Голова I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ И СЕМЬИ
1. 1. Роль родителей в формировании личности младших школьников. 7
1. 2. Учет психологических необыкновенностей развития младших школьников. . 25
1. 3. Индивидуальности общей работы начальной школы и семьи. 43
Голова II. СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ И СЕМЬИ
2. 1. Диагностика уровней общей деятельности 54
2. 2. Формы и способы общей работы начальной школы и семьи 61
2. 3. Динамика уровней общей работы начальной школы и семьи. . 70
Злободневность работы. С самого рождения человек угождает
в сообщество. На формирование человека оказывает воздействие очень много разных причин, как био, этак и соц. Основным соц причиной, влияющим на развитие личности, является семья. Семьи посещают совсем различными. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообщем к находящимся вокруг людям человек глядит на мир позитивно либо негативно, сформировывает свои взоры, сооружает свои дела с окружающими. Дела в семье воздействуют еще
на то, как человек в предстоящем станет основывать свою карьеру, сообразно какому пути он сходит. Семья дает человеку чрезвычайно почти все, однако может не отдать ничто.
Имеется так как и неполные семьи, и семьи с родителями либо детьми-инвалидами. Само собой, что дела и воспитание в данных семьях кардинально различаются от обучения в обыкновенной совершенной семье. Еще различается
и воспитание в многодетных семьях; в семьях, в каком месте часты конфликты меж родителями; в семьях с разными стилями обучения, т. е. насколько семей, столько и вариантов обучения личности. Не считая такого, человек может и не начинать персоною, ежели у него недостает личного представления, личных убеждений, ежели он покоряется всему, что от него желают. И в предоставленном случае также немало зависит от семьи.
Семья может ходить в качестве как позитивного,
так и отрицательного фактора обучения. Позитивное действие
на личность малыша состоит в том, что никто, не считая самых недалёких
для него в семье людей мамы, отца, бабули, дедушки, брата, сестры не относится к ребенку лучше, не обожает его этак и не хлопочет столько
о нем. И совместно с тем безличный иной соц ВУЗ не может потенциально нанести столько ущерба в воспитании.
В связи с особенной воспитательной значением семьи появляется вопросец
о том, как изготовить этак, чтоб максимизировать позитивные
и уменьшать отрицательные воздействия семьи на поведение развивающейся личности. Для этого нужно верно найти внутрисемейные социально-психологические причины, имеющие воспитательное смысл.
Инновационная сельская школа изменяется не лишь под действием наружных социально-экономических критерий жизни сообщества, однако и силу внутренних действий развития. Меняются цели и задачки содержания всеобщего среднего, доп образования. Иной вид получает целый школьный уклад жизни. Изменяется нрав дела меж учителями и учащимися. Модифицируются цели, задачки, функции школы. Наравне с традиционными, связанными с обучением, обучением, развитием малыша, огромную роль начинают играться социально-правовая функция охрана и защита прав малыша, функции социально-педагогической и психологической поддержке учащемуся и его семье, функция культурной анимации. Сельская школа часто играет роль достоверного психологического «укрытия» с целью охраны малыша от травмирующих обстановок в семье. Наравне с семьей она играет необыкновенную роль в личностном и гражданском становлении, этак как чрез нее проходит любой человек. В сельском социуме республики школа единственное образовательное основание. Она исполняет огромную социально-педагогическую функцию, оглавление которой формирование духовных сил и возможностей воспитанников; прибавление к имуществам вселенской культуры, к роли в сохранении, творческом освоении, обогащении и умножении духовных ценностей; поднятие педагогической культуры; и др.
В предоставленной работе мы попробуем открыть эту тему и обнаружить формы и способы общей работы начальной школы и семьи в сельских критериях.
Предмет изучения: Процесс организации общей работы начальной школы и семьи в сельских критериях.
Объект изучения: Формы и способы общей работы начальной школы и семьи в сельских критериях.
Мишень изучения: Открыть формы и способы процесса организации общей работы начальной школы и семьи в сельских критериях.
Исходя из цели изучения, установлены последующие задачки:
1. Выучить психологопедагогическую, методическую литературу сообразно дилемме;
2. Научно доказать и опытно засвидетельствовать эффективность общей работы начальной школы и семьи в сельских критериях;
3. Создать систему работы сообразно процессу организации общей работы начальной школы и семьи в сельских критериях;
4. Делая упор на итоги изучения создать советы для практических тружеников(соц преподавателей, психологов, учителей начальных классов)и родителей.
Исходя из цели и задач изучения, выдвигается последующая
гипотеза: процесс общей работы семьи и школы в сельских критериях может существовать наиболее действенным, ежели:
- определить узкое сотрудничество семьи и школы в воспитании младших школьников;
- применять функциональные средства, формы, способы обучения
и обучения;
Для решения установленных задач применен комплекс
способов изучения:
- анализ психологопедагогических, методологических трудов
по дилемме изучения;
- надзор за образовательновоспитательным действием начальных классов Чурапчинского улуса Улахан-Кюельской главный общеобразовательной школы;
- разговоры, опрашивание.
Практическая значимость изучения содержится в разработке
методических советов для практических тружеников(соц преподавателей, психологов, воспитателей, учителей).
Опытно-экспериментальной основанием изучения появилось?школа. В ходе опыта участвовали учащиеся 3 класса.
Конструкция изучения состоит из вступления, 2-х глав, заключения, перечня использованной литературы и прибавления.
Методологической основой изучения являются общие и особые работы сообразно педагогике и психологии об необыкновенностях развития младших школьников Л. С. Выготского, С. В. Ковалева, А. Л. Венгер, А. С. Макаренко, Р. С. Немова, В. С. Мухиной, Б. Д. Эльконина, о воспитании деток в семье В. А. Сухомлинского, Т. А. Марковой, Т. М. Афанасьевой, М. Е. Винокуровой, М. М. Прокопьевой, Н. Д. Неустроева.
Конструкция: Служба состоит из вступления, 2-х глав, заключения, библиографии и прибавлений.
Литература
Библиография
1. Азаров Ю. П. Педагогика семейных отношений. Ч. 1. Разработка
повседневного общения / Ю. П. Азаров. М. : Познание, 1976. -96с.
2. Азаров Ю. П. Домашняя педагогика / Ю. П. Азаров М. : Политиздат, 1982. 223с.
3. Андреева И. Н. Антология сообразно летописи и теории общественной педагогики / И. Н. Андреева М. : Академия, 2000. 173с.
4. Антипин Е. Н. Школа, семья, общественность / Е. Н. Антипин
Иркутск, 1965. 40с.
5. Антонов А. И. , Медков В. М. Социология семьи / А. И. Антонов, В. М. Медков - М. : Изд-во МГУ, 1996. 304с.
6. Антонова Р. Я. Воспитание деток / Р. Я. Антонова. - Якутск. 1995. - 96с.
7. Ашпарина О. Ю. Народная педагогика и инновационные трудности обучения и образования / О. Ю. Ашпарина. - Абакан 1993. с. 244.
8. Бардиан А. Н. Воспитание деток в семье /Психол. пед. наброски
/ А. Н. Бардиан М. , 1972. 236с.
9. Бауэр Т. Психическое формирование младенца / Т. Бауэр. - М. , изд. Прогресс, 1979, 180с.
10. Безруких М. М. , Ефимова С. П. Понимаете ли вы собственного воспитанника: книжка для учителя. /М. М. Безруких, С. П. Ефимова - М. : Образование, 1991. - С: 119-125.
11. Разговоры с родителями о воспитании деток / Под ред. Есипова Б.
М. , 1956. 95с.
12. Бодалев А. А. Семья и формирования личности / А. А. Бодалев. - М. , изд. Образование, 1989 - 206с.
13. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте
/ Л. И. Божович - М. ,1969. - 336с.
14. Борисова Л. Г. Соц свойство проф группы
( на образце русского учительства 6090-х гг. )/ Л. Г. Борисова
- Новосибирск, 1993.
15. Буянов М. И. Малыш из неблагополучной семьи / М. И. Буянов
М. : Образование, 1988. 207с.
16. Вайндорф-Сысоева М. Е. , Крившенко Л. П. Педагогика: вспомоществование для сдачи экзамена. / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Л. П. Крившенко
- М. , 2005. - 239с.
17. Василькова Ю. В. Способ и эксперимент работы общественного преподавателя
/ Ю. В. Василькова М. : Академия, 2001. 158с.
18. Волкова Е. М. Тяжелые детки либо тяжелые предки?/ Е. М. Волкова
М. : Образование, 1992. 94с.
19. Воронов В. В. Педагогика школы в 2-ух словах. / В. В. Воронов. - М. , 1999. - 267с.
20. Воспитание сложного малыша. Учебное вспомоществование /Под ред.
Рожкова М. И. М. : Владос, 2001. 240с.
21. Вохмянин Г. И. Не подлежит извинению: Профилактика алкоголизма в семье / Г. И. Вохмянин М. : Педагогика, 1986.
127с.
22. Выготский Л. С. Собр. соч. : В 6 т. Т. 4. М. : Образование. - 1984.
280с.
23. Галагузова Ю. Н. Соц педагогика: Практика очами педагога и студентов. Вспомоществование / Ю. Н. Галагузова. М. : Владос, 2001. 220с.
24. Гамезо М. В. , Герасимова В. С. , Орлова Л. М. Старшой ребенок
и меньший ученик: психодиагностика и коррекция развития
/ М. В. Гамезо и др. М. , 1998. 256с.
25. Григорьева А. А. Воспитание деток ранешнего возраста в семье
/ А. А. Григорьева. - Якутск, 1998. - 48с.
26. Давлетишна А. А. Исследование личных возможностей младших школьников. /А. А. Давлетишна - //Начальная школа. - 1993. - № 5. - С. 10.
27. Данилина Т. Инновационные трудности взаимодействия дошкольного учреждения с семьей /Т. Данилина //Дошкольное воспитание.
2000, № 1. 42с.
28. Делла Т. А. Оплошности родителей // Пер. с итал. Молочковской Е. Г.
М. : Прогресс, 1993. 133с.
29. Дементьева И. Ф. Семья в системе стартовых житейских критерий. /И. Ф. Дементьева - //Социологические изучения. - 1995. - № 6. 23-23 с.
30. Детям общую заботу. / Приемник статей Алма-Ата: Мектеп, 1989.
130с.
31. Для разговоров с родителями. / Приемник статей. М. : Познание, 1975.
95с.
32. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения
/ А. Б. Добрович М. : Образование, 1987. 205с.
33. Долотина О. П. Предки и детки. /О. П. Долотина - //Начальная школа. - 1994. - № 8. - С. 70.
34. Дольто Ф. На стороне ребенка. / Ф. Дольто - СПб, изд. Петербург-ХХІ век, 1997 - 387с.
35. Дубровина И. В. Об личных необыкновенностях школьников. М. : Дисциплина. - 1975. 89с.
36. Жегин Ю. Отец как воспитатель. / Ю. Жегин. - Л. , 1966. 20с.
37. Земска М. Семья и личность. / М. Земска. - М. : Прогресс, 1986 - 133с.
38. Зиятдинова Ф. Г. Соц состояние и авторитет учительства: трудности, пути решения / Ф. Г. Зиятдинова. - М. , 1992.
39. Иванова Г. В. Кэскиллээх ситим / Г. В. Иванова Дьокуускай, 2005.
40. Каплан Л. И. Посеешь повадки пожнешь нрав. / Л. И. Каплан
М. : Образование, 1980. 95с.
41. Караковский В. Общечеловеческие ценности база целостного учебно-воспитательного процесса /В. Караковский //Воспитание школьников, 1991. № 2. 131с.
42. Карклина С. Э. Неувязка домашнего обучения /С. Э. Карклина
М. : Сов. Наша родина, 1983. 207с.
43. Картавцева М. И. Предки требуют совета / М. И. Картавцева
М. : Познание, 1970. 64с.
44. Киреева Л. А. , Мамайчук И. И. Содействие детям с трудностями
в поведении / Л. А. Киреева, И. И. Мамайчук Л. : Познание, 1986.
32с.
45. Ковалева Л. М. , Тарасенко Н. Н. Психический анализ необыкновенностей привыкания первоклассников в школе. /Л. М. Ковалева, Н. Н. Тарасенко - //Начальная школа. - 1996. - № 7. - С. 17-22.
46. Кожапова Н. Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании малыша. / Н. Е. Кожапова - //Начальная школа. - 1995 - №6. - С. 11-14.
47. Колодезникова М. Г. , Омукова Л. И. Актуальные трудности домашнего обучения / М. Г. Колодезникова, Л. И. Омукова Якутск, 1997. 47с.
48. Кондратюк В. Н. Исследование способов домашнего обучения. /. Н. Кондратюк - //Начальная школа. - 1993. - № 1. - С. 70-72.
49. Крупская Н. К. О воспитании в семье. Избр. статьи / Н. К. Крупская
М. , 1962. 208с.
50. Макаренко А. С. Книжка для родителей / А. С. Макаренко
М. : Педагогика, 1988. 304с.
51. Маленкова Л. И. Концепция и способ обучения. / Л. И. Маленкова. - Учебник. , М. , 2004 -480с.
52. Маркова Т. А. Воспитание дошкольника в семье /Под ред. Т. А. Маркова, М. , 1979. 318с.
53. Матвейчек З. Некие психологические трудности обучения деток в неполной семье. / З. Матвейчек - М. : Прогресс, 1980. - С. 71.
54. Миноваров А. К. Педагогические условия повышения эффективности домашнего обучения / А. К. Миноваров Ташкент, 1989. 109с.
55. Михайлова Т. В. Как я провожу родительские собрания. / Т. В. Михайлова - //Начальная школа. -1993. - № 10. - С. 73-75.
56. Меньший ученик: Психодиагностика и коррекция развития/ М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. М. : МГОПУ. - 1995. 55с.
57. Могилевская Г. Л. Опасливость и риск / Г. Л. Могилевская
М. : Познание, 1983. 96с.
58. О дилемме обучения. Приемник / Под ред. Чепенас Е. Ю.
М. : Педагогика, 1990. 222с.
59. Оварова Р. В. Справочная книжка школьного психолога / Р. В. Овчарова. - 2-е изд. , М. : Образование, 1996. - 352с.
60. Островская Л. Мы и наши детки / Л. Островская // Дошкольное воспитание. 1983. № 8. 95с.
61. Островская Л. , Рубцова М. За здравый образ жизни
/ Л. Островская, М. Рубцова //Дошкольное воспитание. 1987. № 6.
95с.
62. Персидская И. В. , Фонова Г. А. Классные часы в 1-4 классах. / И. В. Персидская, Г. А. Фонова. -, Волгоград: Преподаватель, 2006, - 204с.
63. Песталоцци И. Г. Лебединая песня. Пед. соч. : В 2 т.
/ И. Г. Песталоцци М. , 1981. Т. 2. 218с.
64. Петровский А. В. Детки и стратегия домашнего обучения. М. , 1981. 216с.
65. Петряевская Л. Г. Образование родителей и школа. / Л. Г. Петряевская. - М. , 1999.
66. Пинчук Л. Администрация образца / Л. Пинчук М. : Политиздат, 1970.
223с.
67. Подласый И. П. Педагогика. / И. П. Подласый. - 2 дробь, М. , 2003. -255с.
68. Понарядова Г. М. О интересе младших школьников с разной успеваемостью // Вопр. психол. 1982. № 2. 51-59с.
69. Священников Б. Н. Модифицирование семьи народов Якутии / Б. Н. Священников Якутск, 1994. 138с.
70. Портнягин И. С. Этнопедагог К. С. Чиряев: «Педагогические идеи, идеи, взгляды» / И. С. Портнягин Якутск: ЯГУ, 2002. 168с.
71. Практическая психология образования, М. : Созидательный центр «Сфера». 1997- 260с.
72. Психический словарь / Под ред. В. П. Зинченко,
Б. Г. Мещерякова. 2-е изд. , М. : Педагогика Пресс, 1997. - 440с.
73. Радванова С. Общественные и юридические трудности неполной семьи. /С. Радванова - //М. : Прогресс, 1980. - С. 113-116.
74. Ратанова Т. А. , Золотарева Л. Н. , Шляхта Н. Ф. . Способы исследования и психодиагностика личности. - М. : МГОПУ. . 55-57с.
75. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. М. : Образование. 1946. - 307-311с.
76. Слепцова З. С. Педагогическое общение. / З. С. Слепцова. - М. , 2003. -231с.
77. Соколова В. Н. , Юзефович Г. Я. Папы и детки в меняющемся мире: книжка для учителей и родителей. /В. Н. Соколова, Г. Я. Юзефович - М. : Образование, 1991. - С. 10-17.
78. Социология: Учебник. - М. : 1999. -344с.
79. Спицын Н. П. Учитель-родители: критерии общения. / Н. П. Спицын - //Начальная школа. - 1993. - № 10. - С. 56-58.
80. Спичак С. Ф. Семья очами психолога: приемник способов. / С. Ф. Спичак - Москва-Воронеж, 1995. - С. 10-15.
81. Степанов Е. Н. Калейдоскоп родительских собраний. / Е. Н. Степанов. - Выпуск 1. М. 2005. -144с.
82. Стрельчук И. В. Спиртное и потомство / И. В. Стрельчук М. , 1979.
300с.
83. Субботский Е. В. Малыш раскрывает мир. / Е. В. Субботский - М. , изд. Образование, 1991, 198с.
84. Сухомлинский В. А. Как выкормить реального человека
/ В. А. Сухомлинский М. , 1978. 69с.
85. Сухомлинский В. А. Родительская педагогика / В. А. Сухомлинский
М. , 1978. 94с.
86. Сухомлинский В. А. Появление гражданина / В. А. Сухомлинский
М. , 1971. 230с.
87. Сухомлинский В. А. Тяжелые детки / В. А. Сухомлинский М. , 1967.
79с.
88. Теплюк С. Истоки самостоятельности / С. Теплюк //Дошкольное воспитание. 1991, №7, 67с.
89. Тимофеев Д. И. К вопросцу формирования современного человека. / Д. И. Тимофеев - //Народное образование Якутии. 1999. - №3 - 42 с.
90. Титаренко В. Я. Семья и создание личности. / В. Я. Титаренко. - М. , изд. Мысль, 1987, - 351с.
91. Титов В. А. Общественная педагогика. / В. А. Титов. - М. , 2005, -272с.
92. Титов В. А. Педагогика начальной школы. / В. А. Титов. - М. , 2003, -224с.
93. Титов В. А. Особая педагогика. / В. А. Титов. - М. ,2004,- 224с.
94. Тощенко Т. Социология. Совместный курс /Т. Тощенко - М. : 1999.
- 512с.
95. Трофимова О. Г. Книжка в семье и духовное формирование малыша. / О. Г. Трофимова - //Начальная школа. - 1995. - № 7.
96. Урбанская О. Н. Служба с родителями младших школьников: вспомоществование для учителя. / О. Н. Урбанская - М. : Образование, 1986. - С. 4-18.
97. Устинова М. Семья родник народного обучения. / М. Устинова - // Народное образование Якутии. 2002. - №1. 152 стр.
98. Флейвелл Дж. Х. Генетическая психология Жана Пиаже. / Дж. Х. Флейвелл. -, М. , изд. Образование, 1967, - 345с.
99. Харламов И. Ф. Педагогика: учебник. / И. Я. Харламов. - 7-е изд. . - Мн. Институтское, 2002. - 560с.
100. Хоментаускас Г. Т. Семья очами малыша / ГТ. Хоментаускас
М. , 1989. 322с.
101. Хьелл Л. , Зиглер Д. Теории личности(Главные расположения, изучения и использование)/ Л. Хьелл, Д. Зиглер СПб. : Питер, 1997. 608с.
102. Цветочки жизни: Приемник. С. -Пб. : ТОО"Лейла", 1995. 384с.
103. Черкасская Т. Т. Специальность родитель /Т. Т. Черкасская
Хабаровск: Кн. изд-во, 1984. 79с.
104. Чирков В. И. Межличностные дела, внутренняя мотивация и саморегуляция / В. И. Чирков //Вопросцы психологии. 2007, №3, - 102с.
105. Шепелева К. Г. Из эксперимента работы с родителями. / К. Г. Шепелева - //Начальная школа. - 1994. - №11. - С. 75-76.
ВВЕДЕНИЕАктуальность работы. С самого рождения человек попадает в общество. На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологическ