратегии, планах, способах, средствах и времени их достижения и т.п.

-Мой девиз - девиз, кредо автора на новом этапе жизни

Часть 5 («Заключение») может содержать следующую информацию:

-Важнейшие аспекты личности.

-Наиболее важные компетенции.

-Важнейшие аспекты опыта.

-Направления взаимодействия с работодателем.

Рассматривая приведенную выше структуру может показаться, что задача создания портфолио является ничуть не менее сложной, чем сам процесс обучения в ВУЗе. Однако, на практике автор редко создает собственное портфолио, содержащее все описанные разделы. В зависимости от специальности студента акцент может быть сделан только на определенных разделах. Студенты технических специальностей постараются подчеркнуть результаты научной деятельности, наличие профессиональной переподготовки, наличие сертификатов, дипломов и т. д. Журналист постарается сосредоточиться на написании эссе. Артист попытается заострить внимание на участие в творческой жизни ВУЗа и т. д.

Таким образом, приведенная структура является лишь неким шаблоном, из которого студент выберет только те разделы, которые необходимы именно ему.

1.3 Оценка портфолио

Портфолио студента, по своей сути представляет собой отчет о результатах его обучения. При этом в качестве результатов рассматриваются как профессиональные достижения по выбранной специальности, так и не связанные с основной профессией достижения. В процессе изучения портфолио заинтересованными лицами (работодателем, руководством учебного заведения и т. д.) возникает резонный вопрос - по каким критериям можно выбрать наилучшего студента, имея в своем распоряжении только портфолио? Какие разделы портфолио являются действительно важными, а какие дают только общие сведения о студенте. В настоящем разделе работы будет сделана попытка сформулировать некоторые принципы, которые могут быть использованы на практике при оценке портфолио студентов. В настоящее время в образовательных учреждениях часто используется бальная система оценки портфолио [6]:

баллов. Помещенные в портфолио документы (материалы) демонстрируют глубокие знания, навыки и понимание студентом требований образовательных стандартов. Материалы портфолио иллюстрируют независимое мышление и разнообразие методов составления текстов и документов, нестандартное решение проблем и применение разных способов коммуникации (общения), всестороннее понимание студентом всех главных теоретических вопросов и использование связанных с ними практических умений и прикладных навыков. Студент умеет анализировать и интегрировать информацию, делать всесторонние выводы, точные прогнозы развития изучаемых процессов на основе использования предоставленной информации, решать проблемы, соответствующие данному уровню подготовки, а также то, что он усвоил социальные нормы, ценности, установки, представления общества и встроил их в собственную систему норм и ценностей в процессе социализации.

Материал содержит подтверждение того, что студент использовал современные информационные технологии, умеет применять, упорядочивать, перечислять, сравнивать информацию, оригинальные материалы, явления, связанные с конкретной темой, предметом, что может быть фактом формирования творческих способностей студента.

балла. Представленные в портфолио документы демонстрируют знания, навыки и понимание студентом образовательных стандартов и критериев подготовки специалиста. Материал иллюстрирует знание студентом основных теоретических вопросов и использование практических умений и прикладных навыков. Этот материал должен доказательно подтвердить то, что студент умеет анализировать и сравнивать информацию, формулировать выводы, делать логичные прогнозы развития изучаемых процессов на основе использования предоставленной информации, а также что он усвоил социальные нормы и ценности.

Материал портфолио подтверждает использование студентом полученной информации с целью организации коммуникации или решения проблем. В нем содержатся доказательства способности студента интерпретировать и использовать письменные инструкции, диаграммы, карты, графики, таблицы, того, что информация, полученная студентом, была преобразована из опубликованных (печатных), электронных или онлайн-источников. В целом материал портфолио иллюстрирует квалифицированный уровень подготовки студента, навыки представления им документов.

балла.

Содержание Введение . Общие сведения о портфолио .1 Структура портфолио .2 Содержание портфолио .3 Оценка портфолио . Программы для формир

Больше работ по теме: