Коррекционная направление словарной работы на уроках чтения и российского языка в 4 классе особой(коррекционной)школы VIII вида

Содержание

Глава1. Индивидуальности речевого развития интеллектуально отсталых деток и оглавление словарной работы с ними

1. 1 Психолого-педагогическая черта умственной отсталости…. . 5

1. 2 Индивидуальности речевого развития интеллектуально отсталых детей………. …10

1. 3. Оглавление словарной работы в начальных классах коррекционной школы …. . …………………………………………………………………. ……. 15

Голова 2. Коррекционная направление словарной работы на уроках чтения и российского языка в 4 классе особой(коррекционной)школы VIII вида

2. 1 Изучение развития речи учащихся 4-го класса"Хондергейской особой(коррекционной)общеобразовательной школы-интерната VIII вида……………………………………………………………………………. …20

Заключение………………………………………………………………. …. . . 29

Перечень использованной литературы ………………………………………. . 30

Прибавления

Выдержка

Словечко основная элемент языка. Организуясь грамматически в предписания, оно сформировывает стиль, которая исполняет такую главную роль в нашей жизни - коммуникативную. Благодаря речи человек узнает мир, способен формулировать свои эмоции, вообщем почти все общедоступно человеку, владеющего речью.

Одной из основных задач коррекционных школ является образовать у их правильную стиль, этак как настоящая независимая стиль, основанная на адекватных и довольно точных представлениях об находящемся вокруг предметном мире, как оказалось одним из водящих причин умственного и высоконравственного развития малыша.

Динамика развития речи, изучение чувственной её стороной, коннотационный её наполненностью у интеллектуально отсталых деток исполняется некоторое количество труднее, чем у здоровых деток.

Но, стиль таковых деток при верном подходе в обучении, а еще при поддержке родителей может добиться обычного уровня и стать массивным средством компенсации, значительно расширяя способности деток во всех видах деловитости.

Целью моей работы является выучить индивидуальности развития речи интеллектуально отсталых деток.

Для заслуги цели, были выдвинуты последующие задачки:

1. изучить особую литературу сообразно дилемме изучения;

2. рассмотреть индивидуальности развития речи деток учащихся особой коррекционной школы;

3. провести изучение развития речи учащихся 4-го класса"Хондергейской особой(коррекционной)общеобразовательной школы-интерната VIII вида».

В работе употребляются абстрактные(исследование и анализ литературы)и практические способы изучения.

В предоставленной работе в качестве опытно-экспериментальной базы употребляется практическая служба с учащимися 4-го класса"Хондергейской особой(коррекционной)общеобразовательной школы-интерната VIII вида.

Служба состоит из вступления, 2-ух глав, заключения, библиографического перечня, прибавления. В первой голове я исследовала литературу сообразно избранной теме, разглядела индивидуальности развития речи интеллектуально отсталых деток и оглавление словарной работы с ними. Во 2-ой голове идет отображение изучения развития речи учащихся 4-го класса"Хондергейской особой(коррекционной)общеобразовательной школы-интерната VIII вида.

Литература

1. Аксенова А. К. Способ обучения русскому языку в особой(коррекционной)школе. – М. : Владос, 1999. – 320 с

2. Гусева Г. М. Внедрение иллюстраций и игровых приемов в работе над басней в 1 классе вспомогательной школы // Исследование, воспитание и обучение интеллектуально отсталых деток. – М. , 1984.

3. Дульнев Г. М. Учебно-воспитательная служба во вспомогательной школе / Под ред. Т. А. Власовой и В. Г. Петровой. – М. : Образование, 1981. – 176 с.

4. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М. : Владос, 2001.

5. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика интеллектуально отсталых деток. – М. , 1995. – 112 с.

6. Забрамная С. Д. Подбор интеллектуально отсталых деток в особые учреждения: учеб. вспомоществование для студентов. - М. : Образование, 1988. - 94 с.

7. Жукова Н. С, Мастюкова Е. М. , Филичева Т. Б. Преодоление всеобщего недоразвития речи у дошкольников. – М. , 1990.

8. Капинос В. И. Формирование речи: концепция и практика обучения / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. – М. : Линна-Пресс, 1994.

9. Комская С. Н. Формирование посыльный речи интеллектуально отсталых учащихся на уроках грамматики // Улучшение учебно-воспитательного процесса во вспомогательной школе. – Свердловск, 1983.

10. Лалаева Р. И. Повреждение процесса овладения чтением у школьников: Учеб. вспомоществование для студентов. - М. : Образование, 1983. - 136 с, ил.

11. Лурия А. Р. , Юдович Ф. Я. Стиль и формирование психических действий у малыша. – М. : АПН РСФСР, 1956.

12. Официозный интернет-сайт: «Государственное образовательное основание Республики Тыва Хондергейская особая(коррекционная)общеобразовательная школа-интернат VIII вида(адресс: http://honder-scor. edu17. ru/)

13. Петрова В. Г. Формирование речи и познавательной деловитости интеллектуально отсталых школьников: Дис… докт. психол. наук. – М. , 1975.

14. Психология от А по Я. Электрический журнальчик(адресок: http://azps. ru/tests/4/passivslovar. html)

15. Скороходов Л. К. Словарная служба на уроках российского языка. – М. : Образование, 1990.

16. Смирнова З. Н. Словарная служба на уроках российского языка во вспомогательной школе // Трудности обучения интеллектуально отсталых деток / Под ред. М. Н. Перовый. – М. , 1979.

Больше работ по теме: