Эмоции - особенный класс субъективных психологических состояний, отражающихся в форме конкретных переживаний, чувств лестного либо противного дела человека к миру, к людям, процессу и итоги его практической деловитости. Всевозможные проявления энергичности у человека сопровождаются эмоциональными переживаниями(30).
Надобность исследуемой темы определяется тем, что в настоящее время наиболее необходимыми, чем материальные условия, являются психологические трудности, какие обязаны улаживать предки. Почаще только эти трудности трогают психической стороны развития и жизни малыша. Предки не постоянно их понимают и не постоянно в состоянии верно их взять в толк и постановить.
Некие детки думают иногда над таковыми вопросцами, с которыми в силу собственного нрава не имеют все шансы устремиться за возражением к зрелым. Это чрезвычайно основательно осложняет им жизнь. Общение с родителями может не лишь существовать «здоровым», однако и вредным. Неверное общение в семье «отравляет» психику малыша, становит под удар психическое самочувствие, эмоциональное благоденствие его судьбы. «Проблемные», «трудные», своенравные детки «с комплексами», забитые либо несчастливые – нередко итог неверно сформировавшихся эмоциональных отношений в семье(17). Предки обязаны существовать наиболее заботливы к собственным детям. Тогда они сумеют предотвратить почти все проблемы, предупредить и отыскать наиболее корректный, узкий подъезд к ребенку.
Почти все экспериментальные работы, проводимые русскими и забугорными исследователями проявили, что на интеллектуальное формирование деток оказывает воздействие в первую очередность общение с тем человеком, который эмоционально означаем для малыша, к которому он эмоционально привязан, с которым он деятельно отыскивает общения. Как верховодило, это его предки. Потому манера домашнего обучения, сформировавшейся в семье оказывает огромное воздействие на создание личности малыша.
Изучения роли семьи в формировании личности малыша обширно изучаются в современной психологии и педагогике.
Мишень работы: изучение воздействия семьи на формирование эмоциональной сферы деток дошкольного возраста
Злободневность предоставленной работы содержится в том, что в настоящее время вырастает численность разводов Рф. А отседова вырастает и количество затронутых разводом деток. Крупная дробь деток мучается не столько от самого развода, насколько от эмоциональной ситуации, предшествующей и последующей за разводом родителей. Это все является ситуациями неблагоприятного климата для малыша.
В качестве теоретической базы нашего изучения выступают работы узнаваемых психологов: Выготского Л. С. , Леонтьева А. Н, Эльконина Д. Б. , Запорожца А. В, Ермолаевой М. В. , Лисиной М. И. , Мухиной В. С. и др. А трудности исследования воздействия семьи на формирование эмоционального состояния малыша отражены в работах создателей Буянова М. И. , Захарова А. И. , Сатир В, Дружинина В. Н. Хоментаускаса Г. Т. и др.
Задачки:
1. Абстрактный анализ исследуемой трудности.
2. Обнаружить психологические индивидуальности взаимоотношений в семье.
3. Найти индивидуальности эмоциональной сферы деток из благоприятных и неблагополучных семей.
4. Определить оказывает ли семья воздействие на создание эмоциональной сферы дошкольников.
5. Обозначить пути устранения эмоциональных нарушений у деток дошкольного возраста.
Объект изучения: воздействие семейных отношений на формирование эмоциональной сферы деток дошкольного возраста.
Предмет изучения: дошкольники, в возрасте 5-6 лет из различного типа семей и их предки.
Для решения установленных задач нами применялось последующие способа:
1. Проективный тест «Кинетический набросок семьи» Р. Бернса и С. Кауфмана
2. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Эйдемиллер Э. Г. , Юстицкий В. В.
3. Коммуникативно – индивидуальный опросник для родителей.
4. Тест тревожности М. Дорки, В. Амен, Р. Темпелл.
5. Проективная способ «Несуществующие животное».
Экспериментальная основа: детки предварительной группы ребяческого сада
№ 1662 г. Москвы и их предки.
В качестве гипотезы изучения выдвинуто намерение о том, что семья является одним из основных критерий, влияющих на создание эмоциональной сферы малыша дошкольного возраста.
2. Бернс Р. Формирование Я - концепции и воспитание. - М. ,1986.
3. Бодалев А. А. , Столин В. В. Базы психодиагностики. – М. ,1989.
4. Бреслав Г. М. Эмоциональные индивидуальности формирования личности в малолетстве: норма и отличия. - М. :Педагогика,1990.
5. Буянов М. И. Ребенку необходима родительская влюбленность. - М. ,1984.
6. Буянов М. И. Малыш из неблагополучной семьи. - М. , 1988.
7. Валлон А. Психическое формирование малыша. - М. ,1987.
8. Вартонян Г. А. , Петров Е. С. Эмоции и поведение. - Л. : Дисциплина. Ленингр. деление,1989.
9. Вилюнас В. К. Психический анализ чувств: автореферат. конд. дис. -М. ,1974.
10. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М. : Изд-во Столичного института,1976.
11. Воспитание деток в неполной семье. /Под ред. Ершовой Н. М. -М. , 1980.
12. Воспитание деток в неполной семье. /Под ред. З. Маровой. -М. ,1980.
13. Воспитание эмоциональной и познавательной энергичности малыша: книжка для тружеников дошкольных учреждений. - Сыктывкар: Коми, 1993.
14. Выготский Л. С. Вопросцы ребяческой психологии. СПб. : СОЮЗ,1997.
15. Гаврилова Н. В. Повреждение функций семьи как предмет философского и общественного изучения. - Л. , 1986.
16. Гамезо М. В. , Герасимова В. С. , Орлова Л. М. Старшой ребенок и меньший ученик: психодиагностика и коррекция развития. - М. : Изд-во «Инст. практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЕК»,1998
17. Гиппенрейтер Ю. Б. Знаться с ребенком. Как?. - М. -:ЧЕРО,1997.
18. Гозман Л. Я. Психология семейных отношений. - М. ,1998.
19. Дрейкус Р. Блаженство вашего малыша. - М. , 1986.
20. Дружинин В. Н. Психология семьи. ,-Екатеренбург,2000.
21. Ермолаева М. В. , Миланович Л. Г. . Способы работы психолога с детками дошкольного возраста. - М. : ДДДККК ВУЗ практ. Психологии,1996.
22. Запорожец А. В. , Неверович Я. З. К вопросцу о генезисе функций и структуры эмоциональных действий у малыша. Вопросцы психологии, 1997, №6.
23. Захаров А. И. Как предотвратить отличия в поведении малыша. - М. , 1986.
24. Захаров А. И. Неврозы у деток и подростков. - М. ,1998.
25. Изард К. Э. Психология чувств. Перев. с англ. - СПб. : Издательство «Питер», 2000.
26. Ковалев С. В. Психология семейных отношений. - М. ,1987.
27. Ковалев С. В. Психология современной семьи. - М. ,1988.
28. Кон И. С. Малыш и сообщество. - М. , 1980.
29. Кошелева А. Д. Эмоциональное формирование дошкольника. - М. ,1985.
30. Кряжева Н. Л. Формирование эмоционального решетка деток. - Ярославль: Акад. развития,1996.
31. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: учеб. пособие. 4е изд. -М. : Издат-во УРАО,1998.
32. Лаврентьева Г. П. Роль чувств в овладении дошкольниками правилами взаимоотношений со ровесниками. - Киев,1982.
33. Леонтьев А. Н. Психология чувств: Тексты. - М. ,1984.
34. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. - М. ,1971.
35. Лисина М. И. Общение, личность и психика малыша. - М. -Воронеж,1997.
36. Митина Л. М. Психология проф развития учителя. - М. : Флинта: МПСИ,1998.
37. Мухина В. С. Ребяческая психология. - СПб,1992.
38. Немов Р. С. Психология. : Учеб. вспомоществование для студентов высш. Пед. Учеб. заведений:-Т3. -М. :ВЛАДОС,1998.
39. Овчарова Р. В. Справочная книжка школьного психолога. - М. :Образование,1996,стр. 178-182.
40. Психология семейных отношений с основами домашнего консультирования. / Под ред. Е. Г. Силяевой. – М. ,2002.
41. Психология чувств. /Под ред. В. К. Вилюнаса. /М. ,1984.
42. Формирование соц чувств у деток дошкольного возраста/ Под ред. А. А. Запорожеца, Я. З. Неверович. -М. ,1986.
43. Рибо Т. Психология эмоций. - СПб. ,1912.
44. Роджерс К. Р. Психология брачных отношений. – М. ,2002.
45. Сатир В. Вы и ваша семья. Управление сообразно личному росту. - М. ,2000.
46. Семья очами психолога(приемник способов). – М. ,Воронеж,1995.
47. Сермягина О. С. Эмоциональные дела в семье. - М. ,1987.
48. Соколова Е. Т. Воздействие на самомнение нарушений эмоциональных контактов меж родителями и ребенком. - М. ,1991.
49. Социально-психологические изучения семьи: трудности и перспективы/ Л. Я. Гозман, Ю. Е. Алешина/ Психический журнальчик. - 1991,№4.
50. Титаренко В. Я. Семья в формировании личности. - М. ,1987.
51. Титов Б. А. , Машкова Л. Т. Домашняя драма очами малыша. - Л. ,1990.
52. Торохтий В. С. Психология общественной работы с семьей. – М. ,1996.
53. Фромм Э. Алфавит для родителей. - М. ,1990.
54. Хоментаускас Г. Т. Семья очами малыша. - М. , 1989.
55. Шапиро Б. Ю. Психология семейных отношений: програмка. – М. ,1996.
56. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. - М. ,2000.
57. Эйдемиллер. Э. Г. , Юстицкий В. Психология и психотерапия семьи. -СПб. ,1999.
58. Эйдемиллер. Э. Г. Способы домашней диагностики и психотерапии. Методическое вспомоществование. М. ,1996.
Введение
Эмоции - особый класс субъективных психологических состояний, отражающихся в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного