Мотивационная подготовленность к обучению в школе старших дошкольников - как принципиальный нюанс школьной привыкания

Содержание

Введение 3

1 Абстрактные нюансы трудности развития личности в дошкольном возрасте 6

1. 1 Сплошное понятие о развитии личности в дошкольном возрасте 6

1. 2 Общественная черта дошкольного возраста 11

1. 3 Индивидуальности развития мотивационной сферы дошкольника 14

2 Организация изучения мотивационной готовности к школе старших дошкольников 21

2. 1 Черта объекта исследования 21

2. 2 Процедура исследования 23

2. 3 Способа исследования 23

3 Анализ итогов диагностики 26

Заключение 34

Перечень использованных источников 38

Приложения 40

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ



Дошкольное ребячество – долгий сообразно времени(от 3 по 7 лет)и серьезный период жизни человека, который представляет большие способности для развития, однако в также время скрывает в себе страшную небезукоризненность малыша ко почти всем неблагоприятным условиям, так как он ещё чрезвычайно мал и живо нуждается в любви, охране и попечительном руководстве. В этот период создаются главные индивидуально-психологические индивидуальности малыша и формируются предпосылки формирования социально-нравственных свойств личности.

В дошкольном возрасте сообразно всем чертам психического развития появляются новообразования разной ступени выраженности, какие характеризуются новенькими качествами и структурными чертами.

Создание новообразований проистекает благодаря речи и общению со зрелыми и ровесниками; разным формам знания и подключению в разные виды деловитости(игровые, продуктивные, бытовые).

В личной сфере дошкольника начинают организовываться иерархическая конструкция мотивов и потребностей, общественная и дифференцированная саммнение, составляющие стеничный регуляции поведения. Совместно с тем, деятельно усваиваются высоконравственные нормы поведения, и на базе равномерно накапливающегося жизненного эксперимента появляются ценностно-смысловые образования. К концу дошкольного возраста еще приметно растут способности случайной регуляции поведения, а эгоцентрическое воспринятие реальности равномерно уступает пространство возможности учесть не лишь свою точку зрения, однако и воспринимать во интерес и представления остальных людей – как зрелых, этак и ровесников.

В старшем дошкольном возрасте затевает доминировать учебная мотивация, направленная на предстоящее обучение в школе, в связи с сиим в старшем дошкольном возрасте живо встает неувязка готовности малыша к предстоящему обучению в школе. Психологическая подготовленность к школьному обучению подразумевает присутствие у малыша довольно высочайшего уровня развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности.

Злободневность предоставленного изучения содержится в том, что познания возрастных мотивационных необыкновенностей разрешают обнаружить поведенческие, познавательные, эмоционально-волевые свойства, какие содействуют формированию личности.

Неувязка развития малыша в дошкольном возрасте и, в индивидуальности, развития мотивационной сферы, изучили такие эксперты, как Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Н. И. Гуткина, А. В. Запорожец, Е. П. Ильин, Д. Б. Эльконин и остальные.

Главный целью предоставленного изучения является исследование главных мотивационных необыкновенностей развития деток в дошкольном возрасте.

Литература

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учебник. – М. : Духовный проект, 2006. – 701 с.

2. Белкин А. С. Базы возрастной педагогики: учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Академия, 2000. – 192 с.

3. Гуткина Н. И. Психологическая подготовленность к школе. – СПб. : Питер, 2004. – 208 с.

4. Ребяческая практическая психология: учебник / Под ред. проф. Т. Д. Марцинковской. – М. : Гардарики, 2000. – 255 с.

5. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб. : Питер, 2008. – 512 с.

6. Истратова О. Н. Психологическое тестирование деток от рождения по 10 лет. – Рн/Д: Феникс, 2008. – 317 с.

7. Каменская В. Г. Ребяческая психология с веществами психофизиологии. – М. : Форум, 2005. – 287 с.

8. Косякова О. О. Психология ранешнего и дошкольного юношества: учеб. вспомоществование. – Рн/Д. : Феникс, 2007. – 415 с.

9. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Целый актуальный цикл развития человека: учебное вспомоществование для студентов выс¬ших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М. : Сфера, 2001. – 464 с.

10. Лысенко Е. М. Возрастная психология: Лаконичный курс лекций для вузов: учебное вспомоществование. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 173 с.

11. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, ребячество, детство: учебник для студ. вузов. – М. : Академия, 2005. – 456 с.

12. Нижегородцева Н. В. Психолого-педагогическая подготовленность малыша к школе / Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков. – М. : ВЛАДОС, 2002. – 256 с.

13. Психолог в дошкольном учреждении: Методические советы к практической деловитости / Под. ред. Т. В. Лаврентьевой. – М. : ГНОМ и Д, 2004. – 144 с.

14. Психологическая диагностика: учебник для вузов / Под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - СПб. : Питер, 2003. – 652 с.

15. Психология дошкольника. Хрестоматия / Под ред. Г. А. Урунтаевой. – М. : Академия, 2000. – 408 с.

16. Психология человека от рождения по погибели / Под ред. А. А. Реана. – М. : Прайм-Еврознак, 2005. – 656 с.

17. Психическое самочувствие деток и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В. Дубровиной. – Екатеринбург: Деловая книжка, 2000. – 176 с.

18. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – СПб. : Питер, 2001. – 224 с.

19. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: учебное вспомоществование. – М. : Нюанс Пресс, 2001. – 460 с.

20. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: учебник. – М. : Академия, 2001. – 336 с.

21. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. - М. : Гардарики, 2007. – 352 с.

Больше работ по теме: