Организация проектной методики обучения информатике в wiki среде

 

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

Факультет информатики

Курсовая работа:

«Организация проектной методики обучения информатике в wiki среде»

Выполнила студентка

факультета информатики 392 группы:

Кузеванова Анастасия Викторовна

Научный руководитель:

Паршукова Наталья Борисовна

Челябинск, 2014

Оглавление

Введение

. Сущность метода проектов

. Виды проектной деятельности

. Этапы выполнения проекта, план организации работы над проектом

.1 Результаты выполнения проекта, анализ результатов деятельности учащихся

.2 Обработка результатов

.3 Оценка продукта проектной деятельности

.4 Оценка за представление и защиту проекта

.Wiki-среда

. MediaWiki

. История MediaWiki

. Как установить движок MediaWiki на denwer

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Процесс информатизации общества становится всё более динамичным и выдвигает новые требования к воспитанию и обучению учащихся. Современное общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Современная школа должна создавать условия для формирования такой личности. И это задача не только содержания образования, сколько используемых технологий обучения, к которым относится и метод проектов. Как известно, изменение требований к целям обучения влечет за собой изменение методов обучения.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям ХХI века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире. Он возник в США во второй половине XIX в. Его теоретической основой была «прагматическая педагогика» американского философа-идеалиста Джона Дьюи (1859 - 1952). Основные концептуальные положения его теории:

истинным и ценным является только то, что дает практический результат;

ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании окружающего мира (от частного к общему, индуктивным методом);

усвоение знаний - это стихийный, неуправляемый процесс;

ребенок может усваивать информацию только благодаря возникшей потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.

Идеи Д. Дьюи оказали огромное влияние на систему образования XX века. Они получили дальнейшее развитие в работах его учеников и последователей - американских педагогов Е. Пархерст и В. Кильпатрика.

В 20-х гг. ХХ в. метод проектов привлек внимание советских педагогов. Сторонники метода в Советской России В.Н. Шульгин, М.В. Крупенина, Б. В. Игнатьев провозгласили его единственным средством преобразования школы учебы в школу жизни, с помощью которого приобретение знаний осуществлялось на основе и в связи с трудом учащихся.

В настоящее время в связи с модернизацией российского образования встала проблема возрождения метода проектов в отечественной школьной практике. В новой образовательной парадигме ученик становится субъектом познавательной деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Это обуславливает необходимость организации образовательного процесса, направленного на поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом человеке. Результатом работы учителя становится активная, творческая деятельность обучающегося, далекая от простой репродукции.

Ориентируясь на цели системы образования и учитывая специфику предмета «Информатика и ИКТ» можно определить цель работы: изучение особенности wiki-среды, а также связывание метода проектов с программными механизмами, такими как MediaWiki.

Исходя из этой цели, можно сформулировать такие задачи:

·Изучить особенности wiki-среды;

·Установить wiki-движок;

·Сформулировать плюсы и минусы данного программного механизма

1. Сущность метода проектов

Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом; совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи - решения проблемы <#"justify">В процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции:

1.Рефлексивные умения;

2.Поисковые (исследовательские) умения;

.Умения и навыки работы в сотрудничестве;

.Менеджерские умения и навыки;

.Коммуникативные умения;

.Презентационные умения и навыки.

2. Виды проектной деятельности

Информационно-коммуникационные технологии применяются для реализации различных видов проектной деятельности учащихся:

Основной тезис современного понимания метода проектов заключается в понимании учащимися, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.

3. Этапы выполнения проекта, план организации работы над проектом

ТемаЭтапы работыСодержание этапа1Начальный этапРазработка основных идей. Сбор и анализ данных. Обоснование актуализации. Формулирование гипотезы.2Этап организации работы над проектомВыбор исполнителей, формирование команды, распределение обязанностей. Планирование работы, разработка содержания этапов. Определение форм и методов управления и контроля.3Этап реализации проектаобобщение всей информации. Подготовка наглядно-графического материала. Разработка аудио и видеоряда проекта. Контроль и коррекция промежуточных результатов.4Завершение проектаПредставление и защита проекта в классе, на конференции. Сопоставление первоначальных целей и результатов исследования. Оценка и подведение итогов; оценка учащимися результатов своей деятельности.

3.1 Результаты выполнения проекта, анализ результатов деятельности учащихся

Оценка результатаПроявление компетентностиОценка продуктаВ предметной областиКоммуникативная сфераИТ сфераРезультативностьОпора на теоретическое знаниеИсточники информации (значимость, полнота, многообразие и т.п.)Соответствие отобранного теоретического материала задачеПолнота решенияРеалистичность решенияИтогоОценка процесса представления и защиты проектаКультура представления результатов деятельностиКультура оформления материалов для представления проектаСамооценка деятельностиИтогоИтогоОтметка за продукт проектной деятельности:Отметка за представление и защиту проекта:

3.2 Обработка результатов

В каждую ячейку таблицы может быть занесено от 0 до 5 баллов. На защите проекта учащийся получает две отметки: за продукт проектной деятельности и за качество представления и защиты проекта.

3.3 Оценка продукта проектной деятельности

Отметка «2» ставится ученику, если он набрал до 14 баллов по первой части таблицы.

Отметка «3» может быть поставлена, если ученик набрал от 15 до 20 баллов по первой части таблицы.

Отметка «4» может быть поставлена, если ученик набрал от 21 до 24 баллов по первой части таблицы.

Отметка «5» может быть поставлена, если ученик набрал от 25 и выше баллов по первой части таблицы.

3.4 Оценка за представление и защиту проекта

Отметка «2» ставится ученику, если он набрал до 9 баллов по второй части таблицы.

Отметка «3» может быть поставлена, если ученик набрал от 10 до 12 баллов по второй части таблицы.

Отметка «4» может быть поставлена, если ученик набрал от 13 до 16 баллов по второй части таблицы.

Отметка «5» может быть поставлена, если ученик набрал от 17 и выше баллов второй части таблицы.

Этап защиты проводится в виде конференции. При подведении итогов анализируются листы контроля проектной деятельности учащихся и паспорт учебного проекта.

Работа над подобными проектами способствует глубокому ознакомлению учащихся с данной темой; вовлекает в различные виды деятельности; стимулирует самостоятельное приобретение новых знаний с использованием различных источников информации.

Для осуществления проектной деятельности в информатике, рассмотрим среду, которой и предполагается работа.

4. Wiki-среда

Wiki(Вики) - это гипертекстовая среда (обычно веб-сайт) для сбора и структурирования письменных сведений. Характеризуется следующими признаками:

·Возможность многократно править текст посредством самой вики-среды(сайта) без применения особых приспособлений на стороне редактора;

·Особый язык разметки - так называемая вики-разметка, которая позволяет легко и быстро размечать в тексте структурные элементы и гиперссылки, форматировать и оформлять отдельные элементы;

·Проявление изменений сразу после их внесения;

·Разделение содержимого на именованные страницы;

·Множество авторов. Некоторые вики могут править все посетители;

·Учёт изменений (учёт версий) текста: возможность сравнения редакцийи восстановления ранних;

Для создания вики-среды необходимо особое программное обеспечение - движок вики. В данной работе программным механизмом для выполнения цели работы выбран вики-движок под названием MediaWiki.

5. MediaWiki

MediaWiki (МедиаВики) - программный механизм <#"justify">Преимущества MediaWiki:

возможность добавлять на сайт материалы любому пользователю

совместное редактирование материалов

создание версий (редакций) материала

создание и поддержка личных страниц пользователей

система навигации и поиска

развитая категоризация

возможность перемещения страниц по категориям

создание статей с использованием изображений, видео, другой медиа информации, научных форматов данных (формулы, графики)

создание вложенных страниц

формирование связей между сходными материалами

коллективное администрирование и модерирование материалов сайта

огромное количество пользователей и разработчиков со всего мира

поддержка многих языков, в том числе русского

множество модулей и тем

Есть несколько причин, обуславливающих использование Wiki-среды для деятельности, связанной с образованием:

·Бесплатный свободный движок;

·Возможность работы на различных операционных системах (Unix,

·Windows, Mac OS, Unix, FreeBSD);

·Возможность распределённой (одновременной) работы в системе нескольких пользователей;

·Возможность работы в системе по сети Интернет.

Принимая во внимание вышеописанные преимущества, можно формировать локальные электронные энциклопедии конкретного учебного заведения: школы, колледжа, техникума, института, - воспитанники которых получат возможность пользоваться электронными лекциями преподавателей и учителей, имея доступ к ним прямо с домашнего компьютера посредством Интертета. Такой доступ достаточно легко организовать, создав в школе сервер с сайтом школы, которым может являться Wiki.

MediaWiki хорошо документирована на русском языке. Сам смысл этой CMS подразумевает наличие документации на любом языке, на котором делают Wiki-подобные сайты. Ознакомиться с русской документацией по MediaWiki вы можете на официальном сайте CMS <#"center">6. История MediaWiki

MediaWiki был разработан специально для Википедии немецким студентом Магнусом Манске. Сначала использовался UseModWiki (также известный, как «Фаза I» - «Phase I»), написанный на Perl, Затем 25 января 2002 года новая версия («Фаза II» - «Phase II») перешла на использование PHP. Среди википедистов этот день известен как «День Магнуса Манске».

Следующая, расширенная и дополненная версия одно время носила имя «Фаза III» («Phase III»), однако затем была переименована в MediaWiki, поскольку данное ПО стало возможным применять не только в Википедии, но и во многих других проектах, и возникла необходимость строгой нумерации версий. Название «MediaWiki» - игра слов, оно перекликается с названием «Викимедиа» - родительской организации Википедии. Это имя иногда критикуют за вероятность перепутать его с «Wikimedia», что вносит некоторую путаницу и смущает новичков проекта.

7. Как установить движок MediaWiki на denwer

1)Скачиваем «mediawiki-1.21.1.tar.gz», который весит чуть меньше 20 Мб

2)Разархивируем данный архив в папку по пути: \home\localhost\www

)Проверяем правильно ли запущен denwer, для этого необходимо запустить браузер и набрать там: «#"justify">)Если все верно, то можно увидеть такую картину:

Рисунок 2

5)Приступаем к установке. Выбираем русский язык и жмем «далее»

Рисунок 3

6)Появляется приветственное окно МедиаВики:

Рисунок 4

Здесь попросят ввести параметры базы данных для работы движка. Тип базы данных оставляем MySQL, хост оставляем localhost (что означает, что база данных там же, где и файлы движка, т.е. на компьютере в данном случае).

Имя базы данных - нужно создать базу данных и ее имя вписать в это поле. Имя пользователя (по умолчанию в денвере - root) и пароль (по умолчанию в денвере - пустой пароль). Жмем «далее»

Рисунок 5

7)Движок базы данных оставляем InnoDB, а набор символов лучше переставим на UTF-8. Жмем «далее»

Рисунок 6

8)Вводим название будущего сайта и создаем первого пользователя (он же администратор) для будущей Вики. Определение пространства именно на данном этапе не сильно нужно, так что оставим как есть.

Рисунок 7

9) Жмем «далее»

Рисунок 8

10) Жмем «далее»

Рисунок 9

11)Сохраняем предложенный файл и кладем его в папку нашего движка. После чего набираем в адресной строке «#"justify">

Рисунок 10

12)Готово!

Рисунок 11

программирование проект обучение wiki среда

Заключение

Использование wiki-среды в процессе обучения улучшит качество образовательной работы, использование всех преимуществ образовательной системы, повысит производительность труда преподавателя, активизирует познавательную деятельность обучающихся на уроке, будет способствовать повышению самостоятельности обучающихся при изучении нового материала. Участие в проекте позволит приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения.

Метод проектов формирует некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально (скажем, через рассказ или пояснение). В первую очередь, это относится к групповым проектам, когда действует небольшой коллектив. К таким качествам можно отнести умение работать в коллективе, брать на себя ответственность за выбранное решение, анализировать результаты деятельности. И еще очень важна способность ощущать себя членом команды: подчинить свой темперамент, характер, время интересам общего дела. Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения.

Анализ уровня выполнения проектов позволяет сделать следующие выводы:

·проектная деятельность позволяет решить проблему разноуровневой компьютерной подготовки обучающихся. Каждый трудится в своём темпе, осваивая посильные навыки и умения;

·оценка, выставленная не за воспроизведение пройденного материала, а за старание самостоятельно расширить свои знания, найти им практическое применение, умение работать в коллективе является хорошим стимулом для дальнейшего обучения;

·появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии.

·метод проектов дает возможность организовать практическую деятельность в интересной для обучающихся форме, направив усилия на достижение значимого для них результата.

·освоение программных средств и вычислительной техники становится более осмысленным, работа обучающихся осознанной, увлекательной, познавательно мотивированной.

В результате обобщения опыта по проблеме использования проектной технологии в системе учебных занятий информационного цикла можно сделать следующие выводы:

Совершенно очевидно, что обучение с использованием метода проектов - это обучение, где целевой установкой является практическое применение накопленных знаний по различным предметам.

Список используемой литературы

1)Кильпатрик В. Основы метода. М.-Л., 1928 - 45 с.

)Коллингс Е. Опыт работы американской школы по методу проектов. М., 1926 - 120 с.

)Е. С. Полат ,М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат . Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / - М.: Издательский центр «Академия», 1999-2005 - 204-206 с.

)Соловьев И. М.. Из практики метода проектов в американских школах // На путях к новой школе. 1929 - 30 с.

)Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебноепособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, - М.: Издательский центр «Академия», 2007 - 143 с.

6)Kilpatric W.H. The Project Method//Teachers College Record.-1918.-19 September/- P.319-334 с

7)Самылкина Н.Н. Построение тестовых задач по информатике. Методическое пособие. - М., 2006 - 20 с.

)Семакин И.Г. и др. Информатика. Структурированный конспект базового курса. - М., 2004 - 50-52 с.

)Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум 8-11 кл. (в 2 томах). - М., 2002 - 128 с.

)Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. - М., 2007 - 62 с.

)Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам информатики и вычислительной техники: учеб. пособие. - М., 2005 - 45 с.

)Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям 10-11 кл. - М., 2002 - 38 - 40 с.

)Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Профильный уровень. Учебник 10 - М., 2008 - 23 с.

)Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Профильный уровень. Учебник 11 - М., 2008 - 54 с.

)Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» 7-11 классы. - М., 2005 - 60 с.

)Андреева Е.В. и др. Математические основы информатики, Элективный курс. - М., 2005 - 34 с.

)Залогова Л.А. Компьюрная графика. Практикум. Учебное пособие. Элективный курс. - М., 2005 - 62 с.

)Майкрософт. Учебные проекты с использованием Microsoft Office. - М., 2006 66 с.

)Монахов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс. Практикум. - М., 2005 - 50-52 с.

)Угринович Н.Д. Исследование информационных моделей. Элективный курс.- М., 2004 - 35 с.

)HighTek, MediaWiki [Электронный ресурс] - http://hosting.hightek.ru/index.php?FDId=51, 2008.

Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» Факультет информатики

Больше работ по теме: