Нетрадиционные техники рисования в развитии творческих изобразительных возможностей деток дошкольного возраста
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Голова І. Абстрактные индивидуальности развития творческих возможностей дошкольников в процессе изобразительной деятельности 6
1. 1. Мнение общих возможностей деток дошкольного возраста. 6
1. 2. Мнение особых творческих возможностей, специфика их 9
проявления в изобразительном творчестве 9
1. 3. Причины развития художественно-творческих способностей 14
Выводы к первой главе 17
Голова II. Формирование творческих возможностей в рисовании 19
нетрадиционными техниками и материалами 19
2. 1. Занятия сообразно рисованию нестандартными техниками, как 19
средство развития творческих способностей 19
2. 2. Виды и техники нетрадиционного рисования художественными 20
материалами 20
2. 3. Формирование творческих возможностей деток в процессе рисования нестандартными техниками 25
Выводы ко 2-ой главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольный возраст – это сензитивный период для развития у деток продуктивной деловитости: живописание, лепка, аппликация и проектирование. В их малютка может проявить родное известие к находящемуся вокруг миру, взростить творческие возможности, а еще устную стиль и логическое мышление.
Ребяческое изобразительное творчество – мир ярчайших, умопомрачительных образов. Оно не изредка поражает зрелых собственной непосредственностью, оригинальностью, буйством выдумки. Дошкольники изображают немало и с огромным хотением. Детки чрезвычайно пытливы, их интересы уходят за рамки семьи и ребяческого сада, находящийся вокруг мир завлекает их. В продуктивной деловитости у деток создается крепкий энтузиазм к изобразительной деловитости, развиваются их возможности.
В наше время главное смысл получает многостороннее воспитание новейшего человека, предстоящее поднятие его творческой энергичности. Потому нужно совершенствовать эмоция красивого, сформировывать высочайшие эстетические вкусы, знание воспринимать и дорожить творения художества, красу и достояние близкий природы.
Дееспособность к творчеству является специфичной индивидуальностью человека, которая дает вероятность не лишь применять реальность, однако и модифицировать её.
Неувязкой развития ребяческого изобразительного творчества занимались А. В. Бакушинский, Д. Б. Богоявленская, А. А. Венгер, Н. А. Ветлугина, Т. Г. Казакова, Т. С. Комарова, А. В. Рождественская.
В работах А. В. Запорожца, В. В. Давыдова, Н. Н. Поддьякова известно, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деловитости, в том числе рисовании, отделять значительные характеристики предметов и явлений, ставить ассоциация меж отдельными явлениями и защищать их в образной форме. Этот процесс в особенности заметен в разных видах практической деловитости: создаются обобщенные методы разбора, синтеза, сопоставления и сравнения, развертывается знание без помощи других выискать методы решения творческих задач, знание намереваться свою активность, открывается созидательный потенциал. Отседова выливается надобность занятий не лишь изобразительным художеством, однако и особыми обликами изобразительного творчества, в том числе и рисованием.
Литература
1. Гаврина С. и др. Развиваем руки, чтобы обучаться и строчить и прекрасно изображать. - Ярославль, 1997. – 211с.
2. Григорьева Г. Г. Формирование дошкольника в изобразительной деловитости. - М. : Дисциплина, 2000. – 334с.
3. Донин А. Вступление в искусствознание. - Н. Новгород: НГУ, 1998. – 209с.
4. Казакова Р. Г. , Сайганова Т. И. , Седова Е. М. и др. Живописание с детками дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М. : Сфера, 2005. – 331с.
5. Квач Н. В. Формирование образного мышления и графических навыков у деток 5-7 лет: Вспомоществование для педагогических дошкольных учреждений. - М. : ВЛАДОС, 2001. – 278с.
6. Комарова С. Как обучить малыша изображать. - М. : Приор, 1998. – 344с.
7. Комарова Т. , Савенко А. Коллективное творчество деток. - М. : Психология, 1998. – 344с.
8. Комарова Т. Изобразительная активность деток в ребяческом саду. - М. : МаРТ, 2006. – 331с.
9. Комарова Т. Ребяческое художественное творчество. - М. : Приор, 2005. – 223с.
10. Костерин Н. учебное живописание. - М. : Дисциплина, 1980. – 234с.
15. Програмка обучения и обучения в ребяческом саду. / Под ред. В. И. Васильевой. - М. : Академия, 2005. – 223с.
16. Психология. Словарь/ Под ред. Петровского А. В. - М. : Дисциплина, 1990. – 433с.
17. Саккулина Н. , Комарова Т. Изобразительная активность в ребяческом саду. - М. : МГУ, 1982. – 443с.
18. Система эстетического обучения в ребяческом саду. / Под ред. Н. А. Ветлугиной. - М. : Дисциплина, 1962. – 232с.
19. Сокольникова Н. М. Изобразительное художество: Базы живописи. - О. : ТИТУЛ, 1996. – 221с.
20. Сокольникова Н. М. Изобразительное художество: Коаткий словарь художественных определений. - О. : ТИТУЛ, 1996. – 566с.
21. Соломенникова О. Удовлетворенность творчества. - М. : Дисциплина, 2005. – 311с.
22. Степанов С. Диагностика разума способом рисунчатого теста. - М. : Образование, 1992. – 333с.
23. Столяр А. Возникновение изобразительного художества. - М. : МГУ, 1985. – 433с.
24. Субботина Л. Формирование воображения у деток. - Ярославль, 1998. – 433с.
25. Теплов Б. М. Возможности и даровитость. - М. : Март, 2002. – 322с.
26. Концепция и способ изодеятельности в ребяческом саду. - М. : Образование, 1977. – 344с.
27. Швайко Г. С. Рукоделие сообразно изобразительной деловитости в ребяческом саду. - М. : ВЛАДОС, 2001. – 267с.
28. Шоргина. Т. А. Прекрасные басни: Эстетика для детей. - М. : Книголюб, 2003. – 327с.
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольный возраст – это сензитивный период для развития у детей продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация и конструирование. В них ма