Голова 2. Психолого-педагогическое фундирование применения дидактической забавы в обучении младших
школьников с интеллектуальными
нарушениями
2. 1. Забава в устранения интеллектуальных нарушений
2. 2. Способа проведения дидактических игр в коррекции
интеллектуальных нарушений
Заключение
Перечень выученной литературы
Прибавления
Выдержка
Предмет изучения – мышление младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
Мишень и задачки изучения:
- выучить психолого-педагогическую литературу сообразно теме изучения;
- разглядеть изучения мышления преподавателями и психологами в Рос сии и за рубежом;
- разглядеть индивидуальности мыслительной деловитости младших школьников с интеллектуальными нарушениями;
- отдать психолого-педагогическое фундирование применения дидактической забавы в устранения мышления младших школьников с интеллектуальными нарушениями;
- открыть способа проведения дидактических игр, используемых в устранения интеллектуальных нарушений.
Конструкция курсовой работы: курсовая служба состоит из вступления, 2-ух глав, заключения, перечня выученной литературы, прибавлений. Перечень выученной литературы насчитывает 48 названий. Служба насчитывает … листов компьютерного комплекта.
Литература
1. 1. Аникеева Н. П. Воспитание забавой: Книжки для учителя. - М. : Образование, 1987. – 144с.
2. Бгажнокова И. М. Психология интеллектуально отсталого школьника. – М. : Образование, 1984. – 240с.
3. Воспитание и обучение деток во вспомогательной школе / Под редакцией В. В. Воронковой. – М. : Школа-Пресс, 1984. – 416с.
4. Выготский Л. С. сходбище сочинений: В 6Т. – М,1983, - Т. 5 Базы дефектологии.
5. Власова Т. А. , Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. – М. : Образование, 1973. – 172с.
6. Головина Т. Н. Изобразительная активность учащихся вспомогательной школы. – М. : Образование, 1975. – 180с.
7. Гомилка Л. В. Внедрение инсценировок в воспитательной работе с интеллектуально отсталыми школьниками //Дефектология. – 1994. - №3. – с. 66-70.
8. Гурова Г. В. Коррекционно-развивающие забавы как способ обучения в особой педагогике // Дефектология. – 1996. - №2. – С. 77 – 85.
9. Давидов В. В. Трудности развивающего обучения. – М. : Педагогика, 1986. – 420с.
10. Егорова Т. В. Индивидуальности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М. : Педагогика, 1973. – 180с.
11. Жигалкина Т. К. Система игр на уроках арифметики в 1 и 2 классах. – М. : Новенькая школа, 1997. – 174с.
12. Занков Л. В. Психология интеллектуально отсталого ребёнка. – М. : Педагогика, 1975ю – 140с.
13. Занков Л. В. Изучение познавательных действий детей-олигофренов: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Г. Петровой. – М. : Педагогика, 1987. – 170с.
14. Катаева А. А. , Стребелева Е. А. Дидактические забавы и упражнения в обучении интеллектуально отсталых дошкольников: Кн. для учителя. – М. : Бук-Знаток, 1993. – 191с.
15. Лаконичный психический словарь / Под ред. А. В. Петровского. – М. : Образование, 1985. – 430с.
16. Леонтьев А. Н. Избранные психологические творения: В 2Т. – Т. II. – М, 1983. – 220с.
17. Лифанова Т. М. Изучения выбираемых заданий на уроках естествознания во вспомогательной школе. Обучение учащихся вспомогательной школы. – М. : Педагогика. – 1984. – 180с.
18. Лифанова Т. М. Дидактические забавы и интересный материал для уроков естествознания. – М, 1993. – 140с.
19. Лубовский В. И. Формирование словесной регуляции действий у деток(в норме и патологии). – М. : Педагогика, 1978. – 170с.
20. Лурия А. Р. Интеллектуально малоразвитый ребёнок. – М. : Педагогика, 1969. – 250с.
21. Матасов Ю. Т. Некие индивидуальности мышления учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 1989. - №5. – с. 15 – 20.
22. Матасов Ю. Т. Исследование мыслительной деловитости учащихся вспомогательной школы. – Л. : Образование, 1986. – 175с.
23. Мирский С. Л. Организация развивающего обучения во вспомогательной школе //Дефектология. – 2000. - №3. – 32 – 37.
24. Монтессори М. Монтессори – материал. – М. : Русский Монтессори – центр, 1992. – 80с.
25. Морозова Н. Т. Создание познавательных интересов у не нормальных деток. – М. : Дисциплина, 1969. – 140с.
26. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. – М. : Т. Ц. Сфера, 2002. – 240с.
27. Обучение и воспитание деток во вспомогательной школе: Вспомоществование для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов. / Под ред. В. В. Воронковой. – М. : Школа-Пресс, 1994. – 416с.
28. Индивидуальности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред. Ж. И. Шиф. – М. : Образование, 1965. – 250с.
29. Отстающие в учении школьники(Трудности психического развития)/ Под ред. З. И. Калмыковой, Л. Ю. Кулагиной. – М. : Педагогика, 1986. – 208с.
30. Петрова В. Г. Психология интеллектуально отсталых школьников / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. – М. : Академия, 2004. – 160с.
31. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М. : Интернациональная педагогическая академия, 1996. – 140с.
32. Процко Т. А. Индивидуальности наглядно-образного мышления при оперировании жизненным экспериментом // Дефектология. – 1992. - №2. – с. 26 – 35.
33. Психологические трудности коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж. И. Шиф, В. Г. Петровой, Т. Н. Головиной. – М. : Образование, 1980. – 270с.
34. Романенко О. В. Исследование необыкновенностей операционной стороны мышления учащихся вспомогательной школы//Дефектология. –1992. -№5. –с. 8–12.
35. Рубинштейн С. Я. Психология интеллектуально отсталого школьника. – М. : Дисциплина. 1986. – 320с.
36. Самоукина Н. В. Забавы в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные програмки. – М. : Новенькая школа, 1995. – 144с.
37. Соловьёв И. М. Психология познавательной деловитости обычных и не нормальных деток: Сопоставление и Знание отношений предметов. – М. : Педагогика, 1966. – 320с.
38. Стадненко Н. М. Индивидуальности мышления учащихся вспомогательной школы. – Киев, 1980. – 175с.
39. Стрататан В. С. Внедрение дидактических игр на уроках ручного труда во вспомогательной школе // Дефектология. – 1984. - №2. – с. 53 – 59.
40. Сумаропова В. А. Психический анализ запоминания и осмысливания текстов интеллектуально отсталыми школьниками при чтении вслух и про себя: Клиническое и психолого-педагогическое исследование деток с интеллектуальной недостаточностью / Под ред. К. С. Лебединской, В. М. Явкина, В. Г. Петровой. – М. : Образование, 1976. – 230с.
41. Тупоногов Б. К. Коррекционная мораль способов обучения деток с нарушением развития // Дефектология. – 2001. - №3. – с. 15 – 19.
42. Умственное формирование учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. – М. : Педагогика, 1976. – 235с.
43. Хрестоматия. Детки с нарушениями развития. – М. : Интернациональная педагогическая академия, 1995. – 264с.
44. Хрестоматия сообразно педагогике / Под ред. А. В. Петровского. – М. : Образование, 1987. – 447с.
45. 45. Хрестоматия сообразно общей психологии. Психология мышления. – М. : Образование, 1981. - 420с.
46. Чистякова М. И. Психодиагностика /Под ред. М. И. Буянова. – М. : Образование, 1995. – 160с.
47. Шибаева Н. М. Некие пути повышения познавательной энергичности интеллектуально отсталых учащихся на уроках развития речи // Дефектология. – 2001. - № 6. – с. 34 – 38.
48. Эльконин Д. Б. Психология забавы. – М. : Владос, 1999. – 360с.
Объект исследования – мышление младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
Цель и задачи исследования:
- изучить психолого-педагогическую литературу п