Коллективная выкройка обучения в формировании познавательных интересов у младших школьников
Содержание
Оглавление
Вступление. . с. 3
Голова I. Активизация познавательных интересов младших школьников. . с. 5
1. Создание познавательного энтузиазма у младших школьников в учебной деловитости. . . с. 5
2. Отбор хорошей системы обученияс. 15
3. Общение в обучении как ограничение для развития познавательного энтузиазма у младших школьников при коллективной форме обучения. . . с. 24
Голова II. Изучение эффективности формирования и развития познавательного энтузиазма у младших школьников при коллективной форме обучения. с. 30
1. Методические приемы корпоративного метода обученияс. 30
2. Исследование критерий развития познавательного энтузиазма в учебном процессе с использованием коллективной формы обученияс. 36
Заключениес. 49
Перечень литературы. . . с. 51
Выдержка
Актуальность
Наличествующая на нынешний день система обучения слабо воздействует на создание и формирование познавательного энтузиазма у младших школьников. Она приспособлена к передаче познаний в отделанном облике. Такое обучение не любопытно детям. Преподаватель обучает, а воспитанники инертно воспринимают и усваивают посторонние идеи. Познания предоставляются им с огромным трудом. Заботы о развитии всякого при традиционной системе недостает имеется рвение всех каким то образом подравнять в темпах, всем необходимо выучить одну и ту же програмку и в одни и те же сроки. При общеклассной работе общение на уроке запрещено и взыскательно пресекается; все наблюдают в одном помещении, нередко посиживают вблизи, однако активность идет изолированно, любой работает лишь для себя и дает ответ за свою работу; взгляды обособления, изоляции распространяются не лишь на всех учащихся на уроках, однако и на работу классов: любой класс работает разъединенно друг от друга; все учащиеся сразу переходят из класса в класс, не считаясь с тем, как отменно усвоен материал каждым из учащихся. Из вышеизложенного следовательно, что при таковых критериях обучения не может идти речи о формировании, развитии и предстоящем укреплении познавательного энтузиазма у младших школьников.
Обычный процесс обучения организован этак, что учащиеся работают без помощи других лишь опосля разъяснения учителя либо опосля выборочной работы с учебником под управлением преподавателя, то имеется независимая и общая коллективная служба в массовой школе фактически отсутствует.
Не тайна, что подготовленность располагаться на невысоком уровне. Одна из обстоятельств неблагополучия в правописании:
- понижение у деток познавательного энтузиазма.
Исходя из актуальности, ставятся последующие трудности:
- как обучение изготовить увлекательным ?
- каковы нужные условия, для такого, чтоб нарастить познавательный энтузиазм у деток ?
Заключение данных пробем мы зрим в применении корпоративного метода обучения, которую развивает создатель данной теории дидактики доктор В. К. Дьяченко.
Объектом изучения является процесс обучения младших школьников с использованием КФО.
Предметом изучения является создание познавательного энтузиазма на уроках при применении коллективной формы обучения.
Мишень изучения:
1) Разглядеть и выучить абстрактные вопросцы новейшей педагогической технологии корпоративного метода обучения /КСО/ на базе трудов доктора В. К. Дьяченко.
2) Выучить эксперимент применения методических приемов корпоративного метода обучения на уроках.
3) Вести надзора за эффективностью развития познавательного энтузиазма у младших школьников при организации коллективной формы обучения(КФО).
Догадка. Ежели деток учить сообразно коллективной форме обучения, то познавательный энтузиазм у младших школьников повысится; процесс обучения будет наиболее увлекательным, этак как данная выкройка обучения расширяет рамки общения, коренным образом изменяет нрав роли учащихся в добывании познаний.
Для доказательства установленной гипотезы нужно постановить последующие задачки:
- представить принципиальное различие коллективных занятий от групповых;
- ознакомить с экспериментом и приемами их внедрения;
- найти воздействие общения в обучении на создание познавательного энтузиазма у младших школьников;
Новизна изучения:
- обобщение и понимание передового эксперимента учителей сообразно организации коллективной формы учебных занятий;
- разработка советов сообразно развитию познавательного энтузиазма у младших школьников на базе коллективной формы обучения.
Применены последующие способы изучения: исследование психолого- педагогической печати, опрашивание учащихся, родителей; надзора за учащимися в ходе учебных занятий; разговор;
Практическая значимость предоставленной работы состоит в разработке советов сообразно развитию познавательного энтузиазма у деток на базе внедрения коллективной формы обучения. Главные выводы советов имеют все шансы существовать применены в качестве абстрактного материала для студентов, учителей начальных классов в практической работе.
Литература
Литература
1. Айдарова Л. И. Психологические трудности обучения школьников русскому языку. М. :Педагогика, 1978. -144с.
2. Активизация познавательной деловитости младших школьников. // под ред. Осиповой М. П. Книжка для учителя, Минск,-«Народная асвета»,-1987,-с. 111.
3. Анисимов В. М. В роли учителя адепт. // Соц. Якутия. 1991. -18. 05.
4. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. М. : Педагогика, 1977. -253с.
5. Безруких М. М. , Ефимова С. П. Понимаете ли вы собственного воспитанника?М. : Образование, 1991. -176с.
6. Белкин Е. Л. Управление познавательной деловитостью. -Ярославль. ; 1978.
7. Бугаев Н. И. Обучение это общение. //Народное образование Якутии. 1992. -№2. -с. 47-49.
8. Возрастные индивидуальности познавательной деловитости школьников и студентов. Сб. науч. Тр. М. , 1979. -с. 104.
9. Вербовая Н. Н. Создание познавательных интересов школьников как одно из критерий воплощения повального среднего образования. Методическое вспомоществование; М; 1974,с. 80.
10. Виноградова М. Д. , Первин И. Б. Коллективная познавательная активность и воспитание школьников. М. , Образование. 1977. -с. 159.
11. Вычужанина О. В. Из эксперимента к переходу к КСО. // Начальная школа. -1993. -№12. -с. 27.
12. Васильева О. Н. Наследуя ворческий эксперимент. // Начальная школа. - 1993. -№2. -с. 27-29.
13. Возрастные индивидуальности познавательной деловитости школьников и студентов. Сб. науч. тр. , М. ,-1979
14. Волков И. П. Учим творчеству. - М. : Педагогика, 1982. -86 с.
15. Вопросцы дидактики и психологии начального обучения. Материалы научного совещания, М. , 1959-с. 97.
16. Вопросцы психологии познавательной деловитости. Межвузов. Сб. науч. тр. , М. , - 1984. с. 195.
17. Вопросцы развития познавательной энергичности и самостоятельности школьников. Казань,-1966. -с. 214.
18. Гончарова Н. Ф. Поддержание энтузиазма к учению у деток 6-летнего возраста. //Начальная школа. 1986. -№9. -с. 15-19.
19. Дьяченко В. К. Совместно и раздельно. //Народное образование. -1989. -№8. -с. 93-97.
20. Дьяченко В. К. В парах сменного состава. // Народное образование. -1989. -№5. -с. 74-79.
21. Дьяченко В. К. Новенькая педагогическая разработка в действии. // Начальная школа. -1994. -№4. -с. 54-60.
22. Дьяченко В. К. Корпоративный метод обучения. // Народное образование. -1989.
23. Дьяченко ВА. К. , Архипова В. В. Корпоративный метод обучения. Учительская газета. -1987. -29. 08-07. 09.
24. Дьяченко В. К. Диалоги об обучении. Монография. Красноярск. -1995. -с. 216.
25. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. Книжка для учителя. М. , 1991.
26. Жарова Л. В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деловитости учащихся. Учебное вспомоществование сообразно спецкурсу. -Л. , -1986.
27. Закон РФ. Об образовании. // Ведомости съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ. -1992. -№30. -с. 2221-2250, с. 1797.
28. Золотова А. В. Коллективная служба на уроках. // Начальная школа. -1986. -№9. -с. 34-35
29. Ильин В. С. Советы сообразно обобщению эксперимента и организация изучения сообразно теме «Создание у школьников серьезного дела к учению, мотивации учения». Ростов на дону на Дону. -1971. -с. 15
30. Изучения развития познавательной деловитости. Под ред. Дж. Брунера, М. , - 1979.
31. Кайдаш Е. Г. Формирование познавательных интересов в учебном процессе. // Начальная школа, - 1993. -№12. -с. 14-19.
32. Киргинцева Е. И. Пути формирования познавательных интересов младших школьников в учебной деловитости. // Нач. шко. -1992. - №11-12. -с. 29-30.
33. Климанова Л. Ф. Обучение чрез общение и культуру. // Нач шк. -1993. -№12. -с. 45-52.
34. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в небольших группах. Изд-во БГУ им. В. И. Ленина. -М. -1976. -с. 352.
35. Курганов С. Ю. Тренировочный разговор в начальных классах. // Нач. шк. - 1989. -№12. -с. 78-81.
36. Коллективная выкройка обучения на уроках российского языка начальной школы. Дидактические материалы. Я. , -1995. -с. 164.
37. Кусаинов М. Г. О новейшей технологии учебно-воспитательного процесса. // Нач. шк. -1993. -№4. -с. 59-61.
38. Лихачев Б. Т. Педагогика. Уч. Вспомоществование. М. : Прометей. -1992. -с. 528.
39. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. М. : Педагогика. -1984. -с. 144.
40. Мкртчян М. А. Способ взаимопередачи тем. // Нач. шк. 1993. -№2. -с. 13-16.
АктуальностьСуществующая на сегодняшний день система обучения слабо влияет на формирование и развитие познавательного интереса у младших школьников. Она приспос