Мнение"задержка психического развития" употребляется сообразно отношению к детям со слабо проявленной недостаточностью центральной нервозной системы - органической либо многофункциональной. У данных деток недостает специфичных нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, томных нарушений речи, они не являются интеллектуально отсталыми. В то же время у большинства из их наблюдается полиморфная клиническая симптоматика: неискушенность трудных форм поведения, недочеты целенаправленной деловитости на фоне завышенной истощаемости, нарушенной трудоспособности, энцефалопатических расстройств.
Анализ речевой продукции дошкольников с ЗПР разного генеза свидетельствует о значимых трудностях в применении лексических единиц, что выражается в стереотипных ответах, неадекватных семантических подменах, стойком аграмматизме.
Особенное интерес в формировании посыльный речи нужно уделять при прове¬дении коррекционной работы с дошкольниками, имеющими задержку психического развития с целью недопущений последующих заморочек речевой функции. У деток дошкольного возраста с ЗПР наблюдается отставание в формировании навыков описательно-по¬вествовательной речи. Нешуточные затруднения появляются у таковых деток при пере¬сказе и составлении рассказов сообразно приятной опоре(к примеру, серии сюжетных картин).
Целенаправленное создание посыльный речи просит углублённого изучения разных сторон этого вида речевой деловитости у деток дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Злободневность темы дипломного изучения подтверждается тем, что в логопедии делается особый упор на формирование посыльный речи у деток с ЗПР дошкольного возраста, как показатель их подготовленности к обучению в школе. Явна надобность совершенствования обычных приемов и способов, а еще розыска наиболее новейших, наиболее действенных научно-обоснованных стезей развития посыльный речи у дошкольников с ЗПР.
Мишень изучения: разглядеть и проверить индивидуальности коррекционной логопедической работы сообразно формированию посыльный речи у деток дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Задачки:
- разглядеть абстрактное положение заморочек посыльный речи дошкольников с ЗПР;
- на практичном образце вести изучения необыкновенностей посыльный речи дошкольников с ЗПР;
- создать пути формирования посыльный речи дошкольников с ЗПР.
Предмет изучения - положение посыльный речи у по школьников с ЗПР.
Объект изучения – коррекционная логопедическая служба сообразно создание посыльный речи у дошкольников с ЗПР.
Выдвинутая догадка, содержится в том, что ежели у деток с ЗПР ограничена вероятность применения посыльный фразовой речи в процессе учебной и игровой деловитости, то, при разработке определенных психолого-педагогических критерий улучшается ассоциация меж веществами известия, увеличивается дееспособность составления развернутых синтаксических конструкций.
Способы изучения:
- абстрактные – анализ литературы сообразно дилемме, синтез итогов изучений создателей сообразно проблематике;
- эмпирические – исследование медико-педагогической документации(данные анамнеза, мед и психологических изучений, педагогические свойства и заключения и т. п. ), отбор способов изучения, определение подборки, психологическая диагностика, статистическая переработка и интерпретация приобретенных данных.
Научная новизна и практическая значимость изучения – содержатся в теоретическом обобщении материала сообразно дилемме формирования посыльный речи у деток старшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития, а еще в выработке практических подходов к устранения посыльный речи у деток с ЗПР.
. В работе применены учебные пособия сообразно логопедии, особой психологии и педагогике, логопсихологии, материалы печатных СМИ, а еще личные разработки создателя.
Дипломная служба состоит из 3-х глав, заключения-вывода и перечня используемой литературы.
Литература
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Актуальные трудности диагностики задержки психического развития деток. / Под ред. К. С. Лебединской. - Столица. Педагогика, 1982
2. Антипина А,Н, Из эксперимента работы с детками, имеющими задержку психического развития. // Начальная школа. - 1993. - № 2. - с. 60-64
3. Арушанова А. Г. К дилемме определения уровня речевого развития дошкольника // Трудности речевого развития дошкольников и дошкольников, - М. : ДДДККК ВУЗ государственных заморочек образования МОРФ, 2008. – 640с.
4. Бабина Т. В. , Н. Ю. Сафонкина. Исследование слоговой структуры слова и предпосылок её развития у дошкольников с всеобщим недоразвитием речи// «Воспитание и обучение деток с нарушениями развития» - № 4 - 2002.
5. Борисова В. А. Трудности исследования речи, - М. : РАО, 1994. – 392с.
6. Власова Т. А. Детки с задержкой психического развития. - Столица. 1985
7. Власова Т. А. Любому ребёнку – соответствующие условия обучения и обучения. //Хрестоматия. Детки с нарушениями развития. Сост. Астапов В. М. - Столица. Интернациональная педагогическая академия, 1995. – с. 73-81
8. Выготский Л. С. Сходбище сочинений. В 6 т. - Столица. 1995. – Т. 5.
9. Гербова В. В. Стиль деток с психическими отклонениями, - М. : Образование, 2002. - 145 с.
10. Гербова В. В. Формирование речи, - М. : Образование, 2004. – 207с.
11. Гербова В. В. Речевые нарушения, - М. : Гардарика, 2006. – 490с.
12. Глухов В. П. Индивидуальности формирования посыльный речи дошкольников с всеобщим недоразвитием речи. М. , Издательский терем “Грааль”, 2001.
13. Диагностика речевого развития дошкольников: Научно-метод. вспомоществование / Под ред. О. С. Ушаковой, - М. : РАО, 1997. 136 с.
14. Исаев Д. И. Психическое недоразвитие у деток, - Л. : НИВА, 1999. – 241 с.
15. Калягин В. А. , Овчинникова Т. С Логопсихология, - М. : Академия, 2007. – 343с.
16. Капустина Т. Н. Внедрение тетради для занятий родителей с дошкольникам// «Воспитание и обучение деток с нарушениями развития», - № 6 - 2006 г.
17. Короткова Э. П. Малыш с ЗПР, - М. : Образование, 2002. – 304c.
18. Краузе Е. Н. Логопедия. - М, 2002.
19. Кушнир В. А. Логопедия, - М. : Олма-пресс, 2007. - 393с.
20. Лапшин В. А. , Пузанов Б. П. Базы дефектологии. - Столица. Образование, –1990. – 143 с.
21. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
22. Максаков А. И. Верно ли произносит ваш малыш, - М. :Образование, - 2004. – 160с.
23. Мастюкова Е. М. Индивидуальности обучения и обучения деток с задержкой психического развития, - М. : Аст, 2008. – 438с.
24. Обучение деток с задержкой психического развития. / Под ред. В. И. Лубовского. - Смоленск. 1994. – 128 с.
25. Певзнер М. С. Клиническая черта деток с нарушением темпа развития. / Хрестоматия. Детки с нарушениями развития. Сост. Астапов В. М. - Столица. Интернациональная педагогическая академия, 1993. – с. 81-93.
26. Пекелис Э. Я. Педагогическая черта деток с ЗПР и служба с ними. // Детки с мимолетными задержками развития. / Под ред. Власовой Т. А. , Певзнер М. С. - Столица. Педагогика,1971. – 208 с.
27. Поваляева М. П. Справочник логопеда, - Ростов-на-Дону:Феникс, 2007. – 445с.
28. Попугаева М. К. Как посодействовать ребёнку с задержкой психического развития. // Начальная школа. - 1998. - №5. – с. 94-96.
29. Пятница Т. В. Логопедия в таблицах и схемах, - Мн. :Аверсев, 2006. – 128с.
30. Репина Т. А. Роль иллюстрации в осмысливании художественного текста детками с ЗПР // Вопросцы психологии. 1959. № 1. С. 127-140.
31. Система работы со старшими дошкольниками с ЗПР в критериях дошкольного образовательного учреждения. Программно-методическое пособие/ Под общей редакцией Нетребиной Т. Г. -М. , 2004.
32. Слепович Е. С. Поправка речи у деток, - Мн. : Народная асвета, 2001. – 163с.
33. Особая педагогика. / Под ред. Н. М. Назаровой. - Столица Академ А, 2001. 400 с.
34. Стадненко К. М. и др. Диагностика отклонений в умственном развитии учащихся: Вспомоществование для учителя, - М. : ИНФРА-М, 2001. -213 с.
35. Разработка коррекционно-развивающего обучения деток с ЗПР. / Под ред. С. Г. Шевченко. - Самара. !998.
36. Ушакова О. С. Служба сообразно развитию посыльный речи, - Мн. : Неестественный терем, 2003. – 344с.
37. Филичева Т. Б. , Чиркина Г. В. Подготовка к школе деток с всеобщим недоразвитием речи в критериях особого ребяческого сада: В 2 ч. Ч. I. 1-ый год обучения(старшая группа). Вспомоществование для студентов дефектологических факультетов, практических тружеников особых учреждений, воспитателей ребяческих садов, родителей, - М. : Альфа, 2002. — 103 с.
38. Худенко Е. , С. Шаховская, Т. Ткаченко. Планы-конспекты логопедических занятий сообразно формированию посыльный устной речи у деток. М. , Руссико, 1995.
39. Шевченко С. Г. Диагностика и коррекция задержки психического развития у деток – М. :АРКТИ, 2004.
ВВЕДЕНИЕ
Понятие "задержка психического развития" употребляется по отношению к детям со слабо выраженной недостаточностью центральной нервной сис