Неувязка преподавания иноземного языка в школе в настоящее время в особенности актуальна, т. к. конфигурации в нраве образования все наиболее очевидно направляют его на «свободное формирование человека», на творческую инициа-тиву, независимость обучаемых, конкурентоспособность, переносимость грядущих профессионалов. Понятно, что целью обучения иноземному языку является создание коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, этак и социокультурную компетенцию, потому что без познания социо-культурного фона невозможно образовать коммуникативную компетенцию да-же в ограниченных пределах. Исследование иноземного языка призвано сфор-мировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Однако такую личность нереально сформировывать без познаний о социокультурных необыкновенностях страны изучаемого языка. Исследование языка и культуры сразу гарантирует не лишь действенное приобретение практических, общеобразовательных и развивающих целей, однако и охватывает значимые способности для вызова и предстоящего поддержания мотива-ции обучаемых.
Создание позитивной мотивации обязано рассматриваться учи-телем как особая задачка. Как верховодило, мотивы соединены с познаватель-ными интересами учащихся, нуждою в овладении новенькими познаниями, навыками, умениями. Однако 1-ая и натуральная надобность изучающих ино-странный язычок - коммуникация. Для организации подходящего климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, нужно избирать такие формы урока, какие будут провоцировать активность учащихся.
Нетрадиционные формы проведения занятий ориентированы на поднятие эффективности деловитости учащихся. К таковым занятиям к примеру разрешено отнести: урок - спектакль, урок - праздничек, урок - экскурсию, видеоурок и т. д.
Эксперимент школьных педагогов и изучения педагогов-новаторов проявили, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают ин-терес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения.
Основным плюсом нестандартных форм уроков является формирование и улучшение социокультурной компетенции учащихся, продолжение сообразно сопоставлению с базисным уровнем познаний о культурном наследии государств изу-чаемого языка.
Посреди создателей, осматривающих делему мотивации на современном шаге обучения иноземным языкам разрешено отметить: Бердичевский А. Л. , Бовтенко М. А. , Гурвич П. Б. , Зимняя И. А. , Козина О. В. , А. Н. Леонтьев, Ми-ролюбов А. А, Петрова, Г. А. , С. Л. Рубинштейн, Чуксина И. , Щукин А. Н. , Юдина. Т. П.
Мишень дипломной работы -показать вероятность применения нетради-ционных форм урока британского языка как лекарство повышения мотивации учащихся.
Для заслуги установленной цели был решены последующие задачки:
- Разглядеть делему мотивации на современном шаге обучения ино-странным языкам;
-Проверить нетрадиционные приемы используемых для повы-шения мотивации на уроках британского языка;
- Создать урок с внедрением нестандартных приемов.
Догадка изучения: процесс обучения британскому языку станет бо-лее удачным, ежели будут деятельно употребляться нетрадиционные приемы в целях повышения мотивации учащихся.
Предмет изучения - процесс повышения мотивации учащихся при ис-пользовании разных видов нестандартных уроков в процессе обучения британскому языку.
Объект изучения - нетрадиционные приемы занятий сообразно английско-му языку.
В работе приноравливались диалектический способ, общенаучные методы общественного знания, такие, как сравнительно-исторический, методология системного разбора, аналогичностей.
Способы изучения:
- историко-концептуальный анализ литературы сообразно школьной педагогике, психологии, содержанию и способу иноземного образования школьников;
- способ надзора - прочерчивание надзоров в школьном учреждении с целью оценки их деловитости в области иноземного образования;
- исследование эксперимента работы в области нестандартных приемов занятий сообразно иноземному языку;
- способ разговоры с детками школьного возраста;
- способ выборочного опроса деток в школьном учреждении.
Сейчас педагоги-новаторы деятельно вводят и поощряют нетрадици-онные формы занятий, такие как видеоурок, урок-праздник, интернет-урок и остальные формы.
Злободневность нашего изучения определена недостаточной изучен-ностью необыкновенностей видов нестандартных уроков как единиц учебного процесса.
Материалом для изучения послужили научные статьи, методическая беллетристика, приуроченная к предоставленной дилемме, а этак же разные интернет-сайты.
Конструкция, размер и оглавление работы определены целями и задачками изучения. Служба состоит из вступления, 3-х глав, заключения, перечня ис-пользованной литературы и прибавления.
Литература
Перечень использованной литературы:
1. Бикеева А. С. Некие приемы развития творческих возможностей учащихся на уроках иноземного языка//Иностранные языки в школе, 2005. -№2. -c. 37-41
2. Боброва Л. В. Классные часы, нетрадиционные уроки и школьные празднички. - Ростов на дону н/Д: Феникс, 2006. С. 112-114.
3. Верещагин Е. М. Костомаров В. Г. Язычок и цивилизация. -М. , 2006. С. 31-35.
4. Верещагин Е. М. Надзора над языком//Вопросцы языкознания № 1, 2003. С. 119-120.
5. Воробьев Г. А. Формирование социокультурной компетенции грядущих учи-телей иноземного языка//Иностранные языки в школе, 2003. -№2. -c. 30-35
6. Гальскова Н. Д. Концепция и практика обучения иноземным языкам. -М. : Айрис-пресс, 2004
7. Гладилина И. П. Некие приемы работы на уроках британского язы-ка в школе//Иностранные языки в школе, 2003. -№3. -c. 41-43
8. Гуревич Т. М. Исходный шаг обучения британскому язы-ку//Иностранные языки в школе, 2003. -№2. -c. 105-106
9. Деменкова Н. Д. Языковой кошель как действенная выкройка оценки и самомнения достижений учащегося. -Бийск: БПГУ, 2008
10. Елизарова Г. В. Цивилизация и обучение иноземным языкам. -СПб. : КАРО, 2005
11. Зимняя И. А. Педагогическая психология. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. С. 255-257.
12. Зубов А. В. Способ внедрения информационных технологий в обу-чении иноземным языкам. -М. : Academia, 2009
13. Ишмухаметов М. Г. Нетрадиционные приемы обучения//Начальная школа, 2005. №1. C. 91-95.
14. Калимулина О. В. Ролевые забавы в обучении диалогической ре-чи//Иностранные языки в школе, 2003. -№3. -c. 17-19
15. Ковалевская Е. В. Проблемность в преподавании иностранных языков. - М. : «МНПИ», 2004. С. 144-147.
16. Коломиец В. А. Ресурсы глобальной козни как составная дробь непре-рывного образования учителей иноземного языка//Иностранные язы-ки в школе, 2003. -№3. -c. 86-90
17. Конышева А. В. Игровой способ в обучении иноземному языку. -СПб. : КАРО, 2006
18. Конышева А. В. Контроль итогов обучения иноземному язы-ку. -СПб. : КАРО, 2004
19. Конышева А. В. Организация самостоятельной работы учащихся сообразно иноземному языку. -СПб. : КАРО, 2005
20. Коптелова И. Е. Забавы со словами//Иностранные языки в школе, 2003. -№1( янв. -февр. , 2003). -c. 54-56
21. Коптюг Н. М. Интернет-проект как доп родник мотива-ции учащихся//Иностранные языки в школе, 2003. -№3. -c. 62-66
22. Королькова Ю. А. Базы педагогики и психологии. -Барнаул: БГПУ, 2008. С. 127-130.
23. Леонтьев А. Н. Избранные психологические творения: В 2-х т. Т. I. М. , 2005. С. 321-327.
24. Мухина С. А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. -Ростов на дону н/Д: Феникс, 2009. С. 66-69.
25. Ратина Н. Ф. Обобщающий урок британского языка в 5 клас-се//Иностранные языки в школе, 2003. -№2. -c. 54-60
26. Решетникова З. Б. Как я поддерживаю энтузиазм школьников к англий-скому языку//Иностранные языки в школе, 2003. -№2. -c. 51-54
27. Рогова Г. В. Британский язычок. 1-4 кл. Способ обучения. М. : Изд-во «Просвещение», 2008. С. 29-36.
28. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. -СПб. : Питер, 2001. С. 282-284.
29. Савина В. А. Нетрадиционные формы обучения британскому языку. М. : Изд-во «Дрофа», 2008. . С. 34-36.
30. Семенова Т. В. Ролевые забавы в обучении иноземным язы-кам//Иностранные языки в школе, 2005. -№1. -c. 16-18
31. Сергеева М. Э. Внедрение аудиовизуальных средств в обучении иноземному языку. -Бийск: БПГУ, 2008
32. Симонова Н. М. Экспериментальное изучение структуры мотива-ции при усвоении иноземного языка в вузе: Авторефер. дисс__канд. психол. наук. М. ,2002. С. 24-26.
33. Скультэ В. И. Британский для деток. -М. : Айрис-пресс, 2006
34. Утробина А. А. Способ преподавания и исследования иноземного языка. -М. : Приор-издат, 2006
35. Цатурова И. А. Компьютерные технологии в обучении иноземным языкам. -М. : Высш. шк. , 2004
36. Щерба Л. В. Аудирование языков в школе. -М. : Academia, 2003
37. Щукин А. Н. Обучение иноземным языкам. -М. : Филоматис, 2006
38. Щукин А. Н. Новейший напряженный способ обучения//Иностранные языки в школе, 2005. -№2. -c. 106-108
Введение
Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориенти