Нетрадиционные формы учебных занятий на уроках информатики как лекарство формирования познавательных интересов младших школьников
Содержание
Введение 3 Голова I Индивидуальности исследования информатики в младшей школе 11 1. 1. Исследование информатики в начальной школе: оглавление и формы организации 11 1. 2 Формирование познавательных интересов младших школьников на уроках. 26 Голова II Объект энергоинформатика в контексте начального образования 33 2. 1 Психолого-педагогические базы организации учебной работы 33 2. 2 Компьютерные технологии в начальной школе 36 2. 3 Использование Информационно-коммуникационных технологий на уроках 37 Голова III Новое в преподавании информатики в начальной школе 48 3. 1 Организация и способ исследования 48 3. 2 Итоги обучающего эксперимента 49 Заключение 51 Библиография 56 Приложения 59
Выдержка
Введение
Одна из главных заморочек современного развития общеобразовательного курса информатики состоит в том, чтоб предохраняя её надёжность, направить курс на новейшие образовательные итоги. Совместный подъезд к решению данной трудности, сообразно нашему понятию, состоит в последующем. «Обобщенно потребности личности разрешено доставить как: ? Надобность в познании; ? Надобность в общении; ? Надобность в результативной практической деловитости; ? Духовно-нравственные и эстетические потребности. Эти потребности нужно осуществлять в современном сообществе, которое значительно различается как от отлично выученного индустриального сообщества(в культурологи его ещё нередко именуют социумом модерна), этак и от информационного сообщества, теория которого была сформирована в футурологических прогнозах 70-х гг. ХХ в. ». Показано, что нетрадиционные технологии формируют огромные способности активизации учебно-познавательной деловитости в начальной школе. Сформулированы взгляды организации урока информатики, обеспечивающие высшую ступень энергичности познавательной деловитости учащихся. Главные из их - обширное использование игровых форм занятий, высочайшая бесконтрольность работы воспитанника за компом, функциональное внедрение мультимедийных средств, творение сразу миролюбивой и соревновательной психологической атмосферы. «В крайнее время возникает все более школ, в которых информатику как отдельную дисциплину начинают учить уже в начальных классах. Изобретены програмки сообразно информатике для начальной школы, формируются разные учебники и учебные пособия». Одно из главных мест в содержании обучения информатике занимают не разрешенные по реального времени вопросцы действенного применения информационных и телекоммуникационных технологий, какие являются принципиальной долею содержания школьного курса информатики. Создание умения применения средств ИКТ нередко считается ключевой целью курса информатики, что не подходит общеобразовательному нраву этого курса и противоречит эталону. Ситуация с каждым годом не позволяется, а осложняется, чему содействует разряд причин развития современной социотехнической системы. 1-ый причина – быстрое модифицирование ИКТ, отличительное для конца ХХ и истока новейшего тысячелетия, которое приводит к неизменной перестройке информационно-коммуникационной среды современного сообщества и, поэтому, общеобразовательной школы. Соответствующей чертой современной внутришкольной информационно-коммуникационной среды является её включенность во глобальное информационное место. Это дозволяет сформировывать информационные требования и информационные потоки соответственно заинтересованностям и предпочтениям конкретного покупателя инфы. Беря во внимание, что инновационные средства ИТК фактически не имеют ограничений сообразно обликам, размеру и скорости передачи данных, а средства навигации глобальной информационной козни обеспечивают вероятность обращения к хоть какому, сколь угодно удаленному роднику инфы. Функционирование школьников в данной среде оказывает воздействии на формирование и, поэтому, на итог образовательного процесса. То имеется внедрение ИКТ в учебном процессе, как указывает нашенский и забугорный эксперимент, оказывает немаловажное воздействие на итог обучения, так как использовании разных видов компьютерных программ, баз данных, систем мультимедиа изменяет обычно сформировавшуюся структуру учебного процесса и методику преподавания.
Литература
1. Агафонова А. С. Практикум сообразно общей педагогике: Издательская програмка 300 наилучших учебников для высшей школы в потерять честь 300-летия Спнкт-Петербурга [Текст]. -СПб. : Питер, 2003. -416с. :ил. -( Учебное вспомоществование) 2. Бабанский Ю. К. Энергичность и независимость уч-ся в обучении. Избр. преподаватель. труды [Текст] / Сост. М. Ю. Бабанский. - М. , Педагогика, 1989. -453с. 3. Бордовская Н. В. Педагогика: Учебник для вузов [Текст] /Н. В. Бордовская, А. А. Реан. -СПб. : Питер, 2001. -301с. -( Учебник новейшего века) 4. Босова Л. Л. Контроль учебных достижений учащихся на уроках информатики и ИКТ в V-VII класса [Текст] // Энергоинформатика и образование. -2007. -№11. -С. 67-76 5. Быкова Т. П. Теоретическая подготовка студентов педагогических вузов к преподаванию информатики в начальной школе [Текст] //Энергоинформатика и образование. -2008. -№8. С. 89-91 6. Вступление в педагогическую активность: Учеб. вспомоществование для высш. Учеб. заведений [Текст] /А. С. Роютова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. -М. : Академия, 2000. -208с. 7. Возрастная и педагогическая психология. Учебное вспомоществование для студентов пед. ДДДККК ВУЗов [Текст] / Под ред. проф. А. В. Петровского. – М. , Образование, 1973. -342с. 8. Волкова С. И. Програмка сообразно курсу «Формирование познавательных возможностей учащихся на уроках математики» [Текст] //Начальная школа. -1995. -№8. -С. 51-56 9. Горячев А. В. Энергоинформатика в забавах и задачках: Нестандартный курс информатики без компов [Текст] // Начальная школа. -1995. -№8. -С. 56-59 10. Горячев А. В. «Програмка сообразно информатике и ИКТ для начальной школы в образовательной системе «Школа 2100» [Текст] //Энергоинформатика и образование. -2007. -№10. -С. 3-13 11. Давыдов В. В. Оглавление и конструкция учебной деловитости школьников [Текст] // Создание учебной деловитости школьников. – М. : Педагогика, 1982. – С. 10-21. 12. Джубаева Э. К. Компьютерные технологии в начальной школе [Текст] //Энергоинформатика и образование. -2009. -№5. -С. 101-103 13. Дуванов А. А. Азы информатики [Текст] //Энергоинформатика. 2002. №5-8. -С. 6-14 14. Епанчинцева М. В. использование задач для развития познавательных действий школьников в пропедевтическом курсе информатики [Текст] //Энергоинформатика и образование. -2009. -№1. -С49-51 15. Зайцева С. А. Энергоинформатика в начальных классах [Текст] //Начальная школа. -1996. -№3. -С10-11 16. Красновский Э. А. Активизация учебного знания [Текст] / Сов. педагогика. – 1989. – №5. – С. 10-14. 17. Козырев А. К. Экспериментальная програмка курса информатики на факультете начального образования [Текст] //Начальная школа. -2002. -№9. -С. 82-85 18. Коротков Н. Энергоинформатика в школе: настоящее и грядущее [Текст] //Народное образование. -2008. №6. -С. 176-177 19. Лейтес Н. С. Возрастная даровитость и личные различия [Текст]. – М. — Воронеж, 1997. -544с. 20. Лозовая В. И. Целый подъезд к формированию познават. имущество. Школьников [Текст]/ Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Тбилиси, 1990. -344с. 21. Маркова А. К. Создание мотивации учения. [Текст] / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М. : Образование, 1990. -435с. 22. Матюшкин А. М. Теория творческой одаренности [Текст] // Вопросцы психологии. – 1989. – №6. – С. 29-33. 23. Методическое письмецо сообразно вопросцам обучения информатике в начальной школе [Текст] //Начальная школа. -2002. -№5. -С. 14-18 24. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: Учебник [Текст]. -М. :Верховная школа, 2007. -460с. 25. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии [Текст] / Под ред. С. А. Смирнова. -4-е изд. , испр. -М. :Академия, 2003. -512с. 26. Подласый И. П. Педагогика начальной школы [Текст]. -М. : Владос, 2004. -399с. :ил. 27. Разепина Н. В. Энергоинформатика в начальной школе: Из эксперимента работы [Текст] //Начальная школа. -2007. -№12. -С. 58-63 28. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога: Учеб. вспомоществование: В 2 кн. [Текст] - 2-е изд. , перераб. и доп. – М. : Владос, 1999 – 422с. 29. Селевко Г. К. Инновационные образовательные технологии [Текст]. -М. : Народное образование, 1998. -256с. 30. Тихомирова Л. Ф. Формирование познавательных возможностей деток: Знаменитое вспомоществование для родителей и преподавателей [Текст]. -Ярославль: «Академия развития», 1996. -220с. :ил. 31. Тихомирова Л. Ф. Упражнения на любой день. Логика для младших школьников: Знаменитое вспомоществование для родителей и преподавателей [Текст]. -Ярославль: «Академия развития», 1998. -208с. 32. Шутикова М. И. Формирование содержания курса информатики в критериях перехода к новеньким образовательным результатам [Текст] //Энергоинформатика и образование. -2008. -№9. -С. 114-115 33. Яшин Д. Д. Осуществление требований образовательного эталона сообразно информатике в главный школе в контексте современных способностей средств ИКТ [Текст] //Энергоинформатика и образование. -2009. -№3. -С. 103-105
Введение Одна из основных проблем современного развития общеобразовательного курса информатики состоит в том, чтобы сохраняя ее фундаментальность, сориентирова