Неувязка одиночества в психологии

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФИЛОСОФСКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА 7
1. 1. Эволюция дела к одиночеству в исторических и философских трудах 7
1. 2 Психолого-теоретические подходы к дилемме одиночества 18
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЧУВСТВА ОДИНОЧЕСТВА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 24
2. 1. Неувязка одиночества в юношеском возрасте 24
2. 2. Одиночество старшеклассников и социально-психологические проблемы 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ

Конфигурации, происходящие в современном сообществе, обретают родное отображение и в сфере образования. В согласовании с ценностями современного образования, обозначенными в нормативных документах школа обязана начинать причиной формирования общественной стойкости человека, таковых его личных свойств, какие повышают возможность удачного выбора(мобильности, самостоятельности, ответственности, возможности воспринимать решения, предсказывать последствия собственных поступков, возможности к сотрудничеству и др. )жизненного пути. Эти свойства, с одной стороны, обеспечивают удачное вступление индивидума в просторный контекст соц отношений(формирование личности), с иной – лежат в базе возможности человека править действием личного развития(саморазвитие личности).
Одиночество является трудным и противоречивым феноменом развития личности. Оно, тотчас, соединено с деформацией разных отношений личности и, в этом случае сопровождается осознанием либо чувством не элементарно чуждости решетка, однако и невозможности взять в долг в нем наиболее либо наименее устойчивое состояние. То имеется, одиночество затрудняет процесс удачного вхождения личности в просторный контекст соц отношений, а недостаток ощущения общности ведет к недоразвитию конструктивных отношений с миром. Не считая такого, одиночество преступает формирование мотивационной сферы личности(потребностей, влечений, эмоций)и, в целом, мешает настоящему развитию психики и личности. Понятно, но, что одиночество – это и парадокс, дозволяющий окунуться в личностную рефлексию, в рассуждения о важных смысложизненных дилеммах, оно несет в себе вероятность глубочайшего духовного развития личности. Беря во внимание то, что молодежный возраст владеет принципиальное смысл для развития личности в целом, является сензитивным в плане социализации, неувязка одиночества юного человека просит особенного интереса.
Анализ научной литературы и изучений, тематически связанных с реальным, указывает, что вопросцы исследования положительного потенциала одиночества, его связи с личностными причинами и оказания психолого-педагогической поддержке в развитии личности учащегося чрез творение критерий для актуализации положительного потенциала одиночества не были предметом особого изучения.
Надобность возместить подтвержденный пробел в научных познаниях, а еще рвение отыскать пути разрешения указанного противоречия в практике, определяют делему реального изучения.
Предмет изучения – свойства парадокса одиночества, дозволяющие разглядывать его как ресурс развития личности в юношеском возрасте.
Объект изучения – воздействие одиночества на процесс развития личности в юношеском возрасте.
Мишень изучения – изучить личностные индивидуальности юношей, оказывающие воздействие на создание ощущения одиночества.
Догадка нашей курсовой работы состоит в предположении такого, что юноши, испытывающие положение одиночества, владеют определёнными личностными чертами и чертами общения, какие вызывают данное положение. Положение одиночества негативно воздействует на коммуникативные возможности юношей и их статус в коллективе ровесников.
Для заслуги установленной цели и испытания выдвинутой гипотезы видется нужным заключение ряда задач.
Задачки изучения:
1. Проверить психологическую и философскую литературу сообразно дилемме одиночества.
2. Найти личностные индивидуальности старшеклассников, испытывающих себя одинокими.
3. Обнаружить индивидуальности социализации юношей, чувствующих положение одиночества.
Методологической основой изучения являются отечественные и забугорные философские теории и психологические концепции, озаряющие делему одиночества. Психологической методологией изучения являются основательные расположения об согласье личности и деловитости(А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), взгляды и идеи отечественной психологии об опосредствовании внутренних критерий наружными критериями развития личности(А. Н. Леонтьев), об опосредствовании наружных действий на личность внутренними критериями(С. Л. Рубинштейн), о личности как субъекте жизнедеятельности(С. Л. Рубинштейн, К. А. Абульханова-Славская), представления о личности как системе житейских проблем(Э. Фромм, А. Г. Асмолов, Ф. Е. Василюк, О. В. Немиринский).
Для реализации установленных задач и испытания исходных догадок применялось способы абстрактного уровня(анализ литературы сообразно дилемме изучения, разработка типологии, абстрактное моделирование).
Конструкция курсовой работы: состоит из вступления, 2-ух глав, заключения, перечня используемых источников.

Литература

1. Бубер Н. Неувязка человека. Надежда //Лабиринты одиночества. – М. , 1989. С. 95.
2. Гримак Л. П. Общение с собой. М. Политиздат, 1991. С. 128-138
3. Дольто Ф. На стороне ребенка. СПб. , 1997. С. 48-53
4. Кон И. С. Какими они себя наблюдают. М. , 1975. С. 67-71
5. Кон И. С. Изобретение «Я». М. , 1978. С. 45-56
6. Кон И. С. Психология ранешней молодости. М. , 1989. С. 123-132
7. Кон И. С. Психология юношеского возраста. М. ,1979. С. 45-56
8. Кондратьев М. Ю. Типологические индивидуальности психосоциального развития подростков. // Вопросцы психологии. 1998. №2. С. 69-78.
9. Кошелева Ю. П. Самопредъявление одиноких людей в тексте газетных оглашений. // Вопросцы психологии. 1998. №2. С. 106-116.
10. Лабиринты одиночества. М. , 1989.
11. Леви В. Л. Художество существовать иным. М. , 1981.
12. Майерс Дэвид. Соц психология. М. , 2000.
13. Маринина Е. , Воронов Ю. Ребенок в «стае». // Воспитание школьников. 1994. , № 6. С. 41- 44.
14. Мид М. Одиночество, независимость и взаимосвязь в контексте южноамериканской культуры //Лабиринты одиночества. М. , 1989. С. 107-112.
15. Миюскович Б. Одиночество; междисциплинарный подъезд //Лабиринты одиночества. – М. , 1989. С. 64-65.
16. Мудрик А. В. Общение как причина обучения школьников. М. , 1984. С. 45-54
17. Максуэл М. Я. - это Я, либо как начинать счастливым. - СПб:Питер 2000. С. 125
18. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. М. , 2001. Кн. 3: Психодиагностика. Вступление в научное психологическое изучение с веществами математической статистики.
19. Оди Дж. Рэлф. Человек-существо одинокое: био корешки одиночества //Лабиринты одиночества. М. , 1989. С. 147-148.
20. Поливанова К. Н. Психологическое оглавление подросткового возраста. // Вопросцы психологии. 1996. №1. С. 20-33.
21. Прихожан А. , Толстых Н. Что типично для современного ребенка. // Воспитание школьников. 1991. № 5. С. 8-12
22. Перлман Д. ,Пепло Л. Э. Теоритические подходы к одиночеству. Лабиринты одиночества(сост. ,общ. ред. и предисл. Покровский Н. Е. )М. 1989. С. 129-135
23. Первин Л. , Джон О. Психология личности. Концепция и изучения. Пер. с англ. М. С. Жамкочьян под ред. В. С. Магуна – М. Нюанс Пресс, 2000. С. 73
24. Пузько В. И. Экзистенциональный невроз как бегство от одиночества. Материалы научной конференции «Богословие, философия и психология одиночества», Владивосток,1995. С. 25-29
25. Психология развивающейся личности. М. , 1987.
26. Психология. Словарь. – М. , 1990. С. 248 – 249.
27. Рутман Э. Никто меня не соображает. // Семья и школа. 1996. №9. С. 16-19.
28. Росс А. Как одолеть одиночество. - Ростов на дону нД. 2002. С. 4-31.
29. Симеонова Л. Человек вблизи. М. , 1989.
30. Старшенбаум Г. В. Влюбленность супротив одиночества. М. , 1991.
31. Швал Ю. М. , Данчева О. В. Одиночество: социально-психологические трудности. Киев, 1991.

Больше работ по теме: