Основы технического редактирования и оформления текста с помощью программы MS Word

 

Содержание

Введение

Раздел 1. Характеристика темы

Раздел 2. Планирование учебного процесса при изучении темы программы производственного обучения

2.1 Распределение темы на подтемы и отдельные занятия

.2 План производственного обучения группы на месяц

.3 План урока

.4 Конспект вводного инструктажа

.5 Методика проведения элементов урока

.6 Материально-техническая база для изучения темы производственного обучения

.7 Учебно-техническая и технологическая документация изучаемой темы

Раздел 3. Нормирование учебно-производственных работ

3.1 Расчет времени на производственное обучение

.2 Расчет приведенного времени группы

Раздел 4. Учет и отчетность мастера производственного обучения

4.1 Критерии оценивания по теме "Работа с большими документами"

.2 Карточки - задания по теме: "Работа с большими документами. Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций"

Выводы

Список используемой литературы

Введение

Учебные заведения системы профтехобразования вот уже много лет остаются основными учебными заведениями, где готовят рабочих массовых профессий. Правильный выбор и применение эффективных методов производственного обучения являются решающими в осуществлении этой задачи. Необходимо, чтобы современный рабочий был профессионально подготовлен, имел глубокие теоретические знаниями по профессии и умения в производственной деятельности.

На первое место ставится формирование у человека умение и желание учиться. Таким образом, базовое образование - всего лишь необходимый минимальный фундамент, что позволяет перейти к более широкому образованию, которое будет способствовать в дальнейшем успешному трудоустройству и социальной активности человека. Интегрированное сочетание знаний, умений и способностей должны позволить человеку выполнять профессиональную деятельность в современной трудовой среде и адаптироваться в изменившейся ситуации.

Жизнь выдвигает все более серьезные требования к профессиональному образованию и культурному уровню всех граждан общества. Поэтому необходимо уделять первостепенное внимание развитию индивидуальных способностей учащихся, расширять дифференцированное обучение соответственно их запросов и склонностей. В связи с этим особую значимость приобретает проблема формирования профессионального интереса у учащихся ПТУЗ.

Эти задачи в системе ПТУЗ успешно решаются инженерно - педагогическими работниками, а именно мастерами производственного обучения.

В условиях реализации реформы общеобразовательной и профессиональной школы ведутся активные поиски совершенствования учебно-воспитательного процесса. Для успешного его ведения необходимо уметь хорошо спланировать учебно-методическую работу, разработать перечень учебно-производственных работ и другую планирующую документацию мастера ПО.

Объектом исследования курсовой работы является алгоритм планирования учебно-производственного процесса и организации производственного обучения.

Предметом исследования в период изучения темы является учебный план, программа производственного обучения и квалификационная характеристика.

Целью курсовой работы является создание методического обеспечения темы "Основы технического редактирования и оформления текста с помощью программы MS Word", которая содержит всестороннее рассмотрение процесса планирования и нормирования учебно-производственного процесса и разработку на этой основе планирующей, учетной и технологической документации в помощь мастеру производственного обучения.

Раздел 1. Характеристика темы

Тема "Основы технического редактирования и оформления текста с помощью программы MS Word" определена стандартом ДСПТО 4112.К72040-2006 и программой по профессии 4112. Оператор компьютерного набора 1 квалификационной категории и включает в себя следующие подтемы:

.Интерфейс текстового процессора MS Word. Внедрение объектов в текстовый документ. Редактор формул. Работа с большими документами в режимах структуры и главного документа.

.Работа с большими документами по созданию оглавлений, указателей, списков иллюстраций.

.Работа с большими документами по созданию примечаний, ссылок, закладок, сносок.

При изучении подтемы "Интерфейс текстового процессора MS Word. Внедрение объектов в текстовый документ. Редактор формул. Работа с большими документами в режимах структуры и главного документа" учащиеся знакомятся с основными приемами работы с большими документами в режимах структуры и главного документа, создания формул в программе MS Equation.

При изучении подтемы "Работа с большими документами по созданию оглавлений, указателей, списков иллюстраций" мастер знакомит учащихся со способами создания и редактирования списков иллюстраций, оглавлений и указателей.

При изучении подтемы "Работа с большими документами по созданию заметок, ссылок, закладок, сносок", учащиеся знакомятся с возможностями текстового процессора по созданию, редактированию и форматированию примечаний, ссылок, закладок, сносок.

Подтема изучалась в рамках предмета "Основы технического редактирования и оформления текста" - тема "Работа с большими документами в текстовом процессоре MS Word", предмет "Охрана труда" тема "Основы безопасности труда при работе за компьютером".

Данную тему необходимо знать учащимся для того, чтобы применить знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения темы при создании документов, с использованием различных шрифтов, размеров, цветового оформления.

Текстовые процессоры предназначены для обработки текстов. При помощи компьютера можно создавать документы, редактировать их, форматировать и пересылать на расстояние. В текст можно внести дополнения, вставить или выкинуть букву или абзац и записать его в память. И так много раз. Тексту можно придать желаемый вид - это называется форматированием текста.

Данная тема является базовой для овладения профессией Оператор компьютерного набора.

Удобство и эффективность использования компьютеров для обработки текстов, оформления отчетов, статей, книг, писем и других документов обусловили необходимость овладения приемами и операциями работы с текстовым процессором MS Word.

Навыки, полученные в процессе изучения этой темы, будут использоваться в дальнейшем при изучении программ верстки, а именно: "Основы технического редактирования и оформления текста в издательской системе MS Publisher".

Раздел 2.Планирование учебного процесса при изучении темы программы производственного обучения

Производственное обучение имеет свои особенности, требующие тщательной организации планирования, без которых невозможно добиться высокого качества профессионально-технической подготовки и избежать нарушений в системе учебно-производственного процесса.

.1 Распределение темы на подтемы и отдельные занятия

Тема "Основы технического редактирования и оформление текста с помощью текстового процессора MS Word " изучается на протяжении 18 часов, то есть в течение 3 занятий производственного обучения. Распределение темы на подтемы и отдельные занятия.

Выписка из поурочно-тематического плана

№ Наименование темы и подтемы программыВремя на изучение темы2Основы технического редактирования и оформление текста с помощью текстового процессора MS Word182.1Создание новой презентации различными способами. Работа со слайдами. Редактирование и демонстрация презентации. 62.2Редактор для обработки фотоизображений. Создание редактирование и корректирование фотоизображений62.3Редактор обработки векторной графики. Контуры и цветовые модели. Редактирование текстуры6

2.2 План производственного обучения группы на месяц

Групи 23 КТ на березень 2014р. Професія 4112. Оператор компютерного набору. Кількість учнів у групі 15. Загальний фонд навчального часу 270. На виробничу діяльність 135 годин.

Таблиця

Номери і найменування тем і підтем програмиКількість годин на тему і підтемуНайменування навчально- виробничих робітКількість робіт на групуНорма часу для учнів на одиницю робітРазом годин на групове завдання18Основи технічного редагування та оформлення тексту за допомогою текстового процесора MS WordВпровадження обєктів в текстовий документ. Редактор формул. Робота з великими документами у режимах структури та головного документу6Налагодження робочого середовища: встановлення необхідних панелей інструментів, лінійки. Налагодження параметрів. Робота з формулами MS Equation 3.0. Створення структури великого документу. Робота над груповим завданням у режимі головного документу.15345Робота з великими документами по створенню змістів, покажчиків, списків ілюстрацій6Створення графічних обєктів засобами Publisher. Переміщення, масштабування, групування обєктів. Виконання точного розміщення та вирівнювання графічних обєктів. Виконання відображення, нахилу, повертання та маскування обєктів. Компонування тексту і графіки. Виконання обтікання ілюстрацій текстом.45145Робота з великими документами по створенню приміток, посилань, закладок, зносок.6Використання системи стилів в Publisher. Компонування тексту і графіки. Виконання обтікання ілюстрацій текстом. Використання технологічних особливостей верстки зображень.45145Разом:1352.3 План урока

Профессия: 4112.Оператор компьютерного набора 1 категории.

Тема программы: Основы технического редактирования и оформления текста с помощью программы MS Word.

Тема урока: Работа с большими документами. Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций.

Цель: Сформировать умения и навыки выполнения операций создания, редактирования и форматирования оглавлений, указателей, списков иллюстраций в книгах, рефератах и других больших документах.

Развивать логическое мышление при соблюдении технологического процесса создания оглавлений, указателей, списков иллюстраций.

Воспитывать познавательную активность и самостоятельность.

Тип занятия: изучение трудовых приемов и операций..

Материально-техническое обеспечение: ПК, инструкционная карта, прикладная программа MS Word, мультимедийный проектор, тесты, видеофрагмент, презентация, опорный конспект, схема "Ассоциативный куст", кроссворд.

Межпредметные связи: "Основы технического редактирования и оформления текста", "Охрана труда".

Ход урока

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

1.Приветствие;

2.Проверка явки учащихся;

.Организация рабочих мест;

.Проверка готовности учащихся к занятию (наличие дневников).

II. ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ

1.Мотивация учебной деятельности учащихся и сообщение темы, цели и задач урока.

(Показать значимость изучаемой темы в профессии ОКН)

2.Актуализация опорных знаний (фронтальный опрос):

1)Каковы преимущества автоматической сборки оглавлений, указателей и списков иллюстраций в больших документах?

2)К какому типу объектов относятся оглавления, указатели и списки иллюстраций и почему?

)Какова технология создания оглавления?

)Какова технология обновления оглавления?

)Какова технология создания предметного (алфавитного указателя)?

)Какова технология создания списка иллюстраций?

3.Проверка правил техники безопасности (графический диктант).

4.Инструктирование по новому материалу (методы: объяснение, показ трудовых приемов и операций, демонстрация наглядных пособий).

1.Создание и редактирование оглавлений.

2.Создание списка иллюстраций и указателей.

5.Закрепление материала вводного инструктажа (использование карточек-заданий).

III. ТЕКУЩИЙ ИНСТРУКТАЖ.

1)Тренировочные упражнения. Выполнить задания по инструкционной карте.

2)Самостоятельное выполнение заданий.

)Целевые обходы рабочих мест учащихся:

проверить подготовку рабочих мест учащихся и начала работы;

проверить правильность рабочей позы;

проверить правильность выполнения трудовых приемов и операций;

проверить соблюдение правил безопасности труда

4)Индивидуальный текущий инструктаж:

1.Выявление ошибок;

2.Оказание помощи;

5) Коллективный инструктаж:

1.Выявление типичных ошибок и указание способов их устранения.

IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУКТАЖ

1.Оценивание и прием выполненных работ;

2.Итоги урока;

3.Оценивание за урок;

.Выдача домашнего задания;

.Уборка рабочих мест.

Мастер производственного обучения: Илькевич И.И.

.4 Конспект вводного инструктажа

.Организационный момент

Приветствие. Проверка явки учащихся.Вводный инструктаж

2.1.Мотивация учения, сообщение темы и целей урока

Сегодня мы приступаем к практическому закреплению знаний, полученных вами при изучении предмета "Основы технического редактирования и оформления текста" по теме "Работа с большими документами. Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций".

2.2.Актуализация опорных знаний учащихся (фронтальный опрос)

1.Каковы преимущества автоматической сборки оглавлений, указателей и списков иллюстраций в больших документах?

Ответ: Скорость и простота создания, редактирования и обновления.

2.К какому типу объектов относятся оглавления, указатели и списки иллюстраций и почему?

Ответ: это поля, обладают свойством обновления.

3.Какова технология создания оглавления?

-Задать уровни (стили) заголовков в режиме структуры

-Установить курсор в начале документа и выполнить команду меню Вставка - Ссылка - Оглавление и указатели, перейти на вкладку Оглавление

-Задать установки: формат, уровни, заполнитель и нажать клавишу ОК.

4.Какова технология обновления оглавления?

Ответ: Выделить оглавление, нажать клавишу F9, и выбрать способ обновления - целиком или только страницы.

5.Какова технология создания предметного (алфавитного указателя)?

-Определить элементы указателя с помощью комбинации клавиш Alt+Shift+x

-Поместить курсор в конец документа и выполнить команду меню Вставка - Ссылка - Оглавления и указатели, перейти на вкладку Указатель.

-Задать установки: формат, заполнитель, тип, колонки и нажать клавишу ОК.

6.Какова технология создания списка иллюстраций?

-Создать нумерованный список названий к рисункам, таблицам или схемам в большом документе с помощью команды меню Вставка - Ссылка - Название.

-Поместить курсор в конец документа и выполнить команду меню Вставка - Ссылка - Список иллюстраций

-Задать установки: формат, заполнитель, название и нажать клавишу ОК.

Итак, мы повторили основные вопросы теории.

2.3.Проверка правил техники безопасности. А теперь давайте повторим правила техники безопасности. (Графический диктант)

1.К работе в кабинете информатики допускаются учащиеся, прошедшие инструктаж по технике безопасности и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Да

2.При работе в кабинете информатики соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. Да

.В процессе работы учащиеся не должны содержать в чистоте рабочее место. Нет.

.Можно включать компьютер без разрешения мастера. Нет

.Нельзя трогать руками экран монитора и тыльную сторону системного блока. Да

.Включив мониторы, необязательно проверить стабильность и четкость изображения на экранах. Нет

.При работающем мониторе расстояние от глаз до экрана должно быть 60 - 70 см, уровень глаз должен приходиться на центр экрана или на 2/3 его высоты. Да

.При плохом самочувствии, появлении головной боли, головокружения прекратить работу и сообщить об этом мастеру. Да

.Во избежание порождения электрическим током нельзя трогать руками разъемы соединительных проводов. Да

.С разрешения мастера выключить компьютер и привести в порядок рабочее место. Да

.О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить мастеру. Да

.При неисправности оборудования прекратить работу. Нет.

В результате выполнения у вас получился графический рисунок, обменяйтесь ответами с соседом по парте и проверьте друг у друга правильность ответов, посчитайте количество правильных ответов, запишите на листок и сдайте мастеру. При выставлении общей оценки за урок эта работа будет учтена.

2.4.Инструктирование учащихся по выполнению работ

Итак, мы с вами повторили основные теоретические сведения и правила техники безопасности, а теперь приступим к изучению новых приемов и операций, которые вам предстоит освоить.

А теперь переходим к выполнению заданий инструкционно-технологической карты. Мастер осуществляет показ трудовых приемов и операций, необходимых для выполнения заданий, сопровождающийся объяснением и демонстрацией наглядных пособий.

Наиболее простым способом сборки оглавления является использование встроенных стилей заголовков типа Заголовок 1, Заголовок 2 и т.д.

1.Поставьте курсор вместо вставки оглавления.

2.Выполните команду Вставка/Ссылка/Оглавление и указатели.

.В окне Оглавление и указатели перейдите во вкладку Оглавление

Наиболее простым способом сборки оглавления является использование встроенных стилей, автоматически назначаемых для названий объектов.

1.Поставьте курсор вместо вставки оглавления.

2.Выполните команду Вставка/Ссылка/Оглавление и указатели.

.В окне Оглавление и указатели перейдите во вкладку Список иллюстраций

4.В раскрывающемся списке Название выберите, для каких названий будет создаваться список.

5.В раскрывающемся списке Заполнитель можно выбрать тип заполнителя от текста пункта списка до номера страницы.

.В раскрывающемся списке Форматы можно выбрать стиль оформления оглавления.

Создание указателя

1.Поставьте курсор вместо вставки указателя.

2.Выполните команду Вставка/Ссылка/Оглавление и указатели.

.В окне Оглавление и указатели перейдите во вкладку Указатель

4.Выберите параметры создаваемого указателя: число колонок, выравнивание, расположение номеров страниц. В раскрывающемся списке Форматы можно выбрать стиль оформления указателя.

Разбор типичных ошибок

Типичные ошибки при создании оглавлений, указателей и списков иллюстраций в больших документах

учебный производственный урок оценивание

№ п-пТипичная ошибкаПричина появленияСпособы предупреждения1.После команды Вставка - Ссылка - Оглавление возникает сообщение: Ошибка! Элементы оглавления не найденыНе указаны уровни заголовков, которые должны быть включены в оглавлениеВ режиме структуры назначить уровни заголовкам разделов, глав, параграфов, пунктов и т.д. и только после этого выполнить команду Вставка - Ссылка - Оглавление2.Номера страниц в оглавлении не соответствуют заголовкам в основном тексте большого документаПосле редактирования большого документа оглавление не было обновленоВыделить оглавление и нажать клавишу F9. В появившемся окне установить флажок "Обновить номера страниц"3.В оглавление включен фрагмент текста или рисунокПри формировании уровней заголовков в режиме Структура уровень текста ошибочно был повышен до уровня заголовкаПерейти в режим структуры и понизить уровень фрагмента или рисунка до уровня текста, затем выделить и обновить оглавление целиком.4.После команды Вставка - Ссылка - Указатель возникает сообщение: Ошибка! Элементы указателя не найденыВ тексте большого документа не помечены элементы предметного указателяПоочередно выделять термины, которые должны быть включены в указатель, нажать комбинацию клавиш Alt+Shift+x5.После команды Вставка - Ссылка - Список иллюстраций возникает сообщение: Ошибка! Элементы списка иллюстраций не найденыВ тексте большого документа не пронумерованы рисункиПоочередно выделять рисунки, которые должны быть включены в список иллюстраций и выполнить команду меню Вставка - Ссылка - Название, после чего формировать список иллюстраций.

Закрепление материала вводного инструктажа

Для закрепления вам будут розданы карточки-задания, за время 10 минут необходимо ответить на поставленные вопросы. Критерии оценивания: за каждый правильный ответ - 1 балл.

Садитесь за компьютеры и приступайте к выполнению практических заданий согласно инструкционно - технологической карте.

Подведение итогов урока.

2.5 Методика проведения элементов урока

Обязательными элементами урока производственного обучения являются вводный, текущий и заключительный инструктажи. Вводный инструктаж имеет целью подготовить учащихся к активному и сознательному выполнению учебно-производственных заданий. При проведении мотивации мастер указывает на значение данной темы в контексте изучаемой темы. Затем мастер приступает к объяснению нового материала, путем сообщения новой учебной информации и показа трудовых приемов и операций, сопровождающегося объяснением и демонстрацией наглядных пособий. Перед тем, как приступить к самостоятельному выполнению заданий, учащиеся повторяют правила ТБ.

Основным по своему значению и удельному весу элементом производственного занятия по производственному обучению является выполнение учащимися различных заданий. Направленность и коррекцию деятельности учащихся при выполнении ими заданий мастер осуществляет при помощи текущего инструктажа. Основная его цель - добиться, чтобы учащиеся выполняли операции по данной теме правильными и рациональными способами, при этом делали наименьшее количество ошибок. Вначале текущего инструктажа мастер выдает задания для самостоятельной работы, объясняет их выполнение и распределяет учащихся по рабочим местам. Учащиеся приступают к выполнению тренировочных упражнений. Одновременное выполнение всей группой одинаковых приемов или операций повышает активность учащихся, дает возможность сравнивать свои успехи с успехами своих товарищей и тем самым возбуждает стремление к соревнованию. Затем учащиеся приступают к самостоятельному выполнению учебно-производственных работ. В течении текущего инструктажа мастер осуществляет целевые обходы, чтобы проверить подготовку рабочих мест учащихся и начало работы; проверить правильность рабочей позы и соблюдение правил безопасности труда; проверить правильность выполнения приемов и операций; проверить качество работы учащихся. Во время обхода мастер проводит, если необходимо, текущий индивидуальный инструктаж. Если в процессе обхода мастер обнаруживает однотипные ошибки или недочеты у многих учащихся, он проводит текущий коллективный инструктаж. В конце текущего инструктажа мастер принимает выполненные работы и оценивает их.

По окончании урока проводится заключительный инструктаж. На нем подводятся итоги работы за день, анализируется усвоение изучаемых приемов и операций, разбираются типичные ошибки, причины их возникновения и способы устранения, сообщаются оценки. Оценивая каждую работу, мастер аргументирует оценки.

В конце урока сообщается домашнее задание, которое включает в себя практическое закрепление трудовых навыков по данной теме урока и теоретическую подготовку к следующему уроку. Затем проводится уборка рабочих мест.

2.6 Материально-техническая база для изучения темы производственного обучения

Качественная подготовка квалифицированных рабочих возможна только при хорошо подготовленной материально-технической базе производственного обучения.

Для проведения занятия производственного обучения по теме программы "Работа с большими документами. Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций" необходимы такие материально-технические средства обучения как: персональный компьютер, операционная система Windows XP, прикладная программа MS Word, инструкционная карта.

Перечень основных обязательных средств обучения

№ п/пНаименованиеКоличество на группу из 15 человекДля индивидуального пользованияДля группового пользованияОборудование1.Компьютер115Мультимедийный проектор113.Принтер11Программное обеспечение1.Операционная система Windows1152.Прикладная программа MS Word115

Организация учебных мастерских, их оснащение и планировка должны соответствовать учебно-воспитательным задачам, формам и методам производственного обучения и обеспечить необходимые условия для успешного овладения учащимися изучаемой специальностью на уровне современной техники, для подготовки их к высокопроизводительному труду.

При создании учебной мастерской, необходимо учитывать общие производственно-технические, педагогические, санитарно-гигиенические и эстетические требования к их организации.

.7 Учебно-техническая и технологическая документация изучаемой темы

Для правильного и последовательного выполнения работ учащимися необходима инструкционно-технологическая карта.

Инструкционная карта

Тема: Работа с большими документами. Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций.

Цель: усвоение умений и навыков в работе с большими документами при создании оглавлений и указателей, названий к таблицам и рисункам

Оборудование: ПК, ОС Windows, текстовый процессор Ms Word, инструкционная карта.

Ход работы

1.Открыть большой документ, например, реферат. Ваша задача состоит в том, чтобы дополнить уже сформированные главы, разделы, параграфы, пункты, подпункты текстом, рисунками, таблицами. За основу использовать файл "Большой документ".

2.Итак, технология работы с большим документом:

в режиме Структура задать разноуровневые заголовки глав и параграфов, используя стандартные стили Заголовок 1-9.

создать многоуровневый нумерованный список;

добавить текст, таблицы, рисунки в документ с уже созданной структурой, положение рисунков - в тексте, горизонтальное выравнивание - по центру;

проследить за тем, чтобы добавленные объекты соответствовали уровню обычного текста;

вставить нумерацию страниц.

3.В начале документа на отдельном листе после заголовка реферата ввести слово План, нажать клавишу Enter и вставить оглавление: команда меню Вставка ? Ссылка ? Оглавление и указатели ? вкладка Оглавление. В диалоговом окне выполнить установки:

Просмотреть результат, а затем поэкспериментировать с различными вариантами настроек вида оглавления в окне Оглавление и указатели. Нажать на кнопку Изменить, в появившемся окне можно выбрать или изменить стиль для оглавления, нажать ОК.

4.Нажать на кнопку ОК, в результате чего оглавление будет встроено в Большой документ. Если щелкнуть мышкой по какому-либо его пункту, удерживая при этом клавишу Ctrl, то осуществится переход к этому пункту в тексте.

5.Добавьте в середину большого документа произвольный текст или просто пустую странцу. При этом нумерация страниц в оглавлении изменится. Нажмите клавишу F9 и выполните обновление оглавления.

.Вставить названия к таблицам и рисункам: Вставка - Ссылка - Название. Выберите подпись, например Рисунок или Таблица, ОК, впишите к нему пояснительный текст, например, Диалоговое окно Стиль. Затем на отдельном листе в конце документа создать Список названий (иллюстраций): меню Вставка - Ссылка - Оглавление и указатели - Список иллюстраций. Выбрать формат, заполнитель, создать несколько списков разного формата, оставить наиболее приемлемый. В случае добавления, удаления или изменения номера страницы, на котором расположен рисунок, необходимо обновить список иллюстраций. Как это сделать?

.Создать алфавитный указатель терминов большого документа на отдельном листе, предварительно пометив элементы, которые будут входить в алфавитный (предметный) указатель комбинацией клавиш Alt+Shift+x. Для этого выделить слово, которое будет входить в предметный указатель, нажать Alt+Shift+x, нажать кнопку Пометить. Таким же образом выделить все необходимые для указателя слова.

.Поместить указатель мыши в конец документа на новую страницу, ввести заголовок Предметный указатель или Указатель терминов, нажать клавишу Enter и выполнить команду Вставка - Ссылка - Оглавление и указатели вкладка Указатель. Задать стиль указателя: выбрать формат, 2 колонки, заполнитель (можно без него). Поэкспериментировать с разными видами форматов.

.Дополнительное задание: добавить гиперссылку на электронный ресурс вставленного текста: меню Вставка - Гиперссылка.

10.Предъявить преподавателю большой документ с выполненным заданием. При оценке учитывается выполнение правил правописания и форматирования (выравнивания, расположения и т.д.)

Раздел 3.Нормирование учебно-производственных работ

3.1 Расчет времени на производственное обучение

Розподіл часу на виробниче навчання по місяцях за 2013- 2014 навчальний рік

№ п/пМісяці навчанняЧас на виробниче навчанняПриміткаВ дняхВ годинах1. 2. 3.Березень Квітень Травень9 8 954 48 54Виробниче навчання в лабораторії починається з 1-го тижня березня, на протязі 7 тижнів 2 рази на тиждень у понеділок та пятницю, потім 6 тижнів 2 рази на тиждень у понеділок та пятницю, відповідно з розкладом. Початок занять 03.03.14, кінець - 30.05.14Разом в майстернях261564.Червень20140Виробнича практика з 02.06.14 по 27.06.14 кожен день по 7 годин, на останньому тижні Державна кваліфікаційна атестація. Разом за ІІ півріччя46296

3.2 Расчет приведенного времени группы

№ п/пМісяці навчанняКількість годин на в/н в місяць№ темиНазва програми виробничого навчанняВсього годин на темуРозподіл часу наПеревідний коефіцієнтПриведений часінструктажвправивиробничу діяльність на темувиробничу діяльність за місяць1Березень361Вступ. Інструктаж з охорони праці, пожежної та електробезпеки.1854918362Основи технічного редагування та оформлення тексту за допомогою текстового процесора MS Word.184592Квітень363Основи технічного редагування та оформлення тексту за допомогою видавничої системи MS Publisher.367821212683Травень364Компютерні системи та мережі367722222395

Раздел 4. Учет и отчетность мастера производственного обучения

Учет производственного обучения является одним из важнейших средств повышения качества учебно-воспитательной работы. Правильно проводимый учет дает возможность определить полноту и совершенность выполнения учебных планов и программ, проконтролировать посещаемость учащихся, регулярность проведения занятий.

Учет воспитательных планов дает возможность установить насколько правильно организовано обучение, определить полноту использования времени, отводимого на каждый предмет, сроки и последовательность их изучения, соотношение и характер чередования теории и практики, взаимосвязи изучаемых предметов.

При оценке успеваемости по операционным темам основными показателями являются правильность приемов и способов работы, рациональная организация труда и рабочего места, соблюдение технических требований к качеству учебно-производственных работ.

При выполнении учащимися работ комплексного характера одним из основных требований, наряду с требованиями качества и самостоятельности, является выполнение норм времени (выработки).

.1 Критерии оценивания по теме "Работа с большими документами"

№ уровняВладение профессиональными знаниямиУмение выполнять работы и использовать документациюОрганизация рабочего места и планирование работыКачественная и количественная характеристика результатов трудаСоблюдение правил безопасности труда1Учащийся воспроизводит на уровне распознания отдельные компоненты профессиональных знаний с помощью мастера производственного обучения: создает документ, печатает текст, сильно затрудняется при его редактировании и форматировании.Неосознанно выполняет простейшие приемы и технологические операции. Выполняет отдельные элементы (фрагменты) учебно-производственного или контрольного задания с помощью мастера производственного обучения. Допускает существенные ошибки в приемах труда и технологических операциях, таких как создание и оформление оглавлений, списка иллюстраций.Допускает существенные ошибки в организации рабочего места и планировании производственных действий.Результат выполненной работы не отвечает требованиям квалификационной характеристики соответствующей профессии и действующим качественным и количественным (нормы выработки, времени, затрат материалов и т. д.) показателям на данный период обучения.Требует постоянной помощи и контроля в соблюдении правил безопасности труда.IIУчащийся воспроизводит без достаточного понимания компоненты профессиональных знаний: выполняет простые операции форматирования и редактирования, при выполнении сложных операций требует постоянной помощи мастера.Недостаточно осознанно выполняет основные приемы и технологические операции. Выполняет учебно-производственные или контрольные задания с частичной помощью мастера производственного обучения. Достаточно осознанно пользуется технической и конструкторско-технологической документацией.С частичной помощью мастера производственного обучения может организовать рабочее место и планировать производственные действия.Результат выполненной работы отвечает уровню квалификации на ступень ниже обусловленного квалификационной характеристикой соответствующей профессии и действующим качественным и количественным показателям (нормы выработки, времени, затрат материала ит. д.) на данный период обучения.Требует в отдельных случаях помощи и контроля в соблюдении правил безопасности труда.IIIУчащийся воспроизводит с пониманием основные профессиональные знания. Осознанно выполняет все операции компьютерного набора в программе MS WordПравильно и осознанно выполняет основные приемы и технологические операции. В целом правильно и самостоятельно выполняет учебно-производственные или контрольные задания по типовому алгоритму. Применяет основные приемы самоконтроля производственных действий и методы контроля качества работ. Осознанно пользуется технической и конструкторско-технологической документацией. Может разрабатывать отдельные ее виды с консультацией мастера производственного обучения. При выполнении работы допускает несущественные ошибки, которые может исправить.Самостоятельно организовывает рабочее место и планирует производственные действия.Результат выполненной работы отвечает требованиям квалификационной характеристики соответствующей профессии и действующим качественным и количественным показателям (нормы выработки и времени, затрат материалов и т. д.) на данный период обучения.Соблюдает правила безопасности труда.IVУчащийся владеет профессиональными знаниями в полном объеме.Самостоятельно, правильно, уверенно выполняет все приемы, и технологические операции в установленные нормы времени. Самостоятельно в полном объеме выполняет учебно-производственные или контрольные задания. Умеет самостоятельно избирать оптимальный вариант выполнения учебно-производственного (контрольного) задания. Правильно и осознанно применяет все приемы самоконтроля производственных действий и методы контроля качества работ. Полностью осознанно пользуется технической и конструкторско-технологической документацией. Умеет самостоятельно разрабатывать отдельные ее виды. Образцово придерживается нормативов затрат материалов и других ресурсов. В процессе работы может допускать неточности, которые выявляет и исправляет самостоятельно.Обеспечивает высокий уровень организации труда и планирования работ.Результат, выполненной работы полностью отвечает уровню квалификации, который обусловлен квалификационной характеристикой соответствующей профессии и действующим качественным и количественным показателям (нормы выработки, времени, затрат материалов и т. д.) или же отвечает более высокому квалификационному уровню, чем запланированный.Обеспечивает высокий уровень соблюдения правил безопасности труда.

Критерії кваліфікаційної атестації випускників

Професія - 4112 Оператор компютерного набору

Кваліфікація - І категорія

БалиЗнаєБалиУміє1Учень (слухач) має незначні базові загальні знання з основних відомостей, пов'язаних з роботою на комп'ютері: часткове використання технічної термінології, часткове володіння операціями технологічного процесу опрацювання інформації (правила прийому і контролю вхідних даних, підготовка текстів, документів та листів, списків тощо) під прямим керівництвом у структурованому середовищі. Знання потребують постійної підтримки.1Учень (слухач) має незначні базові загальні навички і здатний виконувати прості завдання, повязані з роботою на компютері: введення тексту у текстовому редакторі, запис тексту на дискету чи перенесення на папір під прямим керівництвом у структурованому середовищі. Навички навчання потребують структурованої підтримки. Без присвоєння кваліфікації.2Учень (слухач) має незначні базові загальні знання з основних відомостей, пов'язаних з роботою на комп'ютері: часткове використання технічної термінології, часткове володіння операціями технологічного процесу опрацювання інформації (правила прийому і контролю вхідних даних, підготовка текстів, документів та листів, списків тощо) під прямим керівництвом у структурованому середовищі. Знання потребують постійної підтримки.2Учень (слухач) має незначні базові загальні навички і здатний виконувати прості завдання, повязані з роботою на компютері: введення тексту та його редагування у текстовому редакторі, запис тексту на дискету чи перенесення на папір за допомогою принтера під прямим керівництвом у структурованому середовищі. Навички навчання потребують структурованої підтримки. Без присвоєння кваліфікації.3Учень (слухач) має незначні базові загальні знання з основних відомостей, пов'язаних з роботою на комп'ютері: часткове використання технічної термінології, загальне володіння операціями технологічного процесу опрацювання інформації (правила прийому і контролю вхідних даних, підготовка текстів, документів та листів, списків тощо) під прямим керівництвом у структурованому середовищі. Знання потребують постійної підтримки.3Учень (слухач) має незначні базові загальні навички і здатний виконувати прості завдання, повязані з роботою на компютері: введення тексту та його редагування у текстовому редакторі, внесення обєктів та малюнків у текст, запис тексту на дискету чи перенесення на папір за допомогою принтера під прямим керівництвом у структурованому середовищі. Навички навчання потребують структурованої підтримки. Без присвоєння кваліфікації.4Учень (слухач) має обмежений обсяг знань, повязаних з роботою на комп'ютері: використання технічної термінології; знання операцій технологічного процесу опрацювання інформації (правила прийому і контролю вхідних даних, режими роботи периферійного обладнання, підготовка текстів, документів та листів, списків тощо), використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на відстань призначених для цього програм, які є в основному конкретними і загальними за характером. Знання потребують постійного контролю. Несе часткову відповідальність за своє навчання.4Учень (слухач) має обмежений обсяг навичок застосування видів автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому редакторі з введенням тексту та його редагуванням, внесення обєктів та малюнків у текст, використовування деяких простих вбудованих функції у Excel, записування текстів на дискету або перенесення на папір за допомогою принтера, виконання операцій технологічного процесу опрацювання інформації (приймає і контролює вхідні дані, готує, виводить та передає вихідні), які є в основному конкретними і загальними за характером. Застосовує навички під керівництвом у контрольованому середовищі. Кваліфікація присвоюється, але потребує подальшого удосконалення через досвід роботи або навчання.5Учень (слухач) має обмежений обсяг знань, повязаних з роботою на комп'ютері: використання технічної термінології, знання операцій технологічного процесу опрацювання інформації (правила прийому і контролю вхідних даних, режими роботи периферійного обладнання, підготовка текстів, документів та листів, списків тощо), застосування дій в разі появи недоліків у роботі устаткування, використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на відстань призначених для цього програм, які є в основному конкретними і загальними за характером. Несе часткову відповідальність за своє навчання.5Учень (слухач) має обмежений обсяг навичок і широкі компетенції при виконанні технологічних операцій середньої складності, застосуванні видів автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому редакторі з введення тексту та його редагування, внесенні обєктів та малюнків у текст, використовуванні вбудованих функції у Excel, обмеженому оперуванні даними баз даних та з файлами, записуванні текстів на дискету або перенесенні на папір за допомогою принтера; операцій технологічного процесу опрацювання інформації (приймає і контролює вхідні дані, готує, виводить та передає вихідні), які є в основному конкретними і загальними за характером. Застосовує навички під керівництвом у контрольованому середовищі. Кваліфікація присвоюється, але потребує подальшого удосконалення через досвід роботи або навчання.6Учень (слухач) має обмежений обсяг знань, повязаних з роботою на комп'ютері: використання технічної термінології, знання операцій технологічного процесу опрацювання інформації (правила прийому і контролю вхідних даних, режими роботи периферійного обладнання, підготовка текстів, документів та листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо), застосування дій в разі появи недоліків у роботі устаткування, використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на відстань призначених для цього програм, знання приладдя автоматизації роботи компютера, тобто поля, які є в основному конкретними і загальними за характером. Несе часткову відповідальність за своє навчання.6Учень (слухач) має обмежений обсяг навичок і широкі компетенції при виконанні деяких прийомів та технологічних операцій технічної обробки текстової та графічної інформації; застосуванні видів автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому редакторі з введення тексту та його редагуванням; користуванні внесенням обєктів та малюнків у текст; встановленні параметрів сторінок, задаванні області друку; виведенні інформації на друк, локальною мережею для передачі інформації; операцій технологічного процесу опрацювання інформації (прийом і контроль вхідних даних, виведення та передача вихідних), які є в основному конкретними і загальними за характером. Застосовує навички під керівництвом у контрольованому середовищі. Кваліфікація присвоюється, але потребує подальшого удосконалення через досвід роботи або навчання.7Учень (слухач) має широкі загальні та базові теоретичні знання, повязані з роботою на компютері: використання технічної термінології; операцій технологічного процесу опрацювання інформації (правила прийому і контролю вхідних даних, режими роботи периферійного обладнання, підготовка текстів, документів та листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо), застосування комплексних дій в разі появи недоліків у роботі устаткування, використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на відстань призначених для цього програм; приладдя автоматизації роботи комп'ютерf, тобто поля, а також вбудовані функції, вимогами діловодства на компютері. Відповідає за своє власне навчання.7Учень (слухач) має конкретні практичні навички при виконанні більшості прийомів та технологічних операцій, застосуванні видів автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому редакторі з введення тексту та його редагуванням; встановленні параметрів сторінок, задаванні області друку, виведення інформації на друк; користуванні локальною мережею для передачі інформації, налагоджуванні параметрів локальної мережі; виконанні операцій технологічного процесу опрацювання інформації (прийом і контроль вхідних даних, підготовка, виведення та передача вихідних). Знає вимоги діловодства на компютері. Здатний виконувати завдання під керівництвом. Має обмежений досвід практики у конкретному аспекті роботи чи навчання.8Учень (слухач) має широкі загальні та базові теоретичні знання, повязані з роботою на компютері: використання технічної термінології, знання операцій технологічного процесу опрацювання інформації (правила прийому і контролю вхідних даних, режими роботи периферійного обладнання, підготовка текстів, документів та листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо), застосування комплексних дій в разі появи недоліків у роботі устаткування, використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на відстань призначених для цього програм; приладдя автоматизації роботи комп'ютеру, тобто поля , а також вбудовані функції; вимогами діловодства на компютері. Відповідає за своє власне навчання.8Учень (слухач) має конкретні практичні навички при виконанні всіх прийомів та технологічних операцій, застосуванні видів автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому редакторі з введення тексту та його редагуванням; встановленні параметрів сторінок, задаванні області друку, виведення інформації на друк; користуванні локальною мережею для передачі інформації, налагоджуванні параметрів локальної мережі, мережевого програмного забезпечення; операцій технологічного процесу опрацювання інформації (прийом і контроль вхідних даних, підготовка, виведення та передача вихідних). Знає вимоги діловодства на компютері. Здатний виконувати завдання під керівництвом. Має обмежений досвід практики у конкретному аспекті роботи чи навчання.9Учень (слухач) має широкі загальні та базові теоретичні знання, повязані з роботою на компютері: використання технічної термінології, операції технологічного процесу опрацювання інформації (правила прийому і контролю вхідних даних, режими роботи периферійного обладнання, підготовка текстів, документів та листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо), застосування комплексних дій в разі появи недоліків у роботі устаткування, використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на відстань призначених для цього програм, знання приладдя автоматизації роботи комп'ютера, тобто поля та обєднання, а також вбудовані функції вимог діловодства на компютері. Відповідає за своє власне навчання.9Учень (слухач) має конкретні практичні навички при виконанні всіх прийомів та технологічних операцій; застосуванні видів автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому редакторі з введенням тексту та його редагуванням, встановленні параметрів сторінок, задаванні області друку, виведенні інформації на друк; користуванні локальною мережею для передачі інформації, налагоджуванні параметрів локальної мережі, мережевого програмного забезпечення; операцій технологічного процесу опрацювання інформації (прийом і контроль вхідних даних, підготовка, виведення та передача вихідних). Знає вимоги діловодства на компютері. Здатний виконувати завдання під керівництвом. Має обмежений досвід практики у конкретному аспекті роботи чи навчання.10Учень (слухач) має значні конкретні, теоретичні знання, повязані з роботою на компютері: використання технічної термінології; операції технологічного процесу опрацювання інформації (знає правила прийому і контролю вхідних даних), режими роботи периферійного обладнання (підготовка текстів документів та листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо), застосування комплексних дії в разі появи недоліків у роботі устаткування, використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на відстань призначених для цього програм, приладдя автоматизації роботи комп'ютера, тобто поля та об'єднання, а також вбудовані функції та функції користувача у Excel, вимоги діловодства на компютері. Визначається здатність застосовувати и спеціальні знання і здатен до самокерування при навчанні.10Учень (слухач) має значні конкретні, практичні навички при виконанні всіх прийомів і технічних операцій; застосуванні видів автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому редакторі з введенням тексту та його редагуванням, встановленні параметрів сторінок; задавання області друку, виведенні інформації на друк; користуванні локальною мережею для передачі інформації, вмінні налагоджувати параметри мережевого програмного забезпечення; здійсненні мережевого контролю та адміністрування локальних користувачів; операцій технологічного процесу опрацювання інформації (прийом і контроль вхідних даних, підготовка, виведення та передача вихідних). Визначається здатність застосовувати спеціальні навички та компетенції і вирішувати проблеми незалежно. Має практичний досвід роботи як у простих, так і виняткових ситуаціях.11Учень (слухач) має значні конкретні теоретичні знання, повязані з роботою на компютері: використання технічної термінології, операції технологічного процесу опрацювання інформації (знає правила прийому і контролю вхідних даних), режими роботи периферійного обладнання (підготовка текстів документів та листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо), застосування комплексних дії в разі появи недоліків у роботі устаткування, використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на відстань призначених для цього програм, приладдя автоматизації роботи комп'ютера, тобто поля та об'єднання, а також вбудовані функції та функції користувача у Excel, вимоги діловодства на компютері. Визначається здатність застосовувати спеціальні знання і здатен до самокерування при навчанні.11Учень (слухач) має значні конкретні, практичні навички при виконанні всіх прийомів і технічних операцій; застосуванні видів самоконтролю та автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому редакторі з введенням тексту та його редагуванням, впевненому користуванні локальною мережею для передачі інформації, налагоджуванні параметрів мережевого програмного забезпечення; здійсненні мережевого контролю та адміністрування локальних користувачів та конфігуруванні операційної системи, а також операцій технологічного процесу опрацювання інформації (прийом і контроль вхідних даних, підготовка, виведення та передача вихідних). Визначається здатність застосовувати спеціальні навички та компетенції і вирішувати проблеми незалежно. Має практичний досвід роботи як у простих, так і виняткових ситуаціях.12Учень (слухач) має значні конкретні, теоретичні знання, повязані з роботою на компютері: використання технічної термінології, операції технологічного процесу опрацювання інформації (знає правила прийому і контролю вхідних даних), режими роботи периферійного обладнання (підготовка текстів документів та листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо), застосування комплексних дії в разі появи недоліків у роботі устаткування, використовування обладнання для передавання (приймання) інформації на відстань призначених для цього програм, приладдя автоматизації роботи комп'ютера, тобто поля та об'єднання, а також вбудовані функції та функції користувача у Excel, вимоги діловодства на компютері. Визначається здатність застосовувати и спеціальні знання і здатен до самокерування при навчанні.12Учень (слухач) має значні конкретні, практичні навички при виконанні всіх прийомів і технічних операцій; застосуванні видів самоконтролю та автоконтролю якості роботи, роботи в текстовому редакторі з введенням тексту та його редагуванням, впевненому користуванні локальною мережею для передачі інформації, налагоджуванні параметрів мережевого програмного забезпечення; здійсненні мережевого контролю та адміністрування локальних користувачів та конфігуруванні операційної системи, моніторингу продуктивності компютера та контролюванні перегляду системних подій, а також операцій технологічного процесу опрацювання інформації (прийом і контроль вхідних даних, підготовка, виведення та передача вихідних). Визначається здатність застосовувати спеціальні навички та компетенції і вирішувати проблеми незалежно. Має практичний досвід роботи як у простих, так і виняткових ситуаціях.

.2 Карточки - задания по теме: "Работа с большими документами. Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций"

Карточка №1Тема: "Работа с большими документами. Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций"1. Вставить пропущенные слова. a) Чтобы создать оглавление нужно создать уровни заголовков в режиме …(структуры), поместить курсор в конец документа и выполнить команду меню… (Вставка - Ссылка - Оглавление и указатели), перейти на вкладку… (Оглавление), установить формат, …(уровни), …(заполнитель), …. (ОК). b) Чтобы обновить оглавление нужно нажать …(F9)2. Какую подготовительную работу необходимо выполнить перед версткой оглавлений, указателей и списков иллюстраций?

Карточка №2Тема: "Работа с большими документами. Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций"1. Вставить пропущенные слова. a) Чтобы создать алфавитный указатель нужно предварительно определить элементы указателя с помощью комбинации клавиш … (Alt+Shift+х), поместить курсор в конец документа и выполнить команду меню … (Вставка - Ссылка - Оглавления и указатели), перейти на вкладку …(Указатель). b) Оглавления и указатели относятся к объектам, которые называются… (поля)2. Почему мы относим оглавления, указатели и списки иллюстраций к объектам, называемым полями?

Карточка №3Тема: "Работа с большими документами. Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций"1. Вставить пропущенные слова. a) Предназначены для автоматического создания списков иллюстраций… (названия) b) Для создания списка иллюстраций в большом документе предназначена команда меню… (Вставка - Ссылка - Список иллюстраций)2. Каким образом быстро обновить оглавление?

Карточка №4Тема: "Работа с большими документами. Создание оглавлений, указателей, списков иллюстраций"1. Вставить пропущенные слова. a) Чтобы переключиться между кодом поля и его значением используют комбинации клавиш… (Alt+F9, Shift+F9). b) Режим структуры предназначен… (для работы с планом документа).3. Для создания списка иллюстраций, какая предназначена команда?Выводы

Успех обучения и воспитания учащихся зависит от инженерно-педагогических работников профессионально-технических учебных заведений, их опыта и профессионального мастерства.

Педагогическое влияние мастера на учащихся осуществляется на занятиях и в процессе обучения с ними вне занятий. Не случайно, поэтому мастера называют центральной фигурой учебно-воспитательного процесса в училище.

Особенно возросла роль и ответственность мастера производственного обучения в современных условиях. Поэтому педагогическое мастерство должно тесно сочетаться с педагогическим творчеством, сущность которого заключается в создании новых и совершенствовании существующих форм и методов учебной и воспитательной работы, соответствующих современным требованиям.

В работе педагога профессионального образования огромное значение имеет четкое планирование будущей деятельности, причем - заблаговременное, до начала учебной работы.

Планирование производственного обучения является необходимым условием повышения эффективности учебного процесса и способствует улучшению контроля и учета учебно-производственной деятельности каждого учащегося, учебной группы и учебного заведения в целом.

Решение важнейших задач обучения и воспитания у квалифицированных рабочих в значительной степени зависит от подготовки мастера производственного обучения к занятию. Такая подготовка мастера может быть перспективной - к учебному году, к изучению очередной темы учебной программы, и текущей - к очередному занятию.

Нормирование учебно-производственных работ имеет большое значение для правильной постановки учебно-воспитательного процесса и подготовки квалифицированных рабочих. Оно должно быть целиком подчинено учебно-воспитательным задачам производственного обучения.

От нравственности такой подготовки, успешного составления документов планирования, нормирования и учета производственного обучения зависит в конечном итоге качество учебно-призводственного процесса.

Список используемой литературы

1.Закон Украины "Про професійно - технічну освіту"

2.Наказ міністерства освіти і науки України № 419 від 30.05.2006 "Положення про організацію навчально-виробничого процесу в ПТНЗ"

3.С.Ш. Френкель Организация производственного обучения в профессионально-технических училищах. М., "Высшая школа", 1971.-176 с.

.Производственное обучение в профессионально-технических училищах. Под редакцией профессора М.А. Жиделева. Издательство "Высшая школа", М.: 1972

.профессионально-технического и высшего образования. Харьков: ЧП Штрих, 2003.-480 с

.Методика профессионального обучения с практикумом: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведения/ Григорий Исаакович Кругликов. - М.: Издательский центр "Академия", 2005.-288 с.

.Шматков Є. В., Коваленко О.Е. Методика професійного навчання. Навчальний посібник для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів II - IV рівней акредитації. Харків, 2002.

8.Глушаков С.В., Сурядний А.С., Microsoft Office 2000, Фоліо - АСТ 2001.

9.Руденко В.Д., Макарчук О.М, Патланжоглу М.О. Курс інформатики 1998р.

.Симонович С., Євсеев Г., Алексєєв А. Загальна інформатика -Москва, 1999р.

Содержание Введение Раздел 1. Характеристика темы Раздел 2. Планирование учебного процесса при изучении темы программы производственного обучения

Больше работ по теме: