Ораторское дело учителя

Содержание

Введение…………………………………………………………………. . …. . …. . 3

1. Этос как неотъемлемая дробь риторической компетенции учителя………. . 5

1. 1 Этические способности обучения словом………………………. . . ……. . 5

1. 2 Эвфемизмы как лекарство реализации этических норм в речевом поведении учителя……………………………. . …………………………………6

2. Профессионально-педагогический разговор как риторическое произведение……………………………………………………………………. . 11

2. 1 Способности профессионально-педагогического разговора - комплексного жанра учительской речи……. . . …………………………………………………11

2. 2 Докоммуникативная стадия ППД…………………………………………. . 12

2. 3 Коммуникативный и посткоммуникативный этапы в ППД………………19

Заключение………………………………………………………………………. 23

Литература………………………………………………………………………. 24

Выдержка

Введение



Ораторское художество является специфичной сферой деловитости. Это творческая активность сообразно подготовке и произнесению общественной речи. Активность, основанная на огромном упорном труде, в итоге которого человек может завладеть умением говорить стиль перед комнатой: произносить разумно, доходчиво, интересно и внушительно. В теории общественной речи ораторское художество понимается как комплекс познаний и умений говоруна сообразно подготовке и произнесению общественной речи: это знание выражать тезис и выбирать материал, художество построения речи и общественного говорения с целью проявить определенное действие на слушателей; это знание обосновывать и отвечать, знание доказывать; это речевое дело.

Злободневность темы изучения. Нынешний мир – это мир воздействия. В нем процветает практика воздействия на всех и всякого, в том числе и проф действие учителя на аудиторию. Педагогическая специальность просит от учителя высочайшего уровня навыков убеждения, потому что он является риторической персоною, воздействующей собственным притягательностью, одним словом и характером - профессионализмом. Сейчас, в связи с демократизацией сообщества, для рационального общения, действия и взаимодействия с комнатой, учителю нужно применять взгляды древней педагогической риторики: «Изучать, веселить, вдохновлять !». Логос(методы оптимального убеждения), этос(соединение говоруна и аудитории кругом общих житейских и соц ценностей), и пафос(эмоциональное уговаривание, соединение ритора и аудитории в общем эмоциональном поле)– неотъемлемые элементы риторического мастерства, - таковым образом, являются показателями проф коммуникативной компетенции преподавателя.

Литература

1. Аннушкин, В. И. Риторика: учебное вспомоществование [Текст] / В. И. Аннушкин. – Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 1994. – 479 с.

2. Богданова В. А. , Кочеткова Т. В. Взаимодействие этических и коммуникативных норм [Текст] / В. А. Богданова, Т. В. Кочеткова // Отменная речь/ Под ред. М. А. Кормилицыной и О. Б. Сиротининой. Изд. 2-е, испр. - М. : Изд-во ЛКИ, 2007. – С. 197 – 211.

3. Грайс, Г. Логика и речевое общение [Текст] / Г. Грайс // Новое в забугорной лингвистике. – М. : Верховная школа, 2005. Вып. 16. – С. 282 – 285.

4. Ипполитова, Н. А. Российский язычок и риторика как учебные дисциплины [Текст] / Н. А. Ипполитова // Российский язычок в школе. – 2006. – № 2. – С. 4 – 8.

5. Колесникова, Л. Н. Риторическая личность преподавателя-филолога в контексте проф культуры. Монография [Текст] / Л. Н. Колесникова. – Орел: ОГУ, Орловский филиал ИОСО РАО, 2007. – 245 с.

6. Коротаева, Е. В. Индивидуальности речевого взаимодействия учителя и учащихся [Текст] / Е. В. Коротаева // Российский язычок в школе. – 2001. – № 1. – С. 7 – 8.

7. Крысин, Л. П. Эвфемизмы в современной российской речи [Текст] / Л. П. Крысин // Российский язычок конца ХХ века(1095-1995). – М. : Верховная школа, 1996. – С. 390 – 395.

8. Ладыженская, Т. А. Живое словечко: Устная стиль как лекарство и объект обучения: Учебное вспомоществование сообразно спецкурсу для студентов пед. ин-ов [Текст] / Т. А. Ладыженская. – М. : Образование, 1996. – 442 с.

9. Ладыженская, Т. А. Устная стиль как лекарство и объект обучения: учебное вспомоществование для студентов [Текст] / Т. А. Ладыженская. – М. : Флинта: Дисциплина, 1998. – 189 с.

10. Лингвистический энциклопедичный словарь [Текст] / Гл. ред. В. Н. Ярцева. — М. : Сов. энциклопедия, 1990. — 603 с.

11. Липатова, В. Ю. Улучшение текстопорождающей деловитости при исследовании риторики. Монография [Текст] / В. Ю. Липатова. – М. : Прометей, 2006. – 420 с.

12. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / А. М. Матюшкин. – М. : Педагогика, 2002. – 229 с.

13. Минеева, С. А. Риторика разговора: абстрактные основания и модели [Текст] / С. А. Минеева. – Пермь: ЗУУНЦ, 2007. – 240 с.

14. Миртов, А. В. 7 уроков воспитанности на упражнениях русским языком. (Евфемистические упражнения)[Текст] / А. В. Миртов // Российский язычок в школе. – 2006, №2 – С. 260 – 269.

15. Миртов, А. В. Уменье произносить на публике [Текст] / А. В. Миртов // Риторика: хрестоматия; сост. В. И. Аннушкин. – Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2004. – С. 111 – 116.

16. Мурашов, А. А. Педагогическая риторика [Текст] / А. А. Мурашов. – М. : Педагогическое сообщество Рф, 2001. – 378 с.

17. Пешков, И. В. 3 июля в разговорах о речевом общении. [Текст] / И. В. Пешков. – М. , 2004. – 112 с.

18. Рождественский, Ю. В. Общественная филология [Текст] / Ю. В. Рождественский. – М. : Фонд «Новое тысячелетие», 2006. – 507 с.

19. Рубинштейн, С. Л. Базы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – М. : Учпедгиз, 1940. – 390 с.

20. Смелкова, З. С. Риторические базы журналистики. Служба над жанрами газеты: учебное вспомоществование [Текст] / З. С. Смелкова, Л. В. Ассуирова, М. Р. Савова, О. А. Сальникова. – 2-е изд. – М. : Флинта: Дисциплина, 2003. – 240 с.

21. Общефилософский энциклопедичный словарь [Текст] / гл. редакция: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. – М. : Сов. энциклопедия, 1993. – 507 с.

22. Цицерон, Марк Туллий. 3 трактата об ораторском художестве [Текст] / Марк Туллий Цицерон. – М. : Дисциплина, 1972. – 260 с.

Больше работ по теме: