Методическая служба с преподавателями ДОУ сообразно формированию у дошкольников осмысливания здорового вида жизни
Содержание
Введение…………………………………………………………………. . . . . …3
1. Абстрактные базы исследования методической работы с преподавателями ДОУ сообразно формированию у дошкольников представлений о здоровом виде жизни…………………………………………………………………. …. . …. . . 8
1. 2. Методические нюансы работы с преподавателями ДОУ сообразно формированию у дошкольников осмысливания здорового вида жизни………………. …. . …. 15
1. 3. Обучение преподавателей ДОУ и его роль в формировании у дошкольников осмысливания здорового вида жизни……………………………………. . . . . . 32
2. Изучение методической работы с преподавателями ДОУ сообразно формированию у дошкольников осмысливания здорового вида жизни…. . 38
2. 1. Отображение работы ДОУ сообразно внедрению основ здорового вида жизни…………………………………………………………………………38
2. 2. Итоги анкетирования и методичный материал сообразно формированию у дошкольников представлений о ЗОЖ
………. . …………………………………………………………………. . …. . 51
Заключение……………………………………………………………. ……. 62
Библиография………………………………………………………………. . 65
Приложение………………………………………………………………. …69
Выдержка
Введение
Понятно, что самочувствие – один из важных компонентов человечного благоденствия и счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из критерий удачного общественного и экономического развития хоть какой страны. В Конвенции сообразно правам ребёнка прописаны его законные права – преимущество на здравый рост и формирование.
Неувязка обучения культуры здоровья у всех соучастников образовательного процесса в ДОУ является в особенности актуальной на современном шаге развития сообщества. Инновационные условия жизни предъявляют завышенные запросы к состоянию здоровья человека, в особенности деток дошкольного возраста.
Эффективность обучения и обучения деток зависит от здоровья. Самочувствие – принципиальный причина трудоспособности и слаженного развития ребяческого организма.
Разряд философов(Дж. Локк, А. Смит, К. Гельвеций, М. В. Ломоносов, К. Маркс и остальные), психологов(Л. С. Выготский, В. М. Бехтерев и остальные), ученых-медиков(Н. М. Амосов, В. П. Казначеев, Ю. П. Лисицын, М. М. Буянов, И. И. Брехман, Б. Н. Чумаков и остальные), преподавателей(Л. Г. Татарникова, В. В. Колбанов, В. К. Зайцев, С. В. Священников и остальные)пробовали постановить делему здоровья, создание здорового вида жизни деток. Они спроектировали и оставили бессчетные труды о сохранении здоровья, продления жизненного потенциала и долголетия.
Любопытно выражение известного британского философа Джона Локка заключенное в трактате «Идеи о воспитании»: «Здравый запах в здоровом теле – вот короткое, однако совершенное отображение счастливого состояния в этом мире. Кто владеет и тем и иным, тому остается алкать немногого, а кто лишен желая бы 1-го, тому в маленькой ступени может восполнить чтоб то ни было другое. Блаженство либо горе человека в главном является занятием его личных рук. Тот, у кого тело больное и слабенькое, никогда не станет в состоянии продвигаться вперед сообразно этому пути» [17. ,с. 54]
В. М. Бехтерев немало сил дал в борьбе за оздоровление сообщества. С охраной здоровья народонаселения, усовершенствования критерий его жизни, повышением благополучия, ростом культуры он связал виды развития личности и сообщества. Особенное интерес он уделяет сохранению и укреплению ребяческого здоровья. Статья “Защита ребяческого здоровья” отображает комплексную програмку решения указанной задачки, подключающую систему гигиенических, медико-биологических, соц и психологических мероприятий.
Неувязка здоровья еще интересовала почти всех преподавателей.
В. А. Сухомлинский утверждал, что “Внимание о самочувствие малыша – это комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… не свод требований к режиму, кормлению, труду и отдыху. Это до этого только внимание в гармоничной отрицание всех телесных и духовных сил, и венцом данной согласии является удовлетворенность творчества” [23. , с. 74] Главны этак же работы Ю. Ф. Змановского сообразно предоставленной проблематике.
Самочувствие подрастающего человека – это неувязка не лишь соц, однако и моральная. Малыш сам обязан мочь существовать не лишь здоровым, однако и взращивать в будущем здоровых деток.
Под культурой здоровья понимается общественная дееспособность и подготовленность личности малыша к деловитости сообразно охране и укреплению здоровья, основанных на познаниях и эксперименте, какие приобретены в образовательном процессе ДОУ и семье.
Компетентность здоровьесбережения подключает совокупа взаимосвязанных свойств личности(познаний, умений, навыков, методик деловитости), задаваемых сообразно отношению к здоровью и нужных для высококачественной продуктивной деловитости сообразно его сбережению. Это дозволяет преднамеренно сформировывать культуру здоровья, основанную на осознании общественной ценности здоровья личности, идее серьезного дела всякого субъекта образовательного процесса к собственному здоровью.
Прибавление дошкольников к дилемме хранения собственного здоровья это до этого только процесс социализации – обучения. Это рассудок высочайшего уровня добросердечного удобства, который закладывается с юношества на всю жизнь. Для формирования добросердечного удобства нужны познания о законодательстве развития собственного организма, его содействии с соц причинами.
Главными задачками ребяческого сада сообразно физиологическому обучению дошкольников являются:
- защита и улучшение здоровья деток;
- создание жизненно нужных двигательных умений и навыков ребёнка в согласовании с его персональными чертами, формирование телесных свойств;
- творение критерий для реализации потребности деток в двигательной энергичности;
- воспитание потребности в здоровом виде жизни;
- снабжение физиологического и психического благополучия[12].
Для настоящего физиологического развития деток и реализации потребности в движении в ДОУ обязаны существовать сделаны определённые условия.
Удачное заключение установленных задач может быть лишь при условии комплексного применения всех средств физиологического обучения.
Реформирование системы здравоохранения, свёртывание профилактической работы, низкая подготовленность родителей не содействуют сохранению уровня здоровья деток. Разумея значимость данной трудности, сопоставив имеющийся профессиональный и информативный потенциал, коллектив ребяческого сада, встает на путь розыска средств для хранения здоровья деток, и повышения уровня их культуры здоровья.
Целью предоставленного изучения является изучение методической работы с преподавателями ДОУ сообразно формированию у дошкольников представлений о здоровом виде жизни.
Задачками изучения являются:
- открыть главные цели и задачки учебно-методической работы с преподавателями ДОУ сообразно формированию у дошкольников осмысливания здорового вида жизни
- выучить самообразование и остальные виды образования преподавателей ДОУ и их роль в формировании у дошкольников осмысливания здорового вида жизни
- выучить индивидуальности методической работы в конкретном ДОУ
- изготовить выводы, создать советы сообразно выученному вопросу
Предметом изучения является методическая служба с преподавателями ДОУ сообразно формированию у дошкольников представлений о здоровом виде жизни.
Объектом изучения являются способа обучения преподавателей ДОУ сообразно формированию ценности здорового вида жизни дошкольников.
Догадкой изучения является последующее пложение: методическая служба с преподавателями ДОУ сообразно формированию у дошкольников представлений о здоровом виде жизни владеет огромное смысл и содействует развитию осмысливания значимости здорового вида жизни у дошкольников.
Методология изучения: общенаучные способы: анализ, синтез, сопоставление, сравнение, а еще абстрактный ликбез литературы сообразно вопросцу темы исследования
В базу предоставленного изучения положен технологический подъезд. Технологический подъезд в здоровьесберегающей деловитости дозволяет классифицировать все составляющие педагогической деловитости и концентрировать интерес на её итогах в образовательном процессе ДОУ. В качестве итога рассматривается не сумма усвоенной детками инфы об укреплении здоровья, а сложившийся здравый образ жизни малыша.
Теоретической основанием изучения являются труды последующих создателей: Лесгафта П. Ф. , Кузнецовой Т. М. , Эльконина Д. Б. и др.
Значимость предоставленного изучения содержится в способности внедрения материалов и итогов изучения в деловитости воспитателей ДОУ и студентов, изучающих педагогику, методику преподавания, ребяческую психологию, валеологию и др.
Служба состоит из вступления, 2х глав, заключения, библиографии, советов и прибавлений.
В теоретической доли мы открываем главные цели и задачки методической работы с преподавателями ДОУ сообразно формированию у дошкольников осмысливания здорового вида жизни, изучаем самообразование преподавателей ДОУ и его роль в формировании у дошкольников осмысливания здорового вида жизни.
В практической доли предоставленной работы приводится эксперимент конкретного ребяческого сада, рассматривается методическая служба на образце ребяческого сада, изготовлены выводы, изобретены советы сообразно выученному вопросцу.
В заключении подведены результаты предоставленного изучения.
Литература
1. Внутренняя документация МДОУ
2. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, детки!М. , 2001.
3. Антонов Ю. Е. и остальные. Соц разработка научно-практической школы имени Ю. Ф. Змановского: Здравый ребенок. - М. , 2001
4. Белоснежная К. Ю. Методическая служба в дошкольном учреждении. М,
2001.
5. Белкин А. С. Базы возрастной педагогики. -М. : Академия, 2000. -187с.
6. Бордовская Н. В. Педагогика/ Н. В. Бордовская, А. А. Реан. -СПб. , 2001.
7. Васильева А. И. , Бахтурина Л. А. . Кобитина И. И. Старшой воспитатель ребяческого сада. М. ,2000.
8. Венгер Л. А. Воспитание и обучение деток дошкольного возраста. М. , 2007.
9. Волобуева Л. М. . Миронова В. Я. Служба методиста ребяческого сада с
кадрами Спецкурс: Организация работы методиста ребяческого сада. М. , 2004.
10. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М. , 2006.
11. Горбачева Т. А. Целостность учебной, внеурочной и внешкольной работы - база реализации права всякого малыша на творческое развитие// Потрясающий управляющий. -2002. -№6. -С. 55-57
12. Григорович Л. А. Педагогика и психология/Григорович Л. А. , Марцинковская Т. Д. . -М. , 2006
13. Дуброва В. П. , Милошевич Е. П. Организация методической работы
в дошкольном учреждении. М. , 2005.
14. Самочувствие и телесное формирование деток в ДОУ. :М. , 2002
15. Змановский Ю. Ф. Воспитаем деток бодрствующими. М. ,2009
16. Калшиченко А. Каким существовать спецу сообразно дошкольному
воспитанию // Дошкольное воспитание. 2003, № 9.
17. Картушина М. Ю. Зеленоватый огонек здоровья. Старшая группа: Методическое вспомоществование для преподавателей ДОУ. - СПб. , 2004
18. Картушина М. Ю. Существовать бодрствующими желаем. Оздоровительные и познавательные занятия для деток предварительной группы ребяческого сада. - М. , 2004
19. Киселева Л. С. и остальные. Предназначенный способ в деловитости дошкольного учреждения: Вспомоществование для управляющих и практических тружеников ДОУ; 2-е издание, исправленное и дополненное. - М. , 2004
20. Коджаспирова Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах: Высшее образование. -2-е изд. -М. , 2007
21. Коджаспирова Г. М. Педагогика. – М. , 2009
22. Кроль В. М. Педагогика. – М. , 2008.
23. Кузнецова М. Н. Система комплексных мероприятий сообразно оздоровлению деток в дошкольных образовательных учреждениях. Вспомоществование для медработников и воспитателей. - М. , 2003
24. Лесгафт П. Ф. Избранные педагогические фантазирования /сост. И. Н. Решетень. - М. , 2000.
25. Лещшский В. М. , Кульневич СВ. Обучаемся править собой и
детьми. М. , 2005.
26. Лисина М. И. Общение, личность и психика малыша. -М. -Воронеж, 2009.
27. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития деток. М. , 2007.
28. Мирошникова Л. Творческая гостинная // Дошкольное воспитание.
2000, № 12.
29. Новик Р. Л. Взаимодействие доп образования и внеурочной деятельности// Потрясающий управляющий. -2002. -№6. - С. 82-87
30. Подласый И. П. Педагогика: Новейший курс. В 2 кн. Кн. 1-М. , 2003
31. Поздняк Л. В. , Лященко Н. Н. Управление дошкольным образованием: Учеб. вспомоществование для студ. пед. вузов. М. , 2009.
32. Поташник ММ. , Хомерики О. Г. Конструкция инноваторского процесса в образовательном учреждении // Магистр. 2004, № 5.
33. Психология юношества. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб. , 2003
34. Психология и педагогика/Сост. И отв. Ред. А. А. Радугин. -М. , 2009
35. Оверчук Т. И. Самочувствие и телесное формирование деток в дошкольных образовательных учреждениях. Трудности и пути оптимизации. Материалы всероссийского совещания. - М. , 2001
36. Формирование познавательных возможностей деток, Тихомирова Л. Ф. , Екатеринбург, 2003.
37. Советы сообразно аттестации управляющих и педагогических тружеников дошкольных образовательных учреждений //Дошкольное воспитание. 2004, №5.
38. Скок Г. Б. Как проверить свою педагогическую активность. М. , 2008.
39. Смирнова Е. О. Индивидуальности общения с дошкольниками: Учеб. вспомоществование для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М. , 2000.
40. Фролова Е. С. , Цветкова Е. Э. Узнай себя. - Ярославль, 2006
41. Шахомирова А. Я. , Синфа Л. Ю. Будь здоров, малютка!Учебно-методическое вспомоществование сообразно формированию у деток дошкольного возраста потребностей в здоровом виде жизни чрез систему познаний и представлений об организме человека. Управление сообразно делам образования и молодежи. - Рыбинск, 2008
42. Шиянов Е. Н. Формирование личности в обучении: Учебное пособие/ Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. -М. , 2009
43. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды: трудности возрастной и педагогической психологии. М. , 2005.
44. http://doshvozrast. ru/index. htm
45. http://festival. 1september. ru/
46. http://glamgold. narod. ru/test1. htm
Введение
Известно, что здоровье – один из важнейших компонентов человеческого благополучия и счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий усп