Введение 3
I. Личность заведующей 5
1. 1 Мнение личности, типы личности 5
1. 2. Конструкция личности заведующей 10
II. Стили управления 14
2. 1. Мнение управления. руководства менеджмента. 14
2. 2 Главные причины свойства манеры управления 21
2. 3. Стили управления -авторитарный -демократический -либеральный 22
2. 4. Подневольность манеры управления от зрелости коллектива 25
III. Социально-психологический климат в коллективе 29
3. 1. Мнение и черта социально психологического климата в учреждении 29
3. 2. Воздействие личности и манеры управления на социально психический климат в коллективе 36
3. 3. Предпосылки и виды конфликтов, пути и методы разрешения конфликтов 37
3. 4. Машины сплочения коллектива 49
Заключение 53
Библиографический список 54
Выдержка
Введение
Заключение теоретических и практических задач управления образовательным учреждением получает все более значительный авторитет в связи с гуманизацией и демократизацией, возрастанием роли и значительности охраны прав и свобод человека, развитием рыночных отношений, создание новейших соц структур и форм управления. Потому современному руководителю для действенного воздействия на активность подчиненных нужно глубочайшее сознание психологических основ управления. Желая эти машины все ещё не достаточно исследованы, однако уже имеющиеся итоги научных изучений имеют все шансы значительно увеличить способности управляющего формировать условия, содействующие формированию интереса членов коллектива в продуктивной работе организации.
Введение достижений психологической науки в практику управленческой деловитости дошкольного учреждения обязано рассматриваться как важный запас повышения эффективности решения большого колличества практических заморочек, появляющихся перед педагогическими коллективами и социумом в целом.
Психологическим дилеммам и явлениям, имеющим пространство в сфере управления, рассмотрению психологических обстоятельств, лежащих в базе понижения эффективности деловитости управляющих, посвящает свои труды кандидат психологических наук, доцент факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова Кабаченко Т. С.
Эффективность и конкурентоспособность современных организаций и роль психологического фактора в управлении ими обрисовывает в собственных трудах Розанова В. А.
Дилеммам, появляющимся в управлении образовательными учреждениями, посвящают свои труды Лазарев В. С. , Поташник М. М. , Фриш Г. Л. , Пидкасистый П. И, Сластенин В. А. , Рогов Е. И, Конаржевский Ю. А. , Шамова Т. И.
Все перечисленные выше психологи и проф руководители в собственных работах разглядывают заключение задач управления в самых различных организационно-управленческих структурах.
Анализ литературы, дотрагивающейся вопросцев управления дошкольным учреждением, исследование эксперимента управленческой деловитости демонстрируют, что в настоящее время мало интереса уделено личности управляющего образовательного учреждения, его качествам и эффективности работы, потребностям, какие предъявляет к нему инновационное напряженно меняющееся сообщество.
Потому содержание предоставленной курсовой работы видется довольно актуальной и нужной.
Объектом изучения является система управления педагогическим коллективом, предметом личностные свойства управляющих и их воздействие на эффективность управления педагогическим коллективом.
В согласовании с целью, объектом, предметом и догадкой изучения выдвигаются последующие задачки изучения:
-рассмотрение теории и типов личности;
-изучение необыкновенностей социально-психологического климата коллектива и стилей управления им;
-изучение конфликтов в организации, роли управляющего в их регулировании и предостережении.
Методологическую базу изучения сочиняют: психологические теории личности, взоры разных психологов на роль управляющего в процессе управления(Бандурка А. М. , Розанова В. А. , Кабаченко Т. С. и др. ), теории управления педагогическими системами Лазарева В. С. , Поташника М. М, Сластенина В. А.
В ходе изучения был применен способ системного разбора научной литературы, исследование и обобщение эксперимента управленческой деловитости.
I. Личность управляющей
1. 1 Мнение личности, типы личности
Психология личности знимает в системе психологических познаний особенное пространство. Осматривая вопросцы, дотрагивающиеся главных черт человека и его развития, гениальный психолог Б. Г. Ананьев писал:"Неувязка личности, являясь одной из центральных в теоретической и практический психологии, выступает как изучение свойства психических параметров и отношений личности(общественная психология личности), личных необыкновенностей и различий меж людьми(дифференциальная психология), межличностных связей, статуса и ролей личности в разных общностях(соц психология), субъекта публичного поведения и конкретных видов деловитости(все области практический психологии)\" .
Иной гениальный психолог, Б. Ф. Ломов, относя категорию личности к числу базисных для психологической науки и указывая на многоплановость этого мнения, устанавливал задачку абстрактного синтеза накапливаемых в разных психологических дисциплинах данных(иногда, сообразно его словам, очень противоречивых), задачку". . . раскрытия интегральных свойств человека, осмысливания его как организованной единства. . . ", а еще вскрытия беспристрастных оснований данных". . . интегральных психологических параметров, какие охарактеризовывают человека как индивидума, как особенность и как личность. . . ".
Для такого, чтоб буквально обрисовать человека, предречь его по-ведение в тех либо других критериях, найти его склонности и потребности, необходимо, до этого только, выучить индивидуальности его личности, т. е. её саму. Человечная личность - чрезвычайно трудное образование, в котором смешиваются психические процессы, психические характеристики и психические состояния. Так как данных действий, состояний и необыкновенностей чрезвычайно немало, разрешено произносить о личности, как о системе многомерных психических частей. Долгий процесс надзоров людьми друг за ином делал нужным отыскать какие-то укрупняющие, обобщающие большого колличества черт в сравнимо маленьком численности фактов, дозволяющих доставить трудную личность в облике некого целостности важных сфер психики. Сходу нужно проговориться, что единственной модели описания сфер психики этак и не отыскано, желая есть разряд концепций укрупнения большого колличества черт.
Единство психики может складываться чрез типологию. Более древня типология - теория 4 типов характера Галена-Гиппократа. Сообразно данной теории все индивидуальности энергичности, высокоскоростных и силовых черт и расположение человека определяют воды в организме: кровь, влага(слизь)и желчь. В собственном начальном облике данная концепция не подтвердилась, но имеется некая аналогия меж современными концепциями гормонально - катехоламиновых регуляторов жизнедеятельности в организме. Вправду, энергичность и реактивность, энергетика и действие биохимических регуляторов в организме человека определяется соотношением адреналина, норадреналина, серотонина, дофамина и остальных катехоламинов в крови. Ежели полагать их жидкостями, то подтверждается гуморальная концепция, ИСТИНА, в значительно модифицированном облике. Желая воды, соответствие которых, сообразно теории старых греков, типо описывает тип характера, оказались совсем ни при чем, заглавие сангвиника, меланхолика, холерика и флегматика определяют полностью известные стереотипы личности. Сюда необходимо прибавить разряд трансформаций теории характера: сообразно И Канту, И. П. Павлову, Е. Кречмеру, В. Шелдону и цельного ряда современных экспертов, к примеру, Б. М. Теплова, В. Д, Небылицина и В. М. Русалова. Концепция И. Канта раскрывает для исследователя новейшие границы связей характера с иными психическими системами человека. Сообразно ей, 4 типа характера сообразно популярной с древности классификации, разделяются на две взаимно-перпендикулярные системы: характеры деяния - вялый и холерический, характеры настроения - меланхоличес-кий и сангвинистический. Изучения В. М. Русалова подтверждают верность таковой концепции. Он выделил в характере 2 большие подструктуры: общую энергичность и горячность. Из этого следуют чрезвычайно принципиальные выводы - сообразно сиим двум осям психофизиологических сообразно сути проявлений характера, просто вылезти на остальные трудные психические системы: разум, активность, нрав, эмоционально - волевые процессы.
Иное, знаменитое в психологии направленность - конституциональные теории Э. Кречмера и У. Шелдона. В собственной работе Сложение тела и нрав, Э. Кречмер внес предложение последующую типологию нравов: цередротоники либо астеники - люди с стремительной утомляемостью, эмоционально ранимые, замкнутые, пикники - чрезвычайно общительные, говорливые, приверженцы отлично покушать, умеющие скоро и просто вмешивать товарищей, атлеты - брутальные, властолю-бивые, мощные. Индивидуальности телосложения у астеников - костистость, у пикников - полнота, у атлетов - пропорциональное тело. У Шелдона методика наиболее непростая. Критика телосложения в его связи с чертами характера делается сообразно трем главным типам развития внутренних органов и тканей: экто, мезо и эндоморфных. 1-ый тип - костистость, мощное формирование внутренних органов и мезоморфизм - отлично развитые костные и мышечные ткани. Сразу нужно учитывать и разные общественные типологии, к примеру, Г. Селье, Аушры Аугустинавичусе, создателя соционики.
Литература
Библиографический список
1. Ананьев Б. Г. Конструкция личности. // Психология личности в трудах российских психологов. Хрестоматия. / Сост. Куликов А. В. - С-Пб. : Изд. "Питер", 2000. -с. 91-95
2. Андреева Г. М. Соц психология. Учебник для высших учебных заведений. -М. : Нюанс Пресс, 1998. -376с.
3. Асмолов А. Г. Психологическая конструкция личности и её развитие в процессе личного развития человека. // Психология личности. Т. 2. Хрестоматия. - Самара: Изд. Терем"БАХРАХ", 1999, -с. 345-384.
4. Аугустинавичюте А. Комментарий к типологии Юнга и вступление в информативный метаболизм. // Соционика, ментология и психология личности, 1995, No 2, с. 2-11
5. Барабанщиков В. А. Принцип системности в психологической концепции Б. Ф. Ломова. // Психический журнальчик, 1997,Т. 18, No 1, с. 3-9
6. Резво В. В. Социально-психологический климат коллектива и личность.
7. Выготский Л. С. Сходбище сочинений. В 6 т. Трудности общей психологии / Под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1999.
8. Гиппенрейтер Ю. Б. Вступление в общую психологию. 2-е изд. - М. : Изд-во МГУ, 1995. 336 с.
9. Громова О. Н. Конфликтология. . М. , 1993, 186с.
10. Гуленко В. В. Менеджмент слаженной команды. Соционика и социоанализ для управляющих. - Новосибирск: РИПЭЛ, 1995. -192с.
11. Дизель П. М. , Раньян М. Поведение человека в организации. - М. , 1997.
12. Еникеев М. И. Общественная и соц психология: Учебник для вузов. М. : Норма-Инфра, 2002. 680с.
13. Леонова А. Б. , Медведев Е. И. Многофункциональные состояния человека в трудящийся деловитости. М. :, 1998.
14. Ломов Б. Ф. Методологические и абстрактные трудности психологии -М. : Дисциплина, 1984. -432с.
15. Маклаков А. Г. Общественная психология. СПб. : Питер, 2004. 592 с.
16. Немов Р. С. Психология: Учебник для вузов. В 2 кн. Кн. 1: Общие базы психологии. М. : Образование, Владос,2001. 590с.
17. Петровский А. В. , Ярошевский М. Г. Психология: Учебник для вузов. М. : Академия, 2002. 512 с.
18. Психический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - 2- изд. , перераб. и доп. - М. : Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с. .
19. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. - СПб. : Питер, 2002. 720 с.
20. Столяренко Л. Д. Базы психологии: Учебное вспомоществование для вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999
21. Концепция личности К. Юнга. // Психология личности. Т. 1. Хрестоматия. - Самара: Изд. Терем"БАХРАХ", 1999, -с. 115-127
22. Уткин Э. А. Конфликтология. Концепция и практика. М. , 2000
23. Шипилов А. И. Конфликтология. М. , 2000.
24. Юнг К. Г. Психологические типы. / Пер. с нем. / Под общ. ред. В. В. Зелинского. - Мн. : ООО"Попурри", 1998. -656с.
Введение
Решение теоретических и практических задач управления образовательным учреждением приобретает все больший вес в связи с гуманизацией и демократизацией