Модульное обучение зародилось в середине прошедшего века в англоя-зычных странах. Часть это многофункциональный узел либо оконченный блок инфы. Модульное обучение ориентировано на самостоятельную работу студента с предложенной ему персональной учебной програмкой, вклю-чающей в себя целевой чин действий, банчок инфы и методическое ру-ководство сообразно достижению установленных дидактических целей.
В крайние годы идет формирование функциональных форм обучения(АФО), однако нужно сконцентрировать интерес на разработке базовых критерий для реа-лизации взаимодействия педагог-студент. Одним из основных критерий успеш-ного внедрения АФО является модульное обучение. Такое обучение фор-мирует подготовленность студента к осознанному восприятию учебной информа-ции, инициирует его мыслительную активность, развивает творческие возможности.
Литература
Перечень использованной литературы
1. Айзекс Р. Дифференциальные забавы. М. : Мир, 1967. 480 с.
2. Сластенин ВА. О современных подходах к подготовке учителя // Пе-дагог. 1996. 1.
3. Щедровицкий Г. П. Философия. Дисциплина. Методология. М. , 1997.
4. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М. , 1982.
5. Эрдниев П. М. Системность познаний и укрупнение дидактических еди-ниц // Русская педагогика. 1975, 4.
Модульное обучение зародилось в середине прошлого века в англоя-зычных странах. Модуль это функциональный узел или законченный блок информации. Модульное обуче