Консультирование преподавателей сообразно дилемме развития интереса деток дошкольного возраста.
Содержание
Содержание
Вступление. . . 3
Голова I. Абстрактное фундирование трудности консультирования преподавателей сообразно развитию интереса деток дошкольного возраста. . . . . 6
1. 1. Неувязка развития интереса в психолого-педагогической литературе. 6
1. 2. Индивидуальности консультирования преподавателей сообразно развитию интереса деток дошкольного возраста. . . . . . . 17
Голова 2. Служба психолога сообразно развитию интереса деток дошкольного возраста. . . . . . 21
2. 1. Исследование уровня развития интереса деток дошкольного возраста. 21
2. 2. Упражнения на формирование интереса дошкольников. . . . 27
Мнение. 32
Беллетристика. 35
Прибавления. . . 38
Выдержка
Введение
Злободневность изучения определяется в первую очередность незавидным расположением в нашей стране, дотрагивающимся вопросцев психологического консультирования преподавателей, деток и их родителей. Эти трудности отражаются еще на детях, которым содействие требуется не в заключительную очередность. Психолог оказывает содействие преподавателям и родителям в разных учреждениях, в том числе и в ребяческом саду. Однако злободневность трудности исследования современных способов и технологий работы психолога широка, и потому наиболее подробно этот вопросец станет рассматриваться дальше.
Жалобы на недочет интереса и усидчивости у дошкольников сочиняет 90% всех жалоб со стороны родителей и воспитателей. Интерес - это особенное качество человечной психики. Оно не есть без помощи других - за пределами мышления, восприятия, работы памяти, движения. Время от времени неимение интереса делается суровым препятствием для развития и обучения малыша. В целом же у дошкольников главные характеристики интереса развиты ещё чрезвычайно слабо сообразно сопоставлению с детками наиболее старшего возраста либо зрелыми. Это во многом обусловлено чертами психического развития дошкольников.
Неувязкой нарушения интереса и консультированием преподавателей сообразно дилемме развития интереса дошкольников психолог занимается более только, может быть, поэтому, что симптомы нарушения интереса наиболее тривиальные, а еще поэтому, что есть огромное численность способов для диагностики и, наиболее основное, устранения схожих нарушений.
Присутствие отлично развитого уровня интереса в деловитости дошкольника делает её продуктивной, организованной функциональной. В прошедшем веке и на современном шаге вопросец о интересе заполучил очень разносторонний нрав. Есть очень много разных точек зрения на природу происхождения и развития интереса. Неувязкой развития интереса дошкольника занимались такие ученые как Выготский Л. С. , Добрынин Н. Ф. , Крутецкий В. А. , Рубинштейн С. Л. , Узнадзе Д. Н. , Гальперин П. Я. , Ермолаев О. Ю. и остальные.
Таковым образом, к истинному времени в науке сформировалось возражение меж необходимостью консультирования преподавателей сообразно дилемме развития интереса дошкольников и недостаточной теоретической и методической разработанностью предоставленной трудности в практической работе психолога.
На базе противоречия нами была выделена неувязка изучения: какова совокупа критерий, обеспечивающих эффективность работы психолога сообразно консультированию преподавателей в развитии интереса деток дшкольного возраста.
Объектом изучения является консультационная активность психолога сообразно развитию интереса дошкольников.
Объект изучения консультирование преподавателей сообразно дилемме развития интереса дошкольников.
Мишень изучения: выучить работу психолога сообразно консультированию преподавателей сообразно дилемме развития интереса дошкольников.
Догадка изучения состоит в предположении о том, что целенаправленная психолого-педагогическая содействие преподавателям сообразно развитию интереса деток дошкольного возраста, опирающаяся на итоги диагностики, дозволит создать упражнения сообразно развитию интереса деток дошкольного возраста, содействующие развитию разных параметров их интереса.
Литература
Литература
1. Баскакова Н. Л. Интерес дошкольника, способы его исследования и развития. Интерес школьника. М. -Воронеж: МОДЭК, 2003. 64 с.
2. Божович Л. И. Личность и её формирование в ребяческом возрасте. М. : Владос, 1999. 400 с.
3. Воронин А. Н. Способы диагностики параметров внимания//Способы психологической диагностики. Вып. 1 / Под ред. В. Н. Дружинина, Т. В. Галкиной. М. : Альянс, 2003. 78 с.
4. Выготский Л. С. Изучение интересом. Трудности развития пси-хики // Сходбище сочинений. М. : Образование, 1999. Т. 3. Гл. 9. С. 205-238.
5. Гальперин П. Я, Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное создание интереса. М. : Педагогика, 1998. 190 с.
6. Гамезо М. В. Старшой ребенок и меньший ученик. М. -Воронеж: МОДЭК, 2004. 256 с.
7. Гоноболин Ф. Н. Интерес и его воспитание. М. : Дисциплина, 1972. 240 с.
8. Джемс У. Интерес. В кн. : Хрестоматия сообразно интересу. М. : МГУ, 1996. С. 5065.
9. Ребяческая психология / Под ред. Я. А. Коломинского, Е. А. Панько. Минск: Институтское, 1998. 390 с
10. Добрынин Н. Ф. О теории и воспитании интереса // Хрестоматия сообразно интересу. - М. : Образование, 1996. С. 243-259.
11. Дормашев Ю. Б, Романов А. Я. Психология интереса. М. : Триволта, 2007. 336 с.
12. Ермолаева М. В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольникми. М-Воронеж: МОДЭК, 2002. 174 с.
13. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и базы домашнего консультирования: учеб. пос. / О. А. Карабанова. - М. : Гардараки, 2006. 320 с.
14. Карабанова О. Забава в устранения психического развития малыша. М. : РПА, 2007. 190 с.
15. Крутецкий В. А. Психология обучения и обучения школьников: Книжка для учителей и потрясающих управляющих / В. А. Крутецкий. - М. : Образование, 2008. - 303 с.
16. Ланге Н. Н. Интерес. Хрестоматия сообразно интересу. М. : МГУ, 1996. С. 107144.
17. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие базы психологии- 2-е изд. -М. : Образование: ВЛАДОС, 2008. -576с.
18. Овчарова Р. В. Справочная книжка школьного психолога. М. : Владос, 2006. 380 с.
19. Индивидуальности психического развития деток 6-7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. М. : Педагогика, 2004. 136 с.
20. Практикум сообразно психологическому консультированию. М. , Академия, 1996.
21. Формирование познавательных возможностей в процессе дошкольного обучения / Под ред. Н. Н. Поддьякова, Ф. А. Сохина. М: Образование, 1999. 190 с.
22. Рибо Т. Психоло¬гия интереса. Хрестоматия сообразно интересу. М. : МГУ, 1996. С. 66102.
23. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога. Книжка 1. М. : Владос, 2005. 390 с.
24. Управление практичного психолога: психическое самочувствие деток и подростков в контексте психологической службы. Под ред. Дубровиной И. В. Столица: Академия, 2007. 168 с.
25. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. СПб. : Питер, 1998. 688 с.
26. Самоукина Н. В. , Забавы в школе и дома: психотехнические упражнения, и коррекционные програмки. М. , 1999. 247 с.
27. Боязней И. В. Воспитание интереса у школьников. - М. : Учпедгиз, 1990. 128 с.
28. Узнадзе Д. Н. Аппарат у человека. В кн. : Хрестоматия сообразно интересу. М. : МГУ, 1996. С. 260270.
29. Шнейдер Л. Б. Базы психологического консультирования. М. , 2006.
30. Эксакусто Т. В, Истратова О. Н. Справочник психолога начальной школы. Ростов на дону: Феникс, 2007. - 448 с.
31. Эльконин Д. Б. Психическое формирование в ребяческом возрасте. М. : МОДЭК, 2000. 400 с.
Введение
Актуальность исследования определяется в первую очередь незавидным положением в нашей стране, касающимся вопросов психологического консультирования пед