Личные возможности памяти и возможности человека

Содержание

Введение 3
Голова 1. Абстрактные нюансы сообразно дилемме взаимосвязи памяти и способностей 5
1. 1. Общие представления о памяти, закономерностях её функционирования и развития 5
1. 2. Общие и особые возможности как предмет психологического исследования 15
Выводы сообразно Голове 1 25
Голова 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи меж доминирующим типом памяти и способностями 26
2. 1. Основа и способы исследования 26
2. 2. Анализ итогов исследования 29
Выводы сообразно Голове 2 33
Заключение 34
Перечень использованной литературы 36

Выдержка

Введение
Злободневность. Память на протяжении почти всех десятков лет завлекает интерес широкого кружка исследователей абстрактного и практичного направлений. Исследование этого парадокса идиентично принципиально для биологии, медицины, психологии, педагогики, философии. Не станет преувеличением заявить, что расшифровка устройств памяти(устройств обеспечивающих скопление, хранение и воссоздание инфы)на различных уровнях — одна из важных задач биологии. Тяжело переоценить смысл изучений направленных на обнаружение устройств памяти, для педагогической практики. Этак смысл мимолетных закономерностей формирования памяти очень принципиально для хорошей организации урока. А понятие о причинах, способствующих наиболее настоящему запоминанию инфы необ-ходимо как для повышения общей культуры мышления, этак и для наиболее точного усвоения учащимися новейшего материала.
Одним из многообещающих курсом в исследовании психологии памяти является обнаружение связи предоставленного познавательного процесса со возможностями личности. Злободневность предоставленного направленности содержится в том, что память является всепригодным действием, который имеет место быть не без помощи других, а как ограничение функционирования остальных психических действий, в частности, общих и личных возможностей, какие, в свою очередность обуславливают эффективность деловитости личности в самых различных обстановках.
Целью нашей работы является изучение памяти и возможностей личности, а этак же связи меж данными обликами познавательных действий.
Объектом изучения является память и возможности личности.
Предметом — ассоциация меж чертами памяти и возможностями личости.
В согласовании с целью работы были определены последующие задачки изучения:
? провести абстрактный анализ главных мнений изучения:
? показать главные подходы к исследованию памяти как познавательного процесса личности;
? раскрыть оглавление общих и особых возможностей как объекта психологического изучения.
? провести эмпирическое изучение, направленного на обнаружение связи меж доминирующим типом памяти и возможностями испытуемых.

Литература

1. Вейн А. М. , Каменская Б. И. Память человека — М. : 1999
2. Гиппенрейтер Ю. Б. Вступление в общую психологию. Курс лекций. — М. , 1988.
3. Грановская Р. М. Составляющие практической психологии — М. : 1989.
4. Козаренко В. А. Учебник мнемотехники М. : 2002.
5. Лезер Ф. Тренировка памяти — М. : 1988
6. Леонтьев А. Н. Трудности развития психики — М. : 1986.
7. Лурия А. Р. Интерес и памяти — М. : 1985.
8. Ляудис В. Я. Память в процессе развития — Спб. : 2000.
9. Мерлин B. C. Конструкция личности. Нрав, возможности, самосознание: Учебное вспомоществование к спецкурсу. — Пермь, 1990.
10. Подлиняев О. Л. Действенная память — Иркутск: 2000.
11. Психология памяти, под редакцией Н. Н. Коржик(статьи)— М. : 1990.
12. Психология памяти. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова — М: ЧеРо, 2000.
13. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии: В 2 т. — т. II. — М. , 1989.
14. Русаков В. М. Дифференциальная психология: Главные заслуги и виды исследования особенности человека // Психический журнальчик. — 1988. —Т. 1. — № 2.
15. Середа Г. К. Что такое память?// Психический журнальчик, 1985г. , т. 6, № 6, с. 41–48
16. Смирнов А. А. Трудности психологии памяти — М. : 2000.
17. Солсо Р. Когнитивная психология — М. : 2001
18. Солсо Р. Мнемонические системы // Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. — М: ЧеРо, 2000.
19. Теплов Б. М. Возможности и даровитость // Хрестоматия сообразно воз-растной и педагогической психологии. — М. , 1981. .

Больше работ по теме: