Методика сбора анамнестических данных в целях моделирования исследовательских задач

Содержание

Содержание

Введение…………………………………………………………………………. 3
Голова 1. Главные мнения и расположения психологической диагностики ребяческого возраста.
1. 1. Мнение психологической оценки………………………………………. 5
1. 2. Главные взгляды диагностической деловитости ребяческого психолога…………………………………………………………………. . 7
1. 3. Внедрение представлений о норме развития в практике ребяческого психолога…………………………………………………………. . . ……. . 13
Голова 2. Прочерчивание глубокого психологического обследования деток дошкольного возраста с нарушением психологического развития.
2. 1. Главные расположения проведения углубленной оценки психического развития…………………………………………………………………. 16
2. 2. Подготовка к проведению обследования……………………………. . . 19
2. 3. Индивидуальности проведения обследования деток дошкольного возраста ……………………………………………………………………………. 20
Голова 3. Програмка обследования деток дошкольного возраста с нарушением психологического развития.
3. 1. Главные способы проведения обследования…………………………24
3. 2. Короткая черта методик………………………………………25
Заключение…………………………………………………………………. . . …. . 30
Перечень используемой литературы……………………………………………. . . 32
Приложение…………………………………………………………………. . . …. 34

Выдержка

Введение

Требования современной психологической практики востребовали роли психологов не лишь в школьном образовании, однако и в дошкольном малолетстве. Живо стала надобность сотворения исследовательских способов для дошкольного возраста, этак как большая часть имеющихся на нынешний день способов, нацелены на школьный возраст.
Целью диагностической деловитости психолога, работающего с детками - является обнаружение уровня актуального развития малыша и специфики его развития, на базе разбора которых вероятна посадка психического диагноза и определения вероятностного прогноза предстоящего развития малыша с выходом на адекватные для него разряд, форму и режим обучения, советы сообразно развивающейся коррекционной работе.
Психодиагностика дошкольного юношества - принципиальное и актуальное направленность психодиагностики. В дошкольном малолетстве, контроль над соответствием нормам психического развития нужен в целях ранешнего выявления вероятных отклонений, планирование личных мер устранения и профилактики, направленных на выравнивание отдельных сторон психического развития. Значимость таковой работы связана с необыкновенным ролью ранешних шагов психического онтогенеза для развития личности. В дошкольном малолетстве имеются наиболее большие способности устранения за счет большущий пластичности, чувствительности к действиям, направленным на оптимизацию психического развития малыша.
Задачей предоставленной курсовой работы становим определение роли психологической устранения отклонений ребяческого развития и вневрачебной поддержке сложным детям.
Догадка: Главная рабочая диагностическая догадка обязана существовать сформирована к истоку конкретной работы с ребенком. Необходимо подметить, что беседа с ребенком сравнительно его рисунков и дискуссия их, а еще анализ свойства графического свойства исполнения рисунков и его сравнение с возрастом малыша играют главную роль для уточнения диагностической гипотезы. Посреди наблюдаемых необыкновенностей поведения, ещё по истока конкретной работы с ребенком, принципиально направить интерес на неодобрительность малыша к самой ситуации взаимодействия, на адекватность его поведения в критериях обследования.

Литература

Перечень используемой литературы
1. Актуальные трудности диагностики задержки психического развития деток. Столица «Педагогика» 1991, стр. 208.
2. Актуальные трудности нейропсихологии ребяческого возраста. Учебное вспомоществование. Под. ред. Л. С. Цветковой Столица. Издательство НПО «МОДЭК» 2001, стр. 156.
3. Бодалев А. А. , Столин В. В. Общественная психодиагностика. «Речь» 2000, стр. 320.
4. Бурлачук Л. Ф. , Холодов С. М. Словарь-справочник сообразно психологической диагностике. Питер 2004, стр. 421.
5. Бурлачук Л. Психодиагностика - СПБ. Питер, 2002, стр. 358.
6. Возрастно-психологический подъезд в консультировании деток и подростков. Под. Ред. Г. В. Бурменская, Е. И. Захарова. Издательский центр «Академия» 2002, стр. 197.
7. Выготский Л. С. Трудности развития психики. Столица «Педагогика» 1983, стр. 350.
8. Возрастно-психологическое консультирование. Трудности психического развития деток. Издательство Столичного института, 1990, стр. 198.
9. Грибова О. Е. Прием научного моделирования как лекарство исследования речевых нарушений. Дефектология 2001. № 1, стр. 362.
10. Лаак Я. Психодиагностика: трудности содержания и способов. Столица. Издательство «ДДДККК ВУЗ практической психологии» 1996, стр. 170.
11. Мамайчук И. И. Психологическая содействие детям с неуввязками в развитии. СПБ «Речь» 2001, стр. 301.
12. Ньюкомб Норка. Формирование личности малыша. «Питер» 2003, стр. 200.
13. Базы особой психологии. Учеб вспомоществование. Под. Ред. Л. В. Кузнецовой. М. «Академия» 2002, стр. 187.
14. Психологическая диагностика деток и подростков. Учебное вспомоществование для студентов. Под. Ред. К. М. Гуревича. Столица «Интернациональная педагогическая академия» 1995, стр. 295.
15. Психология юношества. Практикум. Под. ред. Реана А. А. Столица «Олма-пресс» 2003, стр. 188.

Больше работ по теме: