Контрьная сообразно педагогике. Испытания.

Содержание

1. Коменский Я. А. Материнская школа………………………………………………………. . 3
2. Коменский Я. А. Мир чувственных вещей в картинках……………………………………. 6
3. Руссо Ж. ж. Эмиль либо о воспитании………………………………………………………. . . 8
4. Песталоцци И. Г. Как Гертруда Обучает собственных деток. Попытка отдать матерям наставления как самим учить собственных детей………………………………………………11
5. Фребель Ф. Ребяческий сад……………………………………………………………………. . 13
6. Монтессори М. Способ научной педагогики, применяемый к ребяческому обучению в Домах ребенка……………………………………………………………. . . . 16
7. Лесгафт П. П. Семейное воспитание малыша и его значение…………………………. . . . . 19
8. Тихеева Е. И. Дошкольное воспитание и ребяческие сады……………………………………21
9. Шлегер Л. К. Практическая служба в ребяческом саду………………………………………. . . 24
10. Свентицкая М. Х. Наш ребяческий сад………………………………………………………. . . 26
11. Водовозова Е. Н. Умственное и моральное воспитание деток от главного проявления сознания по школьного возраста……………………………………………. . . 28
12. Симонович А. С. О ребяческих садах………………………………………………………. . . . . 31
13. Закон РФ об образовании(1992)………………………………………………………. …. 33
14. Конвенция о правах ребенка……………………………………………………………. . . . . 36
15. Теория дошкольного воспитания…………………………………………………. …. 38
16. «Програмка обучения и обучения в ребяческом саду»(2006г. )«Радуга», «Детство», «Развитие» и др………………………………………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
17. Петровский В. А. , Кларина Л. М. и др. Построение развивающейся среды в дошкольном учреждении…………………………………………………………………. 45
Перечень использованной литературы…………………………………………………………. 47

Выдержка

1. Коменский Я. А. Материнская школа

Мораванин сообразно происхождению, чех сообразно национальности и языку, Большой патриот собственной отчизны, умнейший богемский преподаватель Ян Амос Коменский в движение всей собственной жизни работал в области педагогики на добро только передового, культурного населения земли; за Коменским верно упрочилось заглавие «наставника мира».
«Материнская школа» - одно из немногих творений сообразно преддошкольному и дошкольному обучению, полностью заслуживающее наименования классического. Оно мало сообразно объёму, однако пышно сообразно содержанию.
Формируя это творение, Большой богемский преподаватель управлялся высочайшими идейными суждениями. Он подошёл к вопросцам преддошкольного и дошкольного обучения не лишь, как равнодушный учёный, мыслитель, а как мещанин, верный собственной отчизне, и как моралист, углубленно тосковавший о всех пороках собственного времени, мешавших не лишь его отчизне, однако и всему культурному населению земли идти к благоденствию и счастью.
В материнской школе обязаны закладываться базы физиологического, высоконравственного и умственного развития деток. При этом Коменский подсказывал, что физиологические и духовные силы малыша развиваются равномерно. Он не мог ещё в то время тщательно открыть возрастные индивидуальности деток, однако драгоценно, что преддошкольный и дошкольный возрасты не представляются ему чем-то единственным. Наравне с требованием учесть возрастные индивидуальности деток Коменский предлагал сообразовываться и с их персональными различиями. Он ориентировал, что одни способны усмотреть определенные познания и умения на третьем-четвертом году жизни, для остальных же они стают доступными лишь в пяти-шестилетнем возрасте. Коменский уделял немало интереса вопросцам физиологического обучения деток. Он призывал родителей, в частности матерей, хлопотать с наибольшей тщательностью о самочувствие собственного малыша и давал конкретные указания об уходе за малышом, о том, каким обязано существовать его кормление, одежка, режим. Чрезвычайно принципиальным было заявочное пожелание Коменского о питании младенцев обязательно молоком мамы, его советы снабдить детям как разрешено более движений - дарить им вероятность носиться, играться, резвиться.
Забаву Коменский верно разглядывал как нужную для малыша форму деловитости. Он требовал, чтоб предки не препятствовали ребяческим забавам, а сами воспринимали в их роль, ориентируя их в верное русло: «Пусть они(детки)будут теми муравьями, какие постоянно заняты: чего-нибудь катают, несут, волочат, складывают, перекладывают; необходимо лишь подсоблять детям, чтоб все, что проистекает, происходило разумно». Выделяя образовательное смысл ребяческой забавы, Коменский писал: «Во время забавы разум все-же чем-нибудь интенсивно занят и нередко даже изощряется». Он ориентировал и на воспитательную роль забавы в деле сближения, малыша с его ровесниками и советовал родителям создавать и побуждать совокупные забавы и утехи деток друг с ином.
Наставления Коменского в области высоконравственного обучения имели религиозную базу, однако отдельные его указания сравнительно задач и средств высоконравственного обучения были новенькими для такого времени и очень позитивными. Этак, Коменский рекомендовал взращивать в детях с ранешнего возраста рвение к деловитости, честность, мужество, аккуратность, воспитанность, обходительность к старшим. Немало интереса он уделял обучению у их любви и повадки к труду, который обязан быть
посильным и тесновато связанным с их игровой деловитостью. Средствами высоконравственного обучения Коменский считал умные наставления и упражнения деток в позитивных, с точки зрения нравственности, поступках, а еще позитивный образчик зрелых. В то время как в практике семенного обучения обширно приноравливались физиологические наказания, он предлагал повлиять на деток в случае их отвратительного поведения либо проступка, до этого только увещанием и порицанием, прибегая к наказаниям только в самых последних вариантах.

Литература

1. Деяния педагогики, информативный интернет-сайт // gala –d. ru
2. Деяния забугорной дошкольной педагогики. Хрестоматия / Сост. Н. Б. Мчелидзе и др. - М. , 1986.
3. Деяния дошкольной педагогики в Рф. Хрестоматия. / Сост. Н. Б. Мчелидзе и др. - М. , 1987.
4. Закон РФ об образовании(1992)// Дошкольная педагогика. - М. : Академия, 2002.
5. Конвенция о правах малыша // Дошкольная педагогика. - М. : Академия, 2002.
6. Теория дошкольного обучения // Журнальчик «Дошкольное воспитание», 1989.
7. Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое вспомоществование / Е. А. Лобанова. - Балашов: Николаев, 2005.
8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. - М. , 1999.
9. Петровский В. А. , Кларина Л. М. и др. Построение развивающейся среды в дошкольном учреждении // В. КН. Дошкольное образование в Рф. - М. : Издат. АСТ, 1996.
10. Права деток в Русской Федерации: законодательство и практика/ Умозаключительный предвестник Совета Федерации ФС РФ. -2003. -№ 3.

Больше работ по теме: