Концепция и разработка обучения деток повествовательным монологам на приятной основе
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫМ МОНОЛОГАМ НА НАГЛЯДНОЙ ОСНОВЕ 6
1. 1. Обнаружение темы языкового развития дошкольников в трудах российских и забугорных ученых 6
1. 2. Отображение как самый-самый известный разряд повествовательного монолога дошкольника 8
РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫМ МОНОЛОГАМ НА НАГЛЯДНОЙ ОСНОВЕ 14
2. 1. Конспект комплексного занятия сообразно обучению деток повествовательным монологам в дошкольном учреждении 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Изучение ребенком повадок и умений объяснять свои идеи(как 1-го из функционально-смысловых типов речи)оказывает помощь интеллектуальному становлению малыша, развитию вербально-логического мышления, оперативной языковой памяти, познавательной энергичности.
Но анализ дошкольной методической литературы и практики свидетельствует о том, что в работающих програмках обучения и обучения деток не выделены особые задачки. А означает, языковое оглавление работы над мышлением, как функционально-смысловым типом монологической речи не занимает подабающего места, то имеется меж начальной и дошкольной образовательными звеньями не выстроены логические связи в содержании обучения деток повествовательному монологу.
Это и обуславливает неимение методических советов сообразно формированию у деток старшего дошкольного возраста повадок и умений основывать повествовательные монологи, усложняет исполнение наставниками соответственной языковой работы в дошкольных образовательных учреждениях, а поэтому негативно воздействует на языковую подготовку деток к обучению в школе. Совместно с тем надзор за речью дошкольников удостоверили, что детки уже в 4 года без помощи других высказывают составляющие суждений как в ежедневном общении, этак и в ситуации, ежели их побуждают разъяснить, обосновать либо доказать свою мысль, ответствовать на вопросцы"Что и отчего?\".
Осуществление задач, связанных с овладением детками повествовательными монологами, их структурными компонентами, необходимыми признаками(связность и единство), исполняется, как свидетельствуют психолого-педагогическая дисциплина и школьно-дошкольная практика, эффективнее, ежели в спонтанной речи дошкольника имеется и работает на практичном уровне соответственная синтаксическая единичка, ежели ещё по обучения в школе развилось"языковое чувство"(М. Вашуленко, Л. Калмыкова, Т. Ладиженская, М. Львов, Р. Никольская, Л. Федоренко).
Психологические и психолингвистические изучения П. Блонского, Л. Божович, Л. Выготского, Л. Войтко, П. Гальперина, М. Дональдсон, Д. Эльконина, М. Жинкина, А. Запорожца, А. М. Леонтьева, А. Лурии, Г. Люблянской, Н. Менчинской, С. Рубинштейна, В. Филь и остальных экспертов доказали, что у деток старшего дошкольного возраста формирование речи тесновато соединено с формированием образного мышления, что при критериях умышленно организованного обучения они способны скоро и удачно завладеть навыками повествовательного монолога.
Популярные методисты(М. Алексеева, А. Богуш, М. Вашуленко, Н. Виноградова, Н. Гавриш, Л. Калмыкова, Н. Двоюродная сестра, Т. Ладиженская, М. Львов, Р. Никольская, Н. Смольникова, Ф. Сохин, О. Ушакова, Л. Федоренко, В. Яшина и др. )защищают мысль о том, что дошкольников нужно изучать высказываться в форме раздумий. Есть особые научные изучения, какие ориентированы на формирования у деток"высказываний - доводов"(Л. Войтко)и"высказываний - разъяснений"(Н. Двоюродная сестра), недалёких к суждению. Тем не наименее, в данное время не добывает изучений трудности формирования у дошкольников речевых умений основывать монологи с учетом логико-структурного и языкового(синтаксического)качеств выражения.
Все это и описывает злободневность темы «Концепция и разработка обучения деток повествовательным монологам на приятной основе».
Предмет изучения - процесс развития монологического повествования в критериях образовательной деловитости дошкольного учебного заведения.
Объект изучения - концепция и разработка обучения деток повествовательным монологам на приятной базе.
Мишень изучения состоит в теоретической разработке и практичном рассмотрении способа формирования у деток дошкольного возраста умений выстраивать повествовательные монологи с поддержкой приятных пособий.
Для заслуги цели были установлены такие задачи
Литература
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Балобанова В. П. , Богданова Л. Г. , Венедиктова Л. В. и др. Диагностика нарушений речи у деток и организация логопедической работы в критериях дошкольного образовательного учреждения. – СПб. : Детство-пресс, 2001.
2. Варенцова Н. С. , Колесникова Е. В. Формирование фонематического слуха у дошкольников. – М. , 2007.
3. Выготский Л. С. Мышление и стиль. – М. : Лабиринт, 2006.
4. Гвоздев А. Н. Вопросцы исследования ребяческой речи. – М. , 1961.
5. Гаркуша Ю. Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в ребяческом саду для деток с нарушениями речи. – М. , 2002.
6. Гусарова Н. Н. Разговоры сообразно картинке: Эпохи года. – СПб. , 2008.
7. Ефименкова Л. Н. Создание речи у дошкольников. – М. , 1985.
8. Жукова Н. С. , Мастюкова Е. М. , Филичёва Т. Б. Преодоление всеобщего недоразвития речи у дошкольников. – М. , 2000.
9. Журова Л. Е. , Эльконин Д. Б. К вопросцу о формировании фонематического восприятия у деток дошкольного возраста. М. : Образование, 1963.
10. Каше Г. А. Подготовка к школе деток с недочетами речи. – М. , 1985.
11. Каше Г. А. , Филичёва Т. Б. Програмка обучения деток с недоразвитием фонематического строя речи. – М. , 1978.
12. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В. Коррекционная служба воспитателя в предварительной логопедической группе(для деток с ФФН). – М. , 2008.
13. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В. Формирование посыльный речи: Фронтальные логопедические занятия в предварительной группе для деток с ОНР(«Осень», «Зима», «Весна», «Человек: я, моя семья, мой терем, моя страна»). – М. : Гном и Д, 2000-2001.
14. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В. Создание посыльный речи и формирование логического мышления у деток старшего дошкольного возраста с ОНР. – М. : Гном и Д, 2001.
15. Коноваленко В. В. , Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в предварительной группе для деток с ФФН. – М. , 2008.
16. Кобзарева Л. Г. , Кузьмина. Ранешняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. – Воронеж, 2000.
17. Колесникова Е. В. , Телышева Е. П. Формирование энтузиазма и возможности к чтению у деток 6-7 лет. – М. , 2008.
18. Колесникова Е. В. Формирование фонематического слуха у дошкольников. – М. , 2002.
19. Коррекционно-педагогическая служба в дошкольных учреждениях для деток с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю. Ф. – М. : Секачев В. Ю. , 2000.
20. Миронова С. А. Формирование речи дошкольников на логопедических упражнениях. – М. , 2001.
21. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для деток с всеобщим недоразвитием речи. – СПб. , 2001.
22. Нищева Н. В. Развивающие басни. – СПб. , 2002.
23. Новоторцева Н. В. Обучаемся строчить. Обучение грамоте в ребяческом саду. – Ярославль, 2008.
24. Ткаченко Т. А. Ежели ребенок нехорошо произносит. – СПб. , 2007.
25. Ткаченко Т. А. В 1-ый класс – без недостатков речи. – СПб. , 2009.
26. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Создание и формирование посыльный речи. – СПб. , 2008.
27. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Формирование фонематического восприятия и навыков звукового разбора. – СПб. , 2008.
28. Ткаченко Т. А. Особые знаки в подготовке деток 4 лет к обучению грамоте. – М. , 2000.
29. Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим одним словом. - М. , 2001.
30. Парамонова Л. Г. Скажи и пиши верно. – СПб. , 2006.
31. Пожиленко Е. А. Чародейный мир звуков и слов. – М. , 2001.
32. Психокоррекционная и развивающая служба с детками /Под ред. Дубровиной И. В. - М. , 2009.
33. Филичёва Т. Б. , Туманова Т. В. Детки с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М. , 2009.
34. Филичёва Т. Б. , Чиркина Г. В. Подготовка к школе деток с всеобщим недоразвитием речи в критериях особого ребяческого сада. - М. , 2009.
35. Филичёва Т. Б. , Чевелева Н. А. Логопедическая служба в особом ребяческом саду. – М. , 1987.
36. Филичёва Т. Б. , Соболева А. В. Формирование речи дошкольника. – Екатеринбург,2006.
37. Фомичёва М. Ф. Воспитание у деток верного произношения. – Воронеж, 2007.
38. Фотекова Т. А. Тестовая способ диагностики устной речи младших
школьников. – М. , 2000.
39. Швайко Г. С. Занятия сообразно изобразительной деловитости в ребяческом саду. – М. , 2000.
40. Швайко Г. С. Забавы и игровые упражнения для развития речи. - М. , 1983.
ВВЕДЕНИЕ
Усвоение ребенком привычек и умений излагать свои мысли (как одного из функционально-смысловых типов речи) оказывает содействие интеллектуальному стан