вступление ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 1. 1. Информационные технологии на уроках математики ГЛАВА 2. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ НАКОПЛЕННЫХ СВЕДЕНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 2. 1. Цели контроля 2. 2. Контролирующая функция 2. . 3. Обучающая функция 2. 4. Диагностическая функция 2. 5. Прогностическая функция 2. 6. Развивающая функция 2. 7. Ориентирующая функция 2. 8. Воспитывающая функция 2. 9. Взгляды контроля. 2. 10. Типы контроля. 2. 2. Математические програмки на образце програмка: 1С «Точный конструктор» Мнение
Выдержка
Введение
Повышение умственной перегрузки на уроках арифметики принуждает напрячься над тем, как помочь у учащихся энтузиазм к изучаемому предмету, их энергичность на протяжении только урока. Гигантскую содействие в решении этого вопросца может проявить комп. Внедрение компа при обучении дозволяет сотворить информационную обстановку, стимулирующую энтузиазм и дотошность малыша.
В школе комп делается электронным посредником меж учителем и воспитанником. Он дозволяет осуществить процесс обучения сообразно персональной програмке. Адепт, обучающийся за пультом компа, может сам избирать более комфортную для него прыть подачи и усвоения материала. В этом основное привилегия компа в процессе обучения: он дозволяет действовать с каждым воспитанником в отдельности.
Индивидуализация обучения улучшает свойство подготовки. Это достигается за счет активный обратной связи, которая устанавливается в процессе разговора школьника с индивидуальным компом(ПК). В зависимости от нрава ответов на контрольные вопросцы комп может рекомендовать наводящие вопросцы, напомнить либо умедлить темп обучения. Ежели же адепт утомится, может рекомендовать ему в качестве обучения развлекательно-обучающую програмку.
Эксперимент применения ПК указывает, что машинка дозволяет высвободить учителя от ряда утомительных функций, к примеру, отработки простых умений и навыков, испытания познаний.
Целенаправлено использовать комп в последующих вариантах:
диагностического тестирования свойства усвоения материала;
в тренировочном режиме для отработки простых умений и навыков опосля исследования темы;
в обучающем режиме;
при работе с отстающими воспитанниками, у которых использование компа традиционно существенно увеличивает энтузиазм к процессу обучения;
в режиме самообучения;
в режиме графической иллюстрации изучаемого материала.
Условно программное снабжение разрешено систематизировать последующим образом:
обучающие програмки;
контролирующие програмки;
инструментальные програмки.
Но следует увидеть, что употребляется данная техника на уроках арифметики не этак уж нередко. Одной из обстоятельств такого, что учителя не достаточно употребляют комп на собственных уроках, является фактически отсутствующая рекламная инфа разных программных товаров. Однако наиболее принципиальное: недочет не элементарно программного снабжения для уроков арифметики, а программно-методических комплексов, включающих в себя компьютерную програмку и вспомоществование для учителя, которое охватывает не лишь отображение технических способностей програмки, однако и поурочную разработку той либо другой темы. Нравится это либо недостает, однако возникновение индивидуальных компов значительно воздействует на програмку школьного курса арифметики и методику её преподавания.
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
1. 1. Информационные технологии на уроках математики
Сейчас в школьную практику обширно внедряются информационные технологии. Под информационными технологиями понимаются проекты конструирования действий скопления, отделки, представления и применения инфы с поддержкой электрических средств. Информационная разработка обучения – процесс подготовки и передачи инфы обучаемому, средством воплощения которого является комп.
Информационные технологии существенно расширяют способности предъявления учебной инфы. Использование цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники дозволяет восстанавливать настоящую обстановку деловитости. Комп дозволяет значительно нарастить мотивацию учащихся к обучению. ИКТ привлекают учащихся в тренировочный процесс, способствуя более широкому раскрытию их возможностей, активизации умственной деловитости. Внедрение ИКТ в учебном процессе усиливает способности постановки учебных заданий и управления действием их исполнения. ИКТ разрешают отменно видоизменять контроль деловитости учащихся, обеспечивая при этом упругость управления учебным действием. Комп содействует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая програмка дает вероятность учащимся убедительно доставить итог собственных действий. Разрешено классифицировать, в каком месте и как целенаправлено применять информационные технологии в обучении, беря во внимание, что инновационные компы разрешают слить в рамках одной програмки тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, качественные фотоизображения, довольно огромные объемы полноэкранного видео, свойство которого не уступает телевизионному:
1)при изложении новейшего материала — визуализация познаний(демонстрационно - энциклопедические програмки; програмка презентаций Power Point);
2)закрепление изложенного материала(тренинг — различные учащие програмки);
3)система контроля и испытания(тестирование с оцениванием, контролирующие програмки);
4)независимая служба учащихся(учащие програмки типа"Репетитор", энциклопедии, развивающие програмки);
1. Амонашвили Ш. А. Обучение. Критика. Отметки. – М: Познание, 1980. 2. Педагогика: учебное вспомоществование для студентов пед. ин-тов / Под ред. Бабанского Ю. К – М: Образование, 1988. 3. Баймуханов Б. Б. Предметный контроль и учет познаний // Математика в школе, 1989 №5. 4. Бородка Л. Я. Некие формы контроля на уроке // Математика в школе, 1988 №4. 5. Вахламова А. П. , Рабунский Е. С. О систематической взаимопроверке познаний учащихся на уроках // Математика в школе, 1979 №1.
Введение
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их актив