личностные индивидуальности сладкозвучно одаренных подростков

Содержание

Содержание


Введение 3
Голова 1. Неувязка музыкальной одаренности в психологической науке 6
1. 1. Соответствие возможности и одаренности 6
1. 2. Идентификация одаренности 9
1. 3. Забугорный эксперимент исследования музыкальной одаренности 11
1. 4. Половые индивидуальности музыкальной одаренности 13
Голова 2. Эмпирическое изучение личных необыкновенностей сладкозвучно одаренных подростков 25
2. 1. Организация и способы исследования 25
2. 2. Переработка и анализ приобретенных результатов 25
Заключение 29
Перечень литературы 31








































Введение

Психологическим исследованием ребяческой одаренности и разработкой психолого-педагогических вопросцев обучения и обучения незаурядных деток длительное время в нашей стране, в силу идеологических обстоятельств, занимались чрезвычайно не достаточно. Ещё не этак издавна самым принципиальным в воспитании и обучении числилось соотношение малыша некой средней норме, что, думалось, ручается вероятность избежать почти всех заморочек в развитии [15, с. 6]. Произошедшие в крайнее время конфигурации в системе образования и в публичном сознании: ориентация на гуманизацию всей педагогической системы, творение критерий для развития особенности всякого малыша, - дозволили заного определить делему одаренности деток [15, с 7-8]. На нынешний день изучения одаренности имеют состоятельную традицию как в отечественной науке(С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Б. Г. Ананьев, Н. С. Лейтес, Я. А. Пономарев, А. М. Матюшкин, В. С. Юркевич, В. Д. Шадриков, Д. Б. Богоявленская, Ю. Б. Бабаева, В. Н. Дружинин, М. А. Прохладная, В. И. Панов, др. ), этак и за рубежом(Galton F. , Spearman Ch. , j Taylor G. , Guilford Y. , Gardner H. , Sternberg R. J. , др. ).

Выдержка

Голова 2. Эмпирическое изучение личных необыкновенностей сладкозвучно одаренных подростков

2. 1. Организация и способы изучения.
В исследовании приняли роль 34 ребенка 17 воспитанников 6 «А» и 17 младших школьников из 6 «Б», занимающихся в музыкальной школе.
Нами были применены последующие методики
1) Вербальная выдумка(см. Прибавление 1)
2) Способ «определение мнений, расследование обстоятельств, обнаружение схожести и различий в объектах»(см. Прибавление 2. )
В ходе рассказа выдумка малыша оценивается сообразно последующим признакам:
1)Прыть действий воображения
2)Необычность, своеобразие образов
3)Достояние фантазии
4)Бездна и изученность(детализованость)образов
5)восприимчивость, горячность образов
Сообразно любому из данных баллов рассказ приобретает от 0 по 2 баллов.
Определение мнений, разъяснение обстоятельств, обнаружение схожести и различий в объектах это операции мышления, расценивая какие мы можем осуждать о ступени развитости у малыша интеллектуальных действий. Способ состоит из 20 вопросцев, за любой верный протест на любой из вопросцев малыш приобретает сообразно 0,5 балла, этак что наибольшее численность баллов, которое он может заполучить в данной способу, одинаково 10.

Литература

Перечень литературы
1. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих возможностей / Д. Б. Богоявленская. М. : «Академия», 2002. 320 с.
2. Богоявленская Д. Б. /ред. Главные инновационные концепции творчества и одаренности. М. , 1997.
3. Вяткин, Б. А. , Таллибулина, М. Т. Даровитость в свете учения об интегральной особенности // Избранные психологические изучения особенности: концепция, опыт, практика / Б. А. Вякин; Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, 2005. С. 368-376.
4. Голубева, Э. А. Возможности. Личность. Особенность / Э. А. Голубева. Дубна: «Феникс », 2005. 512 с.
5. Дружинин, В. Н. Психология общих возможностей / В. Н. Дружинин. СПб. : «Питер», 2000. 368 с. (Серия «Профессионалы психологии»).
6. Кирнарская, Д. К. Психология особых возможностей. Музыкальные возможности / Д. К. Кирнарская. М. : «Таланты-XXI век», 2004. 496 с.
7. Клецина, И. С. Психология гендерных отношений: Концепция и практика / И. С. Клецина. СПб. : «Алетейя», 2004. 408 с. (Серия «Половые исследования»).
8. Ландау Э. Даровитость просит мужества: Психологическое аккомпанемент одаренного малыша / Пер. с нем. А. П. Голубева; Научн. ред. рус. текста Н. М. Назарова. М. : «Академия», 2002. 144 с.
9. Матюшкин, А. М. Загадки одаренности: Трудности практической диагностики. / А. М. Матюшкин. М. : «Школа-Пресс», 1993. 128 с.
10. Платонов, К. К. Трудности возможностей / К. К. Платонов. М: Дисциплина, 1972. 152 с.
11. Пономарёв, Я. А. Психология творчества: надежда развития / Я. А. Пономарёв // Психический журнальчик, 1994. Т. 15. № 6. С. 3850.
12. Рабочая теория одаренности. М. : «Магистр», 2003. 95 с.
13. Старчеус, М. С. Музыкальная даровитость / Психология одаренности детей
и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса. М. : «Академия», 1996. 416 с. (С. 279-318).
14. Таллибулина, М. Т. Музыкальная даровитость: конструкция, половые и возрастные индивидуальности проявлений: дисс. канд. психол. наук / Таллибулина М. Т. Пермь, 2003. 195 с.
15. Теплов, Б. М. Избранные психологические труды: В 2 т. / Б. М. Теплов. М. : «Педагогика», 1985. Т. 1. 328 с.
16. Прохладная, М. А. Психология разума. Парадоксы изучения / М. А. Прохладная. СПб. : «Питер», 2002. 272 с. (Серия «Профессионалы психологии»).
17. Шадриков В. Д. Возможности человека. - М. , Воронеж, 1997
18. Шадриков В. Д. Вступление в психологию: возможности человека. М. , Логос, 2002.
19. Шадриков В. Д. Психология деловитости и возможности человека. М. , Логос, 1996

Больше работ по теме: