Логокоррекция дисграфии младших школьников в критериях общеобразовательной школы

Содержание

Содержание
Введение 3
Голова 1. Писательский ликбез логопедической устранения дисграфии 5
1. 1. Клинические индивидуальности дисграфии 5
1. 2. Инновационные способы коррекционной работы при дисграфии 11
1. 3 Психический и нейропсихологический подходы в диагностике
дисграфии и классифицирование ее видов 18
Голова 2. Экспериментальное изучение устранения дисграфии младших школьников в критериях общеобразовательного учреждения 33
2. 1. Констатирующий эксперимент 33
2. 2. Создающий эксперимент 35
2. 3. Ревизорский эксперимент 47
Заключение 49
Перечень литературы 54

Выдержка

Введение
Логопедические способа профилактики, диагностики и устранения на-рушений у деток навыков письма и письменной речи остаются постоянными на протяжении уже почти всех десятков лет, и ограничиваются традиционными педагогическими подходами, связывающим повреждение письма или с непол-ноценным лингвистическим развитием деток, или с оптико-пространственными нарушениями.
Меж тем, практика работы логопедов с современным поколением младших школьников, страдающих дисграфией, свидетельствует о необхо-димости внесения немаловажных конфигураций в компанию и оглавление ло-гопедической работы. Это продиктовано, в первую очередность, переменами в развитии деток, произошедшими в крайние десятилетия.
Бессчетные изучения психологов и нейропсихоогов свиде-тельствуют о том, что соматические и психические статусы малыша непра-вомерно суживать исходя из норм вчерашнего дня. Формирование современ-ных деток владеет как темповые, этак и высококачественные индивидуальности и это необ-ходимо учесть спецами при организации как диагностической, этак и коррекционной работы.
Кроме закономерных конфигураций в развитии деток, спецы кон-статируют значимый рост числа деток с соматическим и психическим здоровьем.
Это воздействует и на увеличении численности деток, чувствующих за-труднения в процессе школьного обучения. Сообразно этим экспертов количество неус-певающих школьников, в категорию которых опадают детки с дисграфией, сочиняют от 15 по 40 % всех учащихся начальных классов. Нужного уровня готовности к школьному обучению добиваются наименее 50% деток шес-тилетнего возраста. Еще зафиксировано резкое осложнение структуры отклоне-ний в формирование деток, возникновение новейших форм отклонений и несформирован-ности определенных сфер психического развития малыша. Усложняется и дифференциальная диагностика в отношении пограничных случаев отклоне-ний в развитии деток.
Принципиальным условием верной организации логопедической коррекци-онной работы является своевременное и тщательное прочерчивание психолого-педагогического обследования малыша. Мишень такового обследования - опреде-ление вероятных устройств расстройства письма, обнаружение структуры дисграфического недостатка, нрава и ступени выраженности нарушения.
Целью работы являются способы логопедической устранения дисгра-фии младших школьников в критериях общеобразовательного учреждения.
Предмет изучения: 10 деток младшего школьного возраста(6 - 11 лет)МОУСОШ № 88 г. Воронежа.

Литература

Перечень литературы
1. Алексеева А. М. , Яншина В. И. . Способ развития речи и обучения род-ному языку дошкольников: уч. вспомоществование. - 3-е изд. , - М. Академия, 1998. - 400с.
2. Ананьев Б. Г. Анализ проблем в процессе овладения детками чтением и посланием. - Л, 1976. - 362 с.
3. Ахутина Т. В. Нейролингвистика нормы // I Интернациональная конференция памяти А. Р. Лурия. Приемник докладов под ред. Е. Д. Хомской, Т. В. Аху-тиной. - М. : «Русское психологическое общество», 1998. С. 289-298.
4. Ахутина Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика, г. Воронеж, 2007.
5. Ахутина Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмецо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное вспомоществование / Под общ. ред. О. Б. Иншаковой. - М. : МПСИ, 2001. С. 7-20.
6. Ахутина Т. В. , Золотарева Э. В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейро-психологический анализ и способы её устранения // Школа здоровья. 1997. №3. С 38-42.
7. Баренцева Н. С. , Колесшкова Е. В. Формирование фонематического слуха у дошкольников. - М. , 1997.
8. Безруких М. М, Ефимова С. П. Упражнения для занятий с детками, имею-щими трудности при обучении письму. - М. : Новенькая школа, 2004. - 260 с.
9. Безруких М. М. , Ефимова С. П. Малыш идет в школу. - М. : «Академия», 2000. - 248 с.
10. Волоскова Н. Н. Создание графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмецо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О. Б. Иншаковой. - М:Московкий психолого-социальный ВУЗ; Воронеж: МОДЭК, 2001 - с. 193-199
11. Гвоздев А. Н. Вопросцы исследования ребяческой речи. - М. : Образование, 2000. - 365с.
12. Графические способы в психологической диагностике Е. С. Романова; О. Ф. Потемкина, М. 1999.
13. Дмитрова Е. Д. Смысл нейропсихологической диагностики при опреде-лении стратегии коррекционной работы при разных видах дисграфий М. 2001.
14. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся на-чальных классов. М. : Образование, 2004. - 312 с.
15. Иванов Е. С. Психические и речевые нарушения у деток. Вопросцы реаби-литации. Сб. научн. тр. - Л. : ЛГПИ, 1978. - 327 с.
16. Левина Р. Е. Нарушения чтения и письма у деток. - М. : Учпедгиз, 1966. - 375 с.
17. Логинова Е. А. Повреждение письма. СПб. 2005.
18. Ляпидевский С. С. , Шаховская С. Н. Расстройства речи и способы их уст-ранения. Сб. трудов. - М. : Педагогика, 2002. - 321 с.
19. Парамонова Л. Г. Предостережение и преодоление дисграфии у деток. - СПб. : Альянс, 2001. - 256 с.
20. Поваляева М. А. Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 324 с.
21. Сиротюк А. Л. Обучение деток с учетом психофизиологии, М. 2000.
22. Сиротюк А. Л. Евнухоидизм недостатка интереса с гиперактивностью, М. 2003.
23. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма(дислексии и дисграфии)// Расстройства речи у деток и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. М. : Врачебная наука, 1969. - 378 с.
24. Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма, чтения: повреждение и вос-становление. - М. : «Юристъ», 1997. - 256 с.
25. Чтение и письмецо сообразно системе Д. Б. Эльконина. Кн. для учителя. - М. : Про-свещение, 1993.
26. Ястребова А. В. , Спирова Л. Ф. , Бессонова Т. П. Учителю о детях с недос-татками речи. - М. , 1996.

Больше работ по теме: