§1. Что такое разработка ?
§2. Общественные технологии
§3. Разработка как парадокс
Выдержка
§1. Что такое разработка ?
Все сделанные и применяемые сейчас технологии делятся на 2 вида: промышленные и общественные.
Общественной технологией именуют технологию, в которой исходным и окончательным итогом выступает человек, а главным параметром, который подвергается изменению, - одно либо некоторое количество его параметров. Классическим образцом общественной технологии может работать разработка обучения учащихся, построенная на базе компьютерных программных средств. Общественные технологии имеют некие отличия от технологий, используемых в производстве(индустриальных технологий). Главное различие содержится в том, что промышленная разработка представляет собой взыскательно определенные комплект и последовательность буквально подобранных технологических действий и операций. Подмена 1-го процесса иным, а еще модифицирование последовательности следования 1-го процесса за иным манят за собой понижение результативности либо совершенную приостановку процесса переработки.
В соц разработках взыскательная последовательность не обязательна, и, наиболее такого, твердая последовательность не дает лучшие итоги. Общественные технологии наиболее гибки, не этак агрессивно детерминированы. Отбор определенной последовательности даже самых результативных методик либо приемов не ручается приобретение высочайшей эффективности. Человек очень многомерная и многофакторная система, на него оказывает воздействие большущее численность наружных действий, держава и направление которых разны, а иногда и противоположны. Заблаговременно предречь результат такого либо другого воздействия нередко нереально. В обучении человека важную роль играют возобновление и вторичное возвращение к неусвоенному материалу. Потому социальную технологию невозможно именовать взыскательно определенным комплектом буквально подобранных действий, как это было в промышленной технологии.
В общественной технологии гигантскую роль играет оборотная ассоциация. На образце процесса обучения следовательно, что преподаватель, проводя нынешний контроль, непрерывно выявляет учащихся, у которых появляются трудности с освоением предлагаемого учебного материала. Определив, у кого трудности, он проводит доп работу с отстающими для подтягивания их по всеобщего уровня. На образце обучения мы смотрим возобновление частей разъяснения и закрепления новейшего материала. Но возобновление проводится не для всех, а лишь для тех, кто мало усвоил тренировочный материал, т. е. мы владеем выборочное возобновление отдельных частей процесса обучения. При этом подборка идет сообразно двум характеристикам: сообразно соучастникам процесса обучения(отбирают более слабеньких)и сообразно элементам процесса обучения(отбирают для возобновления лишь те темы, какие учащиеся мало усвоили).
Итак, мы зрим, что в общественной сфере технологии обязаны существовать наиболее эластичными и способными изменить недочеты отдельных действий и способов, из которых состоит технологический процесс и, особо поработав с отстающим воспитанником сообразно не усвоенному им материалу,"вытянуть" его по всеобщего уровня. В этом содержится крупная сложность, однако и большущее привилегия соц технологий перед промышленными.
Общественные технологии наиболее трудны сообразно организации и проведению. Разрешено заявить, что общественные технологии - это технологии наиболее высочайшего уровня организации.
Таковым образом, общественные технологии шибко различаются от индустриальных технологий(имеется оборотная ассоциация, есть выборное возобновление отдельных долей процесса, доводка с отдельными соучастниками процесса). Но в основном эти 2 вида совпадают. Они пара, применяя технологические средства, в окончательном результате предоставляют продукт с данными качествами. Потому мнение " общественные технологии" резонно для применения этак же, как и мнение "промышленные технологии". При этом более соответствующим звеном общественной технологии является не твердая последовательность технологических действий, что свойственно промышленной технологии, а система обратной связи(определение слабенького звена и доборная служба с ним).
Примерное определение технологии. Технологией традиционно именуют процесс переработки исходного материала с целью получения на выходе продукта с заблаговременно данными качествами.
В энциклопедическом словаре мы обретаем последующее определение: разработка - это"совокупность способов отделки, производства, конфигурации состояния, параметров, формы сырья, материала либо полуфабриката, исполняемых в процессе изготовления продукции".
Но разработка - это не элементарно"совокупность способов". Способы подобраны не случаем, и все они ориентированы на одну единственную мишень - приобретение конкретной продукции. С данной точки зрения наиболее четкое определение, отражающее саму сущность процесса, мы обретаем в учебнике"Базы менеджмента"(М. Х. Мельсон и др. ), в каком месте под технологией предполагается"любое лекарство преображения исходных материалов - будь то люди, информация либо физиологические материалы для получения хотимой продукции либо услуг". Это определение мало четкое, этак как под словосочетание"любое лекарство" может подойти не лишь технологический метод изготовления, однако и средства изготовления, к примеру: аппарат, станки и т. п. Тем не наименее суть мнения "технология" во другом определении наиболее ясно проявлена.
Итак, определение технологии, которое складывается при быстром взоре на делему, может существовать сформулировано последующим образом: под технологией нужно воспринимать совокупа и последовательность способов и действий преображения исходных материалов, дозволяющих заполучить продукцию с данными параметрами.
При таком взоре главным звеном хоть какой технологии(промышленной либо общественной)является детализированное определение окончательного итога и четкое приобретение его. Приобретенное определение сообразно сути является определением способа. Оно элементарно становит символ равенства меж способом и технологией, что не совершенно резонно.
Этот подъезд к мнению " разработка" не дозволяет отыскать различие меж способом и технологией. Попробуем это изготовить, посмотрев на те подходы, какие излагаются в педагогической литературе.
Имеющиеся подходы к мнению "технология обучения". В психолого-педагогической литературе разрешено повстречать некоторое количество шибко различающихся друг от друга взоров на мнение "технология". Классификация разных точек зрения дозволяет отметить 3 главных подхода к пределению технологии обучения.
При главном подходе под технологией нередко предполагают личную методику сообразно достижению раздельно установленной цели(к примеру, разработка отработки опыта устного счета, разработка организации пакетный деловитости и др. ). Приравнивая технологию к личной способу, создатели предоставленного подхода опираются на одну из важных черт технологии - они подчеркивают, что это метод заслуги хоть какой конкретной цели. Внедрение мнения " разработка" в этом значении не дает что-то новейшего, не конкретизирует процесс обучения. Проистекает элементарно замена 1-го мнения иным.
В русле третьего подхода технологию разглядывают не элементарно как методику либо систему, а как лучшую для заслуги данной цели методику либо систему, как некоторый метод. Невозможно заявить, что этот взор ещё поближе подходил бы к начальной трактовке мнения "технология" - быстрее, напротив. Так как разработка - это установленный метод.
Литература
Базы технологической культуры Симоненко В. Д. , Матяш Н. В
Энциклопедичный словарь с. 1338
Учебник Базы менеджмента" М. Х. Мельсон и др
§1. Что такое технология?
Все созданные и используемые сегодня технологии разделяются на два вида: промышленные и социальные.
Социальной технологией наз