Общение деток со зрелыми в процессе учебной деловитости
Содержание
Оглавление:
Вступление. . 3
Голова I. Главные расположения развития малыша. . . 5
1. 1 Общение малыша со зрелыми: пространство и роль в психическом развитии ребенка5
1. 2 Возрастная периодизация развития деток. 8
1. 3 Водящая активность в контексте возрастного развития. 16
Голова II. Взаимодействие малыша со зрелыми в учебной деловитости. 20
Заключение29
Перечень используемой литературы. . 31
Выдержка
Введение
Основная неувязка возрастной психологии - неувязка развития лич-ности. В отечественной психологии личность рассматривается как целостная психологическая конструкция, формирующаяся в процессе жизни человека на базе усвоения им публичных форм сознания и поведения. Развитие личности наступает с первых минут жизни и идет совместно с психическим развитием малыша. Формирование психики следует разглядывать «не лишь как рост, однако и как модифицирование, как процесс, при котором количественные услож-нения и конфигурации переходят в высококачественные, кореные, значительные и приводят к скачкообразно проявляющимся новообразованиям».
Неувязка общения деток ранешнего возраста со зрелыми чрезвычайно актуальна и злободневна. Исследованиями выдающихся российских психологов доказа-но, что общение важный причина психического развития малыша. Изучени-ем данной трудности они начали учиться с 50-х годов. Как понятно, общение это 1-ая человечная активность, возникающая на заре развития челове-ческого сообщества.
В исследованиях водящих российских психологов подтверждено, что по-требность в общении у деток является базисом для предстоящего развития всей психики и личности уже на ранешних шагах онтогенеза.
Конкретно в процессе общения с иными людьми малыш усваивает челове-ческий эксперимент. Без общения нереально введение психического контакта ме-жду людьми.
За пределами человечного общения нереально формирование личности малыша, доказательством такого являются детки маугли. Недостаток общения зрелого с ре-бенком, сообразно понятию профессионалов, ведет к разным нарушениям: в одних слу-чаях к происхождению задержки психического развития, в остальных к педагогиче-ской запущенности, а в наиболее томных вариантах даже к смерти деток в младен-ческом и ранешном возрасте.
Целью предоставленного изучения выступает исследование всех необыкновенностей об-щения малыша в процессе учебной деловитости со зрелым.
Предметом предоставленного изучения является сам контакт малыша и взросло-го в учебной деловитости.
Литература
Перечень используемой литературы:
1. Божович Т. А. Личность и её создание в ребяческом возрасте. - М. ,1968.
2. Выготский Л. С. Сходбище сочинений в 6-ти томах. т. 4, М. , Педагогика, 1984.
3. Выгодский Л. С. Мышление и стиль. -М. ,1982.
4. Леонтьев А. Н. Избранные психологические творения. В 2-х томах. т. 2, М. , Педагогика, 1983.
5. Лисина М. И. Трудности онтогенеза общения. М. , Педагогика,1986.
6. Леонтьев А. Н. Активность, рассудок, личность. -М. ,1975.
7. Лернер И. Я. Проблемное обучение. М. : Познание, 1974. 64 с. ;
8. Мудрик А. В. Общение в процессе обучения. Учебное вспомоществование. М. : Педагогическое сообщество Рф, 2001. с. 118 119.
9. Рубинштейн С. Л. Трудности общей психологии. - М. , 1989. - с. 108.
10. Смирнова Е. О. Ребяческая психология: Учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб. Заве-дений. М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. 368 с.
11. Шамова Т. И. Проблемный подъезд в обучении. Новосибирск: Западно Сибирское книжное издательство, 2003. 68 с.
12. Эльконин Д. Б. Ребяческая психология. - М. ,1960.
Введение
Главная проблема возрастной психологии - проблема становления лич-ности. В отечественной психологии личность рассматривается как целостная психологиче