Конструирование предшкольной подготовки деток предварительной группы ребяческого сада

Содержание

Введение 3

1. Психолого-педагогические аспекты шагов предшкольной подготовки деток предварительной группы ДОУ 6

1. 1. Предшкольное образование: мнение, аспекты, цели 6

1. 2. Конструирование предшкольной подготовки деток предварительной группы ребяческого сада 15

Выводы 20

2. Конструирование предшкольной подготовки для деток предварительной группы ДОУ 22

2. 1. Последовательность школьного и дошкольного обучения в предшкольной подготовке 22

2. 2. Практические советы для работы с мотивацией в предшкольной подготовке 25

Выводы 34

Заключение 36

Перечень литературы 38

Выдержка

Введение



Растущий размер и напряженность обучения, увеличивающиеся перегрузки, низкие характеристики здоровья, принуждают родителей и школьных преподавателей находить варианты подготовки деток для мягенького и натурального адаптации к школе, разрешая войти наитруднейший шаг привыкания малыша к школе.

Главная неувязка организации учебно-воспитательного процесса в начальном образовании – это малоопытность дошкольника к школьным перегрузкам. В крайние десятилетия к этому добавилась неувязка возрастания числа дошкольников с задержкой психического развития.

Иная сложность подготовки деток к школе содержится в наличии огромного численности программ обучения и обучения, что затрудняет задачку преподавателей дошкольного и начального школьного звена в соблюдении преемственности. Надобность соблюдения преемственности меж дошкольным и начальным школьным обучением и обучением затрагивает мишень и взгляды построения процесса обучения и обучения в дошкольном учреждении.

Вопросцы преемственности обучения и обучения затрагивали такие эксперты, как И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, Я. А. Коменский, В. Ф. Одоевский, Л. Н. , и др.

В XX веке вопросцами необходимости работы с детками дошкольного возраста занимались преподаватели и психологи, считающиеся в данный момент основателями гуманистического подхода в воспитании и обучении: Л. А. Венгер, В. В. Давыдов, Ш. А. Амонашвили, Л. С. Выготский, Д. Б, Эльконин, Н. И. Непомнящая, Н. Н. , Поддьяков. В текущем веке вопросцами преемственности и личностно нацеленного обучения продолжают И. С. Якиманская, Н. Г. Алексеев, B. C. Библер, Е. В. Бондаревская, А. А. Плигин, С. В. Кульневич, В. В. Сериков.

В современном предшкольном образовании и обучении наблюдается отличие, и немаловажное, в вопросцах преемственности подготовки дошкольников в теории и практике.

Оглавление психолого-педагогической литературы сообразно данному вопросцу и анализ представленных идей, указывают на вероятность внедрения преемственности предшкольного обучения и улучшение его содержания. Состояние о том, что воспитание и обучение старших дошкольников не объединяется к формированию программных представлений и умений представлено и обосновано в ряде научно-исследовательских работ, посвященных исследуемому вопросцу.

Все еще остается нерешенной и не по конца реализованной задачка взаимодействия преподавателя и дошкольника. Невзирая на подготовку преподавателей дошкольного обучения, с их стороны длится действие на малыша с целью формирования личности с заблаговременно данными качествами, а не ожидаемое взаимодействие.

Не по привычке для большинства преподавателей воспринятие старшего дошкольника как субъекта деловитости, устремляющегося к наибольшей реализации собственных способностей, а средства обучения дошкольников понимается в узеньком значении, лишь как материально-техническое снабжение учебно-воспитательного процесса. Из данных положений следует, что моделирование предшкольной подготовки в дошкольных образовательных учреждениях просит детализации подхода к проектированию.

Осмотренными вопросцами и необходимостью проектирования предшкольной подготовки предварительной группы ребяческого сада определяется злободневность предоставленной работы, мишень которой – разглядеть этапы и важные моменты проектирования подготовки дошкольников к обучению в начальных классах общеобразовательной школы.

Литература

1. Безруких М. М. Трудности обучения в начальной школе. Предпосылки, диагностика, комплексная содействие. М. 2009 – 465 с.

2. Бугрименко Е. А. , Венгер А. Л. , Политова К. Н. и др. Подготовленность деток к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагополучных вариантов. – М. 2004 – 245 с.

3. Вступление в ребяческую психологию: Курс лекций. Учебное вспомоществование. / сост. Э. А. Баранова. Спб. : Стиль, 2006. -176 с.

4. Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание деток в процессе ознакомления с природой. М. 2007

5. Виноградова Н. Ф. , Куликова Т. А. Детки, зрелые и мир кругом. – М. : 2003.

6. Виноградова Н. Ф. Дошкольникам о близкий стране: способ. вспомоществование для преподавателей, работающих с детками старшего дошкольного возраста / Н. Ф. Виноградова. М. : Образование, 2009. – 111 с.

7. Воспитательная система"Мелкие россияне". Програмка нравственно-патриотического обучения дошкольников: Из эксперимента работы ребяческого сада № 2 пос. Рамонь Воронежской области / ред. Т. И. Оверчук. - М. : Мозаика-Синтез, 2005. - 48 с.

8. Волков Б. С. , Волкова Н. В. Готовим малыша к школе. Спб. : Питер, 2008. – 192 с.

9. Доровской А. И. 100 рекомендаций сообразно развитию одаренности деток. – М. : Русское педагогическое агенство, 1997.

10. Дошкольное основание и семья - целое место ребяческого развития: Методическое управление / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина. - М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. - 224 с.

11. Дружинин А. , Дружинина О. 1-ый раз в 1-ый класс: Вспомоществование для родителей. М. : ЗАО Центрополиграф, 2003. - 223 с.

12. Михайленко Н. Я. Организация сюжетной забавы в ребяческом саду: вспомоществование для воспитателя/ Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – 3-е изд. , испр. – М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. – 96 с.

13. Макарова В. Н. , Ставцева Е. А. Елакова М. Н. Диагностика развития речи дошкольников: Методическое вспомоществование. – М. : Педагогическое сообщество Рф, 2007. - 80 с.

14. Програмка обучения и обучения в ребяческом саду(под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой). -М. : «Картина - Синтез», 2006.

15. Попова, Т. И. Мир кругом нас: Материалы комплекс, прогр. культ. эколог. образования и высоконравственного обучения деток дошк. и мл, шк. возраста Т. И. Попова. М. 2004 - 189 с.

16. Програмка обучения, обучения и развития в ребяческом саду Дошкольное воспитание. 2003. 1. 12-14.

17. Фесюкова Л. Б. Креактивные поручения и схемы для деток 4-7 лет. -Х. :Ч. П. «АН ГРО ПЛЮС»,2008.

18. Эльконин Б. Д. , Зинченко В. П. Психология развития. м. 2007 – 541 с.

Больше работ по теме: