Компетентностный подъезд в образовании: мнение и суть.

Содержание

Введение……………………………………………………………………………. . 3
1. Дискурсивный установка компетентностного подхода в образовании…………. . 4
2. Вопросец о главных компетенциях ……………………………………………. . 8
3. Логика обучения в контексте компетентностного подхода…………………. . 16
Заключение…………………………………………………………………………. 18
Перечень использованной литературы………………. . ……………………………20

Выдержка

Введение

Поднятие свойства образования является одной из актуальных заморочек не лишь для Рф, однако и для только мирового общества. Заключение данной трудности соединено с модернизацией содержания образования, оптимизацией методик и технологий организации образовательного процесса и, естественно, переосмыслением цели и итога образования. В общем контексте европейских веяний глобализации Комитет Культурной Кооперации(СДСС)среднего образования для Европы определил те главные, главные компетентности, какие в итоге образования обязаны овладеть юные европейцы. Поэтому и мишень образования стала соотноситься с формированием главных компетенций(компетентностей), что зафиксировано в текстах «Стратегии модернизации содержания всеобщего образования»(2001 г. )и «Концепции модернизации русского образования на период по 2010 года». Создаваемый на данной базе компетентностный подъезд к образованию рассматривается и в контексте Болонского процесса.
Как выделяет И. А. Зимняя, «использование аналогичного подхода может содействовать преодолению обычных когнитивных ориентаций верховного образования, ведет к новенькому видению самого содержания образования, его способов и технологий». Этот подъезд может и сберечь культурно-исторические, этносоциальные ценности, ежели лежащие в его базе компетентности разглядывать как трудные личностные образования, включающие и интеллектуальные, и эмоциональные, и высоконравственные элементы. Данная ситуация просит все наиболее широкого и заинтересованного обсуждения трудности, что и описывает злободневность темы предоставленной работы.
Мишень работы – выучить мнение и оглавление компетентностного подхода в образовании.
Задачки: выучить дискурсивный установка компетентностного подхода в образовании; разглядеть вопросец о главных компетенциях; разглядеть логику обучения в контексте компетентностного подхода.
1. Дискурсивный установка компетентностного подхода в образовании

Мнения «компетентностный подход» и «ключевые компетентности» получали распределение сравнимо не так давно в связи с дискуссиями о дилеммах и маршрутах модернизации русского образования. Воззвание к сиим мнениям соединено со рвением найти нужные конфигурации в образовании, в том числе в школьном, обусловленные переменами, происходящими в сообществе.
В данный момент уже возникли большие научно-теоретические и научно-методические работы, в которых анализируются суть компетентностного подхода и трудности формирования главных компетентностей, к примеру, монография А. В. Хуторского «Дидактическая эвристика. Концепция и разработка креативного обучения», книжка «Модернизация образовательного процесса в начальной, главный и старшей школе: варианты решений», написанная группой создателей под редакцией А. Г. Каспржака и Л. Ф. Ивановой и остальные.
Дискурсивный установка, описывающий значение компетентностного подхода в образовании, еще не устоялся. Тем не наименее разрешено отметить некие значительные черты этого подхода. Компетентностный подъезд — это совокупа общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных итогов. К числу таковых принципов относятся последующие расположения:
-Значение образования содержится в развитии у обучаемых возможности без помощи других улаживать трудности в разных сферах и видах деловитости на базе применения общественного эксперимента, составляющей которого является и свой эксперимент учащихся.
- Оглавление образования представляет собой дидактически приспособленный соц эксперимент решения познавательных, мировоззренческих, высоконравственных, политических и других заморочек.
-Значение организации образовательного процесса содержится в разработке критерий для формирования у обучаемых эксперимента автономного решения познавательных, коммуникативных, организационных, высоконравственных и других заморочек, элементов оглавление образования.

Литература

1. Байденко В. И. Компетенции: к изучению компетентностного подхода // Труды методологического семинара \\"Наша родина в Болонском процессе: трудности, задачки, перспективы\\". - М. : Экспериментальный центр заморочек свойства подготовки профессионалов, 2004. - с. 25-30.
2. Байденко В. И. Компетенции в проф образовании(к изучению компетентностного подхода)//Высшее образование в Рф. № 11. 2004. - с. 17-22.
3. Болотов В. А. , Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе//Педагогика. № 10. 2003. - с. 26.
4. Галямина И. Г. Конструирование муниципальных образовательных стандартов верховного проф образования новейшего поколения с внедрением компетентностного подхода // Труды методологического семинара \\"Наша родина в Болонском процессе: трудности, задачки, перспективы\\". - М. : Экспериментальный центр заморочек свойства подготовки профессионалов, 2005. - с. 54-56.
5. Запесоцкий А. С. Образование, философия, культурология, политика. - М. : Дисциплина, 2006.
6. Зеер Э. Ф. , Павлова А. М. , Сыманюк Э. Э. Модернизация проф образования: компетентностный подъезд. М. - 2005. - с. 44-46.
7. Зимняя И. А. , Боденко Б. Н. , Кривченко Т. А. , Морозова Н. А. Общественная цивилизация человека в системе требований муниципального образовательного эталона. -М. : Экспериментальный центр заморочек свойства подготовки профессионалов, 2006, - с. 67.
8. Зимняя И. А. Главные компетенции - новенькая парадигма итога образования//Высшее образование сейчас. - № 5. - 2003. - с. 22-27.
9. Ирхина И. В. Инновационные ориентиры развития школьного образования в Рф. // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2005. - № 2, с. 152-154.
10. Теория модернизации русского образования на период по 2010 года: Веление Министерства образования РФ от 11. 02. 2002 № 393//Учительская газета 2002. - №31.
11. Краевский В. В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции \\"Обновление русской школы\\"(26 августа - 10 сентября 2005 г. ). - М, 2005. - с. 17-23.
12. Лебедев О. Е. Компетентностный подъезд в образовании. //Школьные технологии. - 2004. - №5. - с. 3-12.
13. Хуторской А. В. Главные компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал \\"Эйдос\\". - 2006. - 23 апреля. http://www. eidos. ru/journal.

Больше работ по теме: